“雙減”之后，很多朋友都表示好慌！連早讀都取消了！回家沒作業(yè)了，看到孩子們玩，內心一萬個慌?。?/span>
慌什么呢？應該源自一種不確定感吧——
“未來會這樣？我該怎么做？”
“將來還要高考的，真的能放松？！“
“我不刷題，別人刷題，能獨善其身不加入內卷？！”
“萬一我的孩子是上不了高中的那一半，我能接受？！不能！“
雙減之后一個月，說實話，全民都有點亂了節(jié)奏，但我覺得也很正常，畢竟十多年了，都是這么卷的。
雙減延時班第一天，Mini回家我就發(fā)現(xiàn)，作業(yè)并沒寫完，據她說在學校根本沒太多時間寫作業(yè)，一節(jié)自習后要做手工，做一些活動。
然后家長們就慌了，在學校就光做些手工？搞搞社團？原來不是輔導功課啊？！當天就有十幾個家長退出了延時班。老師再次在群里呼吁，如果不想上延時班的，現(xiàn)在改還來得及。這下就更慌了，家長們變得更糾結了。媽媽們開始相互打聽，有好幾位媽媽問我家還上不上。
一周后，家長發(fā)現(xiàn)，孩子們的作業(yè)明顯不如在家里自己盯著的質量好，更慌了。老師又一次在群里問，現(xiàn)在還有退出延時班的嗎？（至今不太明白老師的操作是啥意思，是勸退延時班，還是因為實在有太多人糾結不定）
Mini回家問我：“媽媽，為什么我們班有一些人不上延時班，有一些人上?。俊?/span>
我說：“如果能在學校自習時間，自覺預習復習功課，說明有能力管好自己，這樣的孩子適合上延時班，如果不能，可能得回去爸爸媽媽看著吧?！?/span>
我看了看她，問：“你是哪一種??？”
她有些靦腆地說：“媽媽，你說！”
我很堅定地說：“我覺得你是那種可以管好自己的孩子，而且這個需要學習和練習，你肯定會做得越來越好的！”
她滿意地點了點頭。
很多人覺得，在學校，老師管不過來那么多孩子，但是我恰好認為，不完全放飛，又和孩子有一定距離，這是非常好的機會，是給孩子學習自我管理的空間，這比多學幾個生詞、多刷幾道題，更重要！
1、父母一放松，孩子就放飛？
大家猜猜看，雙減之后，孩子們說得比較多的話是什么？
“學校沒有布置這個作業(yè)?。 ?/span>
“老師說不用做??！”
“國家都說了，要雙減??！”
一夜之間，仿佛孩子們被“撐腰”了，潛臺詞是：“國家終于給我們孩子做主了，終于不用回家還要寫爸媽布置的額外的作業(yè)了！”一股子翻身農奴把歌唱的既視感。
實在讓父母哭笑不得，更慌了。加上延時班，更多時間，孩子在學校，學校又明顯減少了作業(yè)和考試，減少了競爭和刷題，那么放松后，孩子到底還有沒有上進心呢？
在短時間里，你會有這樣的感覺。這就好比，如果讓你放假幾天，你會很嗨皮，但是讓你放假一年，很多人就會慌了，如果等你退休了，你會發(fā)現(xiàn)自己特別想干點啥。孩子剛放暑假時是很嗨皮的，但是多數(shù)孩子在后半段還是很盼著開學的。
如果我說“上進”是人類的DNA，可能很多人會反對，不妨來想想看：當你克服困難學會了游泳、騎自行車、經過努力考到了理想的分數(shù)……這樣更開心，還是在家無所事事玩了一天又一天更開心？
個體心理學創(chuàng)始人阿德勒認為，人類一定要不斷克服“自卑”到“超越”，才能感到舒服。人類群居，也是為了克服“自卑”，這里說的自卑不是對人的評價，而是一種不足感、脆弱感。
所以，上進變得更好，超越現(xiàn)在的自己，是人類的DNA，是刻在骨子里的需求。
所以，千萬不要認為，孩子離開你的管理，他就會徹底放飛自我。
可能很多父母會說：“你是不了解我家孩子，我太了解他了，我要是放松，他能飛一年給你看信不信？”
我當然信，而且他被壓制得越久，就會放飛越久，這是肯定的。
所以，如果一放手，孩子就徹底放飛了自我呢？那他一定有動機，可能是一個錯誤的動機。
什么動機呢？這比較復雜， 但可能是下列某一種——
“我終于可以放松學習了，我爸媽也管不了我了！”
所以，這一類孩子，其潛意識里，還是在掙脫束縛，是一種反抗的表現(xiàn)，而不是代表他內心就真的不需要學習。孩子如果真的反對學習，那么只是父母約束是不可能有好的結果的，那父母更應該放手。
“以后可以躺平了，大家都不學習了！”
這一類孩子是對學習的一種誤解，家長應該引導他們認識到，學習不僅僅局限于課本和課堂，雙減只是為了走出錯誤的學習方式，而不是為了停止學習。應該讓孩子在學校教育之外，體驗到更多閱讀的樂趣、體驗生活的樂趣、探索的樂趣。
“不用考試了，以后不用擔心考差了被父母批評！”
這一類孩子，他們可能會放松學習，那根本的原因是之前學習的原因是為了父母學，現(xiàn)在不用對父母匯報了，可能會放松，但我覺得這其實是好事，因為不為別人，才可能真的回歸到“為自己而學”，這是一個好機會。
所以，不論孩子是什么動機，其實本質上說不是為了不學習（因為學習還是一種需要，也是高級感的快樂來源），而是一些錯誤的動機導致的。
2、孩子越小，越需要犯錯，犯錯的代價越小
或許，你會認為，我家孩子真的這樣，我不管他，我覺得他可以徹底放飛好幾年，幾年后，中考也過了，就為時已晚了！教育可是經不起等待，人生無法重來，中考就一次機會！
是的。但是，你有沒有想過，你能約束孩子多少年？
從來都沒有放飛過自我的人，就好像從來沒放過假的孩子，內心一定是渴望自由的，如果從小就在自由的環(huán)境中，內心反而在渴望開學，能干一番“事業(yè)”。所以，越早放手越好。
這一點，我從六年級的小潘潘身上，真的看到了?；蛟S還是不能平行比較，但是對他自己而言，一年一年的實現(xiàn)飛越。自己學習寫作業(yè)、自己每天堅持閱讀、自己去書店買需要的試卷。去年有一天，我們出去旅行，我意外看到車門上，放了一張卷子。這在以前，根本是想都不敢想，作業(yè)都寫不完的他……
小學頭兩年，我家孩子是老師眼里的“差生”（雖然成績并不差，但是老師認為習慣不好、專注力不好、不愛學習因為常常漏寫不認真寫作業(yè)），我是老師眼里“不負責任的家長”，因為我沒有把孩子的作業(yè)盯到位。
但是我并沒有因此，就失去對他的信任，就死死盯著他，不給他一點自由。我還是會保持一些距離，在不完全放手，又給他自由的空間里，陪著他成長。他不斷犯錯，我也和他一起成長，學會從容面對，無條件接納他，他在不斷克服自己，我在不斷鼓勵他。
孩子需要犯錯，需要知道，學習是自己的事情，需要知道自己的事情自己負責，犯的錯自己背。小學階段，犯錯的代價比中學肯定小，是不是？
3、自由的孩子，更自律
我知道很多人就是不敢放手，擔心輸在起跑線，擔心輸在關鍵期。其實，自律是需要學習的，是需要積攢能量的。為什么要逐漸放手，就是要讓孩子在逐漸放手中，長出能量來，長出掌控感來。
那是什么呢？
很多父母把孩子的學習“抓”得非常緊，就像警察盯著小偷一樣。人還沒到家，問作業(yè)的電話就到家了 ，身體還沒進門，催作業(yè)的聲音就來了。“作業(yè)寫完看沒？！”
其實這是一種削弱“自我意識”的做法，讓孩子將掌控感和價值感都建立在了別人身上，“我”是極其弱小和可微的。
但是，不代表孩子不渴望做自己，他們一方面很依賴父母，另一方面又在潛意識里有隱約的“反抗欲”。所以孩子很矛盾，一方面表現(xiàn)得很聽話，屈從。另一方面，又會在爸爸媽媽看不到的地方，做一些明知道不對的事情。哪怕知道，很快就會挨打。
自律是需要克服懶散、懶惰，那種克服的動力要遠大于懈怠的情緒，才能完成自律。如果孩子勇氣不足，沒有行動力，那么就不可能感受到自律帶來的愉悅感。而一個不被信任，自我不被激發(fā)的孩子，是長不出勇氣的。
如果孩子的行動，都是被迫的、而不是自發(fā)的，也是很難享受自律的愉悅感的。所以每當孩子跟我說，“媽媽我不想上學”“媽媽，我不想去做這件事”我不會跟他說，你不能這么想，你應該要怎樣，你太消極了。而是對他說：“雖然不愿意去，但是還是在極力克服，作業(yè)還是寫得好好的，上課還是認真聽，你真是很了不起的孩子，不會選擇容易的路，還是選擇難的路去走”。孩子就會說：“哎呀，抱怨一下而已，難道真不上學，怎么行呢？”
所以，自由的孩子，才會想要去自律，尤其是青春期的孩子。一旦孩子認為，自己是“聽話”的孩子，那么價值感就瞬間被剝奪了一半，就算事情做好了，喜悅感也會降低很多很多，甚至會反感。
所以，如果青春期孩子已經決定學習，但是父母出來嘮叨，那么孩子可能會故意不學習，以證明父母是錯的，而找打一種虛幻的滿足感。
4、 雙減不是不學習，而是讓學習變成孩子自己的事情
雙減，可不是為了不學習！但是雙減終于讓父母和孩子在沉重的內卷中喘了一口氣，有機會將學習變成孩子自己的事情，從被動到主動的更新迭代！有機會讓學習變得更有趣，讓身體變得更好（有更多時間睡覺和鍛煉），讓學習真正融入到生活、生命里，而不僅僅是刷題和考試的機器。
這是多么好的事情，我個人覺得，只是可以在課后，多讀幾本書了，這就是太好的時代了。
有人說，未來考試主要靠語文，我舉雙手贊同，因為這是一個呼吁個體、呼吁創(chuàng)新、呼吁創(chuàng)造的時代。將來，越來越多的東西都交給了AI，我們不能和機器比，一定要回歸到人。
人類和其它動物最大的區(qū)別就是思維和感情。所以，不要變成沒有情感和思維能力的學習機器，而要養(yǎng)出一個有共情能力、有獨立的思維、敢于冒險的孩子。
將來的學霸，一定不是僅僅會刷題、會解題的孩子，而是具備主動學習能力，在爆炸的知識世界里，懂得篩選、抓取、分析和判斷，并能將外在的知識變成自己能力的孩子。
“忘掉知識之后，剩下的才是教育。“
所以，父母不能將孩子徹底交給學校，家庭教育依然非常重要，我們還是要幫助孩子，完成知識、心靈及實踐，三方面的成長——
將孩子從書本中，帶到更廣闊的世界去獲取知識；
重視和孩子的溝通和交流，讓孩子在良好的親子關系、家庭氛圍中獲得心靈的養(yǎng)分；
讓孩子在實踐中學會解決問題、深化對知識的理解和內化。
寫完這篇文章，小潘潘寫完了作業(yè)，他走過來，和我聊了一會天，我真的特別喜歡和他聊天，他和我分享了自己對挫折的理解，有一些金句，我感觸頗多，分享給大家：
挫折就像銼刀，木頭不被打磨過就是朽木而已，適當?shù)拇蚰?，會更有用?/span>
懦弱的人會一蹶不振；
我遇到過很多挫折，但是我之所以能站起來，沒有被挫折打倒，是因為我知道，我還有價值，還有人陪伴；
一個人的幸福取決于對社會的價值，如果一蹶不振，就不可能創(chuàng)造價值。
人類的恐懼都是源自未知，成功的人都是擁抱未知的，雖然未知是黑夜，但是黑夜里有星光、月光還有小橋流水，未知的東西有空洞感，就像黑夜，比如我的英語，你的數(shù)學。
黑暗中的火把不能照亮未來，但是能照亮你眼前的路。
如果不是經歷過挫折，經歷過對未來的擔心，應該不會說出這些話吧，但這也是學習，給孩子犯錯的機會、給孩子思考的空間、給孩子閱讀的海洋、給孩子表達的時間，都很重要。
如果學習是一件美好的事情，那么，還擔心孩子不愛學習嗎？一輩子都不會停息吧。
我是牛媽彭小蹦，公眾號：牛媽彭小蹦（ID：pengxiaobeng），兩個孩子的媽媽，畫漫畫的心理咨詢師，中國家庭教育學會專委會理事，出版書籍《成長，不慌張》，8年專注家庭關系成長路，2年心理咨詢，1000多篇文章，和幾十萬媽媽的成長故事，一起活出從容與自在。
找作者：pengxiaobeng01 授權轉載：Y17315236930
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