家長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀獾暮⒆?，總?huì)覺(jué)得孩子是因?yàn)閼卸?，是因?yàn)槌圆涣藢W(xué)習(xí)的苦，是因?yàn)樯险n不認(rèn)真，是因?yàn)樽謱懙牟缓每矗獠恢肋€有一個(gè)隱藏的殺手，那就是習(xí)得性無(wú)助。
人類社會(huì)其運(yùn)行的規(guī)則其實(shí)是“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”，是損不足而奉有余，學(xué)校這樣的小社會(huì)也避免不了。
在我們的理想當(dāng)中，總認(rèn)為老師應(yīng)該會(huì)花更多的功夫?yàn)槌煽?jī)差、學(xué)習(xí)困難的孩子答疑解惑。而實(shí)際上，從人性的角度來(lái)考慮，老師其實(shí)更樂(lè)意將有限的精力傾斜給學(xué)習(xí)成績(jī)更好的學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)用最小的投入，得到最大的收獲。在如今動(dòng)不動(dòng)一個(gè)班級(jí)六七十人的情況下，更是如此。
這無(wú)關(guān)乎老師的職業(yè)道德，而是最基本的人性選擇，換做是誰(shuí)去當(dāng)老師都會(huì)如此。這樣一來(lái)，一旦學(xué)習(xí)落后，就會(huì)得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，即使斗膽向老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)因?yàn)樽约簡(jiǎn)枂?wèn)題的方式不夠明確，或者所問(wèn)的題目太過(guò)基礎(chǔ)而引起老師的不悅。三番兩次下來(lái)，差生就沒(méi)有了勇氣繼續(xù)提問(wèn)。
另外還有一種隱形的校園霸凌，就是成績(jī)好的孩子會(huì)有意無(wú)意的站在某個(gè)制高點(diǎn)上欺負(fù)成績(jī)差的孩子。如此一來(lái)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得抬不起頭。
同時(shí)，他們回到家中也得不到父母的理解和支持，父母恨不得立竿見(jiàn)影，多快好省的提高孩子的成績(jī)。這顯然與當(dāng)前孩子的能力水平不符合。
同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子還在內(nèi)心的進(jìn)行比較，他們會(huì)認(rèn)為即使自己再努力學(xué)習(xí)，即是有所提升，也趕不上目前仍在努力的學(xué)霸。認(rèn)為自己不管怎么努力，在班級(jí)或?qū)W校的排名也不會(huì)前進(jìn)一步。既然努力看不到變化，那么他們自然選擇放棄。
老師缺乏耐心，同學(xué)的嘲諷奚落，家長(zhǎng)的無(wú)理要求，以及自身對(duì)未來(lái)的無(wú)望，最終導(dǎo)致孩子發(fā)展到了習(xí)得性無(wú)助的階段，徹底喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
如此說(shuō)來(lái)，差生的痛苦又有誰(shuí)能理解呢？
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