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   作者：Judith（爸媽內(nèi)參主筆）

孩子不喜歡書，是你的打開方式不對(duì)

王林博士：兒童閱讀能力與認(rèn)知發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

一個(gè)日本學(xué)者在他的著作《閱讀的力量》中，說(shuō)他要求他的學(xué)生，每學(xué)年和導(dǎo)師的面談，一定要獨(dú)自前往。為什么呢？

因?yàn)楸娙艘黄稹⒂辛送?，在心理上就?huì)彼此依賴、降低自己的責(zé)任感。試想一個(gè)學(xué)生，面對(duì)自己敬畏的老師，需要很大的勇氣才能獨(dú)自叩開老師辦公室的門，和老師面談。和老師一對(duì)一的面談，學(xué)生緊張的聆聽，老師的教導(dǎo)是給你一個(gè)人的，這個(gè)過(guò)程是一種訓(xùn)練。

其實(shí)，我們的閱讀也是如此。即使大家同讀一個(gè)專業(yè)，我們面對(duì)書籍本身，也是一對(duì)一的主動(dòng)領(lǐng)會(huì)與思考。讀書時(shí)有了獨(dú)自叩門的勇氣，才可能克服惰性，有深入思考的意愿與能力。

只有深入其中，才可能有那么一瞬，你獲得了屬于自己的刻骨銘心的感受。那么你從同樣的書中得到的，才可能比別人更深，你的學(xué)習(xí)能力才會(huì)比別人更強(qiáng)。

獨(dú)自叩門的勇氣和能力，不是成年后一蹴而就的。它的訓(xùn)練，起源于幼年，有樂(lè)于和書親近的情懷，還要有在書中探索和發(fā)現(xiàn)的能力。

為什么對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，看書是一種自然的行為，不需要克服惰性，不需要團(tuán)體支持，就是拿了書，旁人看來(lái)很深?yuàn)W的理論，他也讀得自得其樂(lè)？

為什么有些人，從買來(lái)書開始讀，那么興師動(dòng)眾，寫計(jì)劃，參加共讀團(tuán)體，還要準(zhǔn)備好筆記寫反思，最后折騰一通，最后把書束之高閣？

這兩種人差的就是從小獨(dú)自叩門的訓(xùn)練，當(dāng)這勇氣和能力成為一種習(xí)慣，讀書，深入地讀，有效地讀，就不再成為困擾你的問(wèn)題了。

我們自然而然地說(shuō)到了“童書”。不輸在起跑線上，成為當(dāng)今家長(zhǎng)的座右銘，提到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語(yǔ)，讓所有家長(zhǎng)心頭一緊，準(zhǔn)備好以?shī)^斗的決心和方式投入對(duì)孩子的讀書訓(xùn)練。

其實(shí)真的不用這樣緊張。在孩子的眼里，特別是嬰幼兒的眼里，書不是用來(lái)學(xué)習(xí)的，書和玩具一樣，是用來(lái)玩的。引導(dǎo)孩子接近書，不是從一開始就讓小不點(diǎn)正襟危坐，好好讀書；而是讓孩子覺(jué)得書是“好玩”的，有意思的，可以接近的。

把一本書拿到一歲左右的孩子眼前，他恐怕開始的是“全武行”呢。抓、捏、扣、咬、嘗、拉、踢，這就是孩子探索世界的方式?？墒悄阍撜f(shuō)，這是書呢，怎能這樣？

所以啊，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候的作用是重要的，可以把孩子抱在腿上，溫柔地制止寶寶的“暴力行為”，拿起書，翻開，指著書里的圖畫，講給孩子聽。

有樣學(xué)樣，是孩子的本性，父母這樣的示范，就是在告訴孩子，書是用來(lái)讀的，書要這樣來(lái)讀。有過(guò)幾次“訓(xùn)練”，孩子自然明白了書的用途。喜歡和書做朋友，接受書的最早熏陶，就是從“小不點(diǎn)”開始的。

如果等到孩子上幼兒園，需要“學(xué)點(diǎn)什么”，再把書拿到孩子眼前，那就晚了太多。因?yàn)樵诤⒆拥挠∠罄?，書就成了“高大上”的東西，和“學(xué)習(xí)”聯(lián)系起來(lái)，恐怕讓很多孩子對(duì)書這個(gè)本該成為終身好伙伴的家伙，即愛又恨，有了一定心理距離。

所以說(shuō)呢，“讀書”從娃娃開始，讓孩子親近書，喜歡書，覺(jué)得書里的內(nèi)容有趣，多早都不為過(guò)。

“童書”顧名思義，就是給孩子看的書唄。有的家長(zhǎng)說(shuō)，從小沒(méi)少給孩子看書，光看畫看熱鬧了，長(zhǎng)大還是不愛念書啊。

我們先從兒童讀書的能力發(fā)展規(guī)律開始說(shuō)說(shuō)。

最初，孩子是把每一個(gè)圖片孤立來(lái)看，只是看圖說(shuō)話，有什么，是什么；同時(shí)可能意識(shí)到書里的字和圖片是有聯(lián)系的

然后，孩子開始意識(shí)到，圖片之間是有聯(lián)系的，是一個(gè)整個(gè)的故事；多讀幾次，還能記背出來(lái)個(gè)別的字句，甚至背誦出整個(gè)故事

最后，由看圖變成渴望自己認(rèn)識(shí)文字，認(rèn)識(shí)了一些漢字，還喜歡從別的地方，如其他書籍、包裝、廣告等地方，找到這些字

這些過(guò)程，有些會(huì)穿插進(jìn)行，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中，孩子主動(dòng)閱讀的能力和意識(shí)就逐漸增，強(qiáng)了。所以，開始孩子看一些字少或者無(wú)字的書，是符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。孩子以“玩”的心態(tài)接近書、接受書，有了對(duì)書主動(dòng)探索的興趣和意識(shí)，將來(lái)才會(huì)徹徹底底愛上書。

讓孩子自己去“看”書，當(dāng)然是不行的。我們剛才說(shuō)了，應(yīng)如何由大人示范著，開始“看”書。孩子天性喜歡親近父母，父母陪著“看”有趣的書，是家庭必不可少的溫馨親子閱讀時(shí)光。這都成為家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系的重要橋梁。

這個(gè)“橋梁”還不止于“看”。一個(gè)小孩子，拿了自己感興趣的書，翻開一頁(yè)，是西瓜，他或許就指指嘴，意思示意是可以吃的；也許干脆拿書直接放到臉上，又聞?dòng)痔颍胍囋嚭驼娴奈鞴鲜遣皇且粯印?/span>

這些看著好笑的舉動(dòng)，其實(shí)都是孩子自己“思考”的體現(xiàn)。他在用自己有限的“知識(shí)”分辨這是什么，我要怎樣對(duì)待它。童書，給了孩子豐富的資料，有探索想象的空間。

生活中不一定碰到的，書里看到，就可以講給孩子聽，那么你的孩子就自然從小知道的更多。

孩子的思維發(fā)展，是從已知推到未知；他有了更多已知的東西，自然會(huì)提出更多問(wèn)題。

觀察你家寶寶看書時(shí)的反應(yīng)，關(guān)注他幼稚的語(yǔ)言提出的問(wèn)題，千萬(wàn)不要阻止他發(fā)問(wèn)，更不要呵斥他提出的“怪”問(wèn)題，這是他對(duì)書的內(nèi)容產(chǎn)生了深入的興趣。這個(gè)時(shí)候，你適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，會(huì)讓寶寶更獨(dú)立自信地思考，對(duì)書有更多的探索興趣噢。

陪伴孩子讀書，就好像是拉了孩子的手，走到一扇知識(shí)寶庫(kù)大門之前，孩子叩門的勇氣和力量，都是之前在你的幫助下獲得的。所以，不要輕視了“童書”的力量噢

不止教育意義的書才值得孩子讀。記住童書是一扇門，孩子認(rèn)識(shí)、探索世界，發(fā)展思維的門，任何能對(duì)此起到作用的書，都值得家長(zhǎng)陪孩子來(lái)讀。比如說(shuō)很多玩具書、洞洞書。

一歲的時(shí)候，當(dāng)你拿著孩子的手，探索書里的奧秘時(shí)，孩子驚奇的表情就是明天他自己探索的動(dòng)力。

三歲的時(shí)候，孩子板著你的手，擺弄書中的一個(gè)個(gè)小秘密的時(shí)候，給你講出一個(gè)個(gè)自編自演的小故事，你難道不感到幸福嗎？

六歲的時(shí)候，又翻出這一套書，里面蘊(yùn)藏了你陪孩子成長(zhǎng)的小回憶，孩子生動(dòng)的形容圖畫之間一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)比喻，成長(zhǎng)就在其中。