（1）教育家都是有夢(mèng)的人。“要發(fā)展，先有夢(mèng)；大發(fā)展，先發(fā)瘋。”
（2）教育家是拉動(dòng)教育發(fā)展的人，他們應(yīng)該促使教育教學(xué)改革從會(huì)場(chǎng)走向課堂。
（3）教師要關(guān)注課堂上“聽(tīng)不懂的學(xué)生”，教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量，教育才會(huì)有公平。
（4）教育家的成長(zhǎng)之路是不斷豐富自己知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（5）教育工作者要堅(jiān)信“沒(méi)有最好，只有更好”，要持續(xù)不停地追求創(chuàng)新，要始終秉持“最好的課是明天還沒(méi)上的課”。
（6）減負(fù)比反法西斯都難！
（7）教育的真諦應(yīng)該是幫助學(xué)生獲得社會(huì)職責(zé)并享受職業(yè)生涯的快樂(lè)。
（8）教育家是有目標(biāo)、有理想、有激情的人，教育家是有智慧的人。
（9）學(xué)校要努力讓學(xué)生置身于一個(gè)不好意思不好好學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。
（10）學(xué)校不能實(shí)行“準(zhǔn)軍事化”管理，那不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（11）校長(zhǎng)管理學(xué)校，搞好課程建設(shè)是關(guān)鍵；要把自然人打造成社會(huì)人，課程是第一手段。
（12）人是有差異的，要提供給學(xué)生合適的教育；教育要關(guān)注學(xué)生的差異，不能嫌貧愛(ài)富。
（13）人是有潛能的，校本課程可以釋放學(xué)生在國(guó)家課程中不能釋放的能力。
（14）人是有情感的。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造積極情感積累的環(huán)境，學(xué)生的積極情感要得到教師積極的回應(yīng)，久而久之，才能使學(xué)生不自覺(jué)的道德行為變成自覺(jué)的道德意志。
（15）教育盼望變化，教育還要適應(yīng)變化。
（16）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)不行，光有知識(shí)也不行；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能力不行，光有學(xué)習(xí)能力也不行。
（17）成熟，就是有所為有所不為。
（18）要關(guān)注“差異發(fā)展”，讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己發(fā)展的教育。
讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是我們的最高追求；
讓學(xué)生忍受不適合自己的教育是一種殘忍。
（19）走進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵之一是“減少講授，走向合作”，關(guān)鍵之二是“摒棄以教定學(xué)，走進(jìn)以學(xué)定教”。
（20）學(xué)校課程建設(shè)要求校長(zhǎng)要有“第二次決策能力”，即根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的情況，決定現(xiàn)有的教材怎么教。
（21）在各種場(chǎng)合中提簡(jiǎn)單問(wèn)題是弱智的表現(xiàn)。
（22）我們的學(xué)校教育要實(shí)行“圈養(yǎng)為主，散養(yǎng)為輔”的方法。所謂“圈養(yǎng)”，就是指國(guó)家課程；所謂“散養(yǎng)”就是指校本課程。
（23）校長(zhǎng)要努力提高教師的精神需求，引導(dǎo)教師以腦袋的富裕引領(lǐng)口袋的富裕。
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