Mini學(xué)校舉行了一個類似于棉花糖測試的活動。
如果不熟悉棉花糖測試的媽媽，可以先閱讀下面文字介紹：
1968年，美國心理學(xué)家沃爾特·米歇爾在位于斯坦福大學(xué)的比英幼兒園做了一項實驗。有32名孩子參與了實驗，最小的3歲6個月，最大的5歲8個月。
實驗開始時，每個孩子面前都擺著一塊棉花糖。實驗者告訴孩子們，他們可以馬上吃掉這塊棉花糖，但是如果能等待一會兒（15分鐘）再吃，就能得到第二塊棉花糖。
結(jié)果，有些孩子馬上把糖吃掉了，有些等了一會兒也吃掉了，有些等待了足夠長的時間，得到了第二塊棉花糖。
在那之后，先后有600多名孩子參與了這項實驗。這項實驗，主要是為了調(diào)查一種稱為“延遲滿足能力”的研究，最初是希望能研究出，孩子一般幾歲能發(fā)展出這樣的能力。
但將近20年之后，在1988年的跟蹤調(diào)查卻獲得了意外的發(fā)現(xiàn)——
當年“能夠等待更長時間”的孩子，也就是說當年“延遲滿足能力”強的孩子，在青春期的表現(xiàn)更出色。
并且在隨后幾次的跟蹤結(jié)果提供了更多依據(jù)，如，延遲滿足能力強的孩子，成績更優(yōu)秀。
2011年，當初參加實驗的孩子已經(jīng)步入中年，他們接受了最新的大腦成像檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小時候延遲滿足能力強的人，中年時大腦前額葉相對更為發(fā)達和活躍，而這個區(qū)域正是負責自控以及人類高級思維的區(qū)域。
（關(guān)于棉花糖實驗，其實是一系列的心理實驗，其中還有很多重要的細節(jié)，可能被誤解，但是結(jié)論指向，延遲滿足能力的確很重要，并能被訓(xùn)練是一致認同的）
其實延遲滿足訓(xùn)練和挫折教育，有很多類似之處，
教育的核心不是制造困難、控制，被動生長，
而是孩子的主動感悟，將經(jīng)歷內(nèi)化為自我的一部分。
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