編輯丨雙
作者丨李躍兒
來源丨《關鍵期關鍵幫助0-7歲成長規(guī)律破解（第三版）華東師范大學出版社
本文已獲授權轉載
孩子的認知方式?jīng)Q定了他無法對完全陌生的事物產(chǎn)生興趣，只有當新事物與舊有認知產(chǎn)生聯(lián)結時，他才能夠在兩者的比較中產(chǎn)生新的認識，進而接納新事物。
因此在孩子入園早期，最好讓家庭中某一成員陪伴孩子，這樣陪園的家長就是孩子與舊事物的聯(lián)結，使孩子能夠放松地去了解并體驗新的環(huán)境，更積極地接納它。
雖然看上去孩子只愿意和自己的家長在一起，不接納老師和其他小朋友，可是心理上，他正在逐漸地建構對新環(huán)境和老師的安全感，像坐在安全島上，靜觀眼前海面上航行的船只，當對海和船都不再感到陌生的時候，離開小島才不會讓他恐懼。
陪園是否成功，取決于陪園人員的行為是否得當、心理是否健康，大體上要注意以下幾點。
平靜耐心
● 不干涉孩子。
如果不干涉孩子，孩子會慢慢地放松緊張的情緒，雖然身體還靠在家人的懷里，但心已經(jīng)被老師和其他孩子的有趣活動吸引了。這時，他們會將眼前看到的景象組織成自己的經(jīng)驗，慢慢吸納，不再感到陌生。
配合老師工作
● 當老師要求孩子去參與活動、而孩子又不愿意離開你身邊的時候，你可以先陪著他走到群體中去，等他安定下來再告訴他： 我不會離開你，就在那邊的小凳子上等你，并讓孩子待著不動，讓他發(fā)現(xiàn)自己離開了家人也沒有什么危險，這是建立安全感的第一步。
理解孩子的每一個行為
● 孩子入園期的行為會變得比較反常，如果我們理解了這些反常的行為，就不會使自己心情不安。
慧慧在入園期是一個非常愛哭的孩子。有時候哭得累了，還會去拿起紙擦一下眼淚，自己拿起杯子喝水，然后走到依附老師身邊拉起老師的手，指著門口，要老師帶她出去。
慧慧在家里哭時，有可能家里人會讓她自己擦擦眼淚，喝口水，如果她這樣做了，家人就會夸獎她。在幼兒園里慧慧也認為哭是件不好的事情，不被大人喜歡，于是哭過之后為了讓還不熟悉的老師滿意，就自動地去擦眼淚喝水，她認為老師對她滿意了，于是提出自己的要求，去找自己熟悉的地方。
理解了慧慧的行為目的后，老師就能夠知道怎樣幫助她了。當慧慧指向門口的時候，老師帶著她一起去尋找，使她對老師產(chǎn)生安全感，從而感受到自己是被接納的，于是消除了無助感，建立起安全感。
學會傾聽
入園期的孩子情緒會產(chǎn)生很大的波動，較之以往，可能會出現(xiàn)更多的鬧情緒、發(fā)脾氣、大哭大鬧、不合作、不講道理的時候。
這時很多父母都不知道該如何做才對，父母們常抱怨說：“我真不知道這孩子是怎么了，剛才還很好，突然就鬧起別扭來了，怎么哄也不行?！泵慨斶@種情況發(fā)生的時候，家長就感到困惑、沮喪，感到撫養(yǎng)子女簡直是件痛苦的事情。
美國長期致力于家庭教育和心理咨詢的帕蒂·惠芙樂寫過一本書，叫作《傾聽孩子》，她認為孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長過程中起著特殊的作用，如果處理得當，就會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。
孩子每一個不正常行為的背后都有一個正當?shù)睦碛桑麄冇眠@些行為宣泄心里的負面情緒，是在呼喚成年人的關注，以便幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復。
所以當孩子有不正常表現(xiàn)時，父母應當通過傾聽，給孩子以最好的關注。
入園期的小雨也屬于經(jīng)常在家鬧情緒的孩子。一天，爺爺洗完桃子遞給她時，不小心將桃子掉到了地上。小雨馬上躺到地上開始打滾，顯得痛苦不堪。爺爺將她抱起來，她一邊不斷地用拳頭捶打爺爺，一邊一遍一遍地說：“給我洗，給我洗……”爺爺按她的要求洗了三遍，她還是說同一句話：“給我洗，給我洗……”
實際上，孩子并不是要求爺爺給她洗桃子，而是用“給我洗”這三個字發(fā)泄情緒。這時，爺爺只要蹲下來平靜地看著她，等她發(fā)完脾氣，把她抱在懷里安撫一下，并說：“桃子掉到地上，我看到你生氣了，現(xiàn)在我們一起去洗桃子吧?！边@時，孩子雖然還在哭，但是他們的內心已經(jīng)不那么孤單了，他們知道有家人了解他的感受。
引發(fā)孩子的工作樂趣
孩子面對陌生的環(huán)境和事物，總是先默默地觀察，這時他會顯得渾渾噩噩，或看上去總在發(fā)呆。
這種情況出現(xiàn)時，說明孩子正在感受他所注意的事物。當孩子觀察完一個目標，還沒有尋找到下一個注意對象時，成人可將某個玩得很開心的小朋友指給他看，并用講連環(huán)畫的方式來解釋那個孩子的行為，使他感到有趣好玩。
如果被介紹的孩子正在做智力性的工作，就可以介紹一下這件事的困難之處，那個孩子的解決方式，以及他的辦法是否有效。這樣剛入園的孩子就會很快對那些活動發(fā)生興趣，緊張的情緒也會得到緩解。
引導孩子發(fā)現(xiàn)朋友
在孩子觀察環(huán)境時，成人可以確定一個小朋友為目標，說出他的名字，不斷地指給孩子看他所做的事，如：“冬冬現(xiàn)在去找小雨了?？?，他想和小雨搭一座橋。哇！橋塌了！冬冬跑了。噢，原來他是去找板子了，他找了一個長的板子。他還要搭一座更長的橋?！?/span>
“冬冬好像想尿尿，看，他去找老師了，現(xiàn)在老師領他上衛(wèi)生間尿尿。”
“冬冬累了，躺在地上，真舒服呀……”
幼兒園有很多的小朋友，新來的孩子看到的只是一個群體印象，感到茫然、無所適從。如果老師將某一個小朋友介紹給剛入園的孩子，或者家長把那個孩子連續(xù)請回家，這個孩子就會在群體中發(fā)現(xiàn)一個與他類似的個體，然后深入地觀察那個孩子的行為，并對他熟悉起來。
有可能將來他的第一個朋友就是你給他介紹的這個孩子，即使這個小朋友不愿意和他玩，孩子心里也已經(jīng)有了這個小朋友，這會使孩子在家人離開后也感到安全。
幼兒園都會給新來的小朋友介紹一個愿意和他做朋友的孩子，我們將這個孩子叫“心理醫(yī)生”。往往這個小心理醫(yī)生對新入園孩子的作用，比老師還大。
引導孩子發(fā)現(xiàn)老師
在陪園期，對老師也像對小朋友那樣，指定一個老師，使你的孩子注意到他，給孩子介紹老師的行為，最好這個老師恰好是你孩子的陪園老師。
這樣，孩子可以更快地與老師熟悉，建立起對幼兒園的安全感。
處理好分離時刻
分離始終要來臨，陪園結束后，這是最難面對的一個難關。在家長陪伴的幾天里，孩子已經(jīng)對幼兒園消除了陌生感，不再認為家長會把他拋棄到一個陌生的地方自己離開。
但是，無論陪多長時間，在家人離開的時候，孩子仍然會感到痛苦。孩子入園期有兩部分恐懼源： 陌生恐懼和分離恐懼。陌生恐懼可以利用家長陪園解決，接下來需要解決的是分離恐懼。
在講孩子送到幼兒園或者班級門口時，家長可以這樣做：
1. 果斷地與孩子分離
結束陪園的那一天，要事先和孩子說好：“今天媽媽要離開，放學后會再來接你。”到了幼兒園，與老師事先暗暗地做好準備，在孩子沒有抓住媽媽的衣領或頭發(fā)時，將他快速地放到老師懷里，然后放松地微笑著與他說再見，馬上離開。
2. 在離別時切忌與孩子糾纏
實際上這種糾纏都是家長不信任孩子能夠承受離別的表現(xiàn)，更多的情況是家長自己不舍得離開孩子。
這一過程使孩子醞釀了過多的離別悲傷，成人的行為又暗示了離別是一件艱難的事情，孩子就會朝著家長暗示的方向，使這一過程變得異常艱難起來。
最后的話
孩子入園的經(jīng)歷是一個成長的飛躍，家長如果能跟孩子一起成長，對孩子的幫助就奠定了很好的基礎。
最后，本文節(jié)選自芭學園李躍兒老師親筆著作《關鍵期關鍵幫助：0-7歲成長規(guī)律破解（第三版）》用最通俗的方式解答家長們最經(jīng)常的疑惑。
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