專業(yè)成長的故事：成為一名小學語文老師（三）

2020.07.17

專業(yè)成長的故事：成為一名小學語文老師（一）

3.和學生一起行動起來，專業(yè)成長的種子就有發(fā)芽的希望

雙一小學的同事，大多是我的老師，他們對我都很關(guān)心，也很寬容。當然，生活在同一個村子里，家長也信任我，學生跟我關(guān)系更親近些。

我是在紅光小學教了五年后，調(diào)到雙一小學的。在雙一小學，我也教了五年。這五年里，我充其量算是一個合格的教師，認認真真完成學校里的任務(wù)，剩下的時間都在玩中浪費了，回憶起來，好像并沒有讀什么書。這是極大的遺憾，時不我待，更不會倒流。

大概是到雙一小學的第三年吧，參加過一次縣級的課賽。評委來學校聽課的那天，下著大雨。已經(jīng)忘了因為什么事，參加賽課的我，竟然比評委們還晚到學校。課是做了些準備的，上的是《凡卡》一課，但都是憑著自己個人的理解進行的設(shè)計，沒有請教過經(jīng)驗豐富的老教師，更沒有想到要去拜訪可以指導(dǎo)自己的老師。課上過之后，也就沒有了下文，當時志不在此的我——其實是沒有任何志向，做一天和尚撞一天鐘而已——很快就將賽課的事拋到九霄云外了。就專業(yè)成長而言，這次賽課，不是聊勝于無，而是等于無。

我說這五年里，有三件事值得記一記，賽課不包括在內(nèi)。

雙一小學坐落在一條壩埂上。這條壩埂東西走向，南邊是一條河。從學校分別往東西方向延伸的壩埂上，都是人家。從我讀小學的時候起，學校就已經(jīng)存在了兩十多年。幾十年里，學校的面積、校舍的格局都沒有變化。我調(diào)到學校的那一年，坐北朝南的一排平房教室，換成了一幢兩層的教學樓。因為村子不大，雙一小學規(guī)模也不大，我在那的五年里，每年學生總數(shù)都是兩百多。等到2013年我到北京時，在雙一小學上學的學生，已經(jīng)不足十人了——農(nóng)村的凋敝，學校的變化就是最鮮明的注腳。

學生怕寫作文，大概已經(jīng)有很多年的歷史了——是不是中國有了現(xiàn)代學校時就開始的，不得而知。我參加工作時，在語文課堂上，很強烈地感受到了學生們怕作文。作文的千篇一律、千人一面，不知道是有些教師為了幫助學生消除對作文的害怕心理，不得已而為之的結(jié)果，還是教師為了應(yīng)試而導(dǎo)致的結(jié)果。記得調(diào)到中心小學任教導(dǎo)主任后，有一天我到一所小學檢查教學工作，發(fā)現(xiàn)一個班里，幾乎每一個學生的每次作文都是一模一樣的，原來是老師直接給了范文讓他們抄下來，背熟以備考試之需。

大概因為自己曾有過作家夢，平時夜深人靜還會寫寫“無病呻吟”的小文，所以很希望學生也能喜歡上寫作文吧。我在教學中鼓勵學生大膽地寫，想怎么寫就怎么寫，但除了教材和幾本小人書外，學生幾乎沒有其他書可讀的環(huán)境下，“想怎么寫就怎么寫”，是一句毫無參考意義的話。一次作文寫童年生活，讀了教材上的要求和提示，學生們又沒有思路了。我想，寫他們每天實實在在經(jīng)歷的事情，自己覺得好玩的故事，不就是最好的選擇嗎？我跟他們聊起共同熟悉的生活情景，學生們一說開，就停不下來了。等大家說盡興了，我告訴他們，選一件自己覺得最有意思的寫下來，就能得到90分了。是“有意思”而不是課本上說的“有意義”，農(nóng)村的小孩子們就都有故事可寫了。這一次過后，寫故事，寫小詩，慢慢成了學生們班級生活中一件頂頂有趣的事情。也就是在這一年，我?guī)е鴮W生們一筆一畫往裁剪好的白紙上謄寫自己的作品，配上簡單的插圖，裝訂出了一本作文集《我是一匹馬》——因為班上的學生絕大多數(shù)都是馬年出生的。作文集抄寫裝訂了兩本——每篇文章要抄寫兩遍，紙張是農(nóng)村小百貨店里購買的大張白紙裁剪的，紙很薄，只能在一面寫字。學生們懷著極大的熱情謄寫、設(shè)計，兩本里幾乎沒有一個錯別字。多年后，我還細心地保管著其中的一本，可惜來到北京之后，不記得放到哪里去了。

大概也是因為在作文教學上有意無意的努力吧，好像正是那一年，中心小學校長讓我寫一篇關(guān)于作文教學的論文，說是要參加論文比賽。那篇論文的題目和內(nèi)容都已經(jīng)不記得了，只記得獲得了全國二等獎，那張獲獎證書在后來職稱評定中還起了不小的作用。

第二件事是我?guī)е鴮W生成立了學校的紅領(lǐng)巾廣播站。雖然條件簡陋，但學生們靠著一臺80多元的錄音機和簡單的播音設(shè)施，把廣播站經(jīng)營得有模有樣。已經(jīng)不記得廣播內(nèi)容有哪幾個板塊了，但幾個小記者拎著錄音機，拿著話筒，大大方方采訪來訪者、老師、學生的情景，還能清晰地浮現(xiàn)在眼前。其中一個版塊好像是“有問有答”，就是直接將采訪錄音在廣播里播放出來。學生們自己采編，自己寫稿，廣播站成了他們展示自我的舞臺，他們樂在其中，也在其中收獲著成長。

第三件事是我和學生們自編自導(dǎo)了一個以保護青蛙為主題的小品劇，參加整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的六一匯演。劇本自己寫，演員通過競爭選定，那段時間里，幾個小演員每天利用課下時間認認真真排練，大家目標就是希望能拿到一等獎。功夫不負有心人，最終果然拿到了一等獎，雖然是第二名。

對于現(xiàn)在的年輕老師來說，這三件事可能都顯得微不足道了。那是在二十多年前的偏僻農(nóng)村，即使當時可能僅僅是心血來潮和學生一起做了那些事情，我依然覺得，這是個人專業(yè)成長中比較重要的經(jīng)歷——雖然是回憶時才撿起來的幾枚貝殼。

如果要提煉一下這件事對于專業(yè)成長的意義，最重要的一點，還是時時處處為兒童著想。當時并沒有這種認識上的自覺，僅僅是憑著感覺做了而已。這同時再次說明，發(fā)自內(nèi)心的對學生成長的責任意識，永遠的一個教師專業(yè)成長不可或缺的的內(nèi)驅(qū)力。

其次，我想就是，只有勇于嘗試，只有行動起來，專業(yè)成長的種子才會種下去，才會在合適的時候萌芽。我們有時候可能糾結(jié)于不知道怎么做，才會實現(xiàn)專業(yè)成長和發(fā)展，所以就不肯去行動。可是，自己不嘗試，不行動，等到別人告訴你怎么做的時候，又靠什么來促進自己的理解和內(nèi)化呢？

第三，關(guān)于教師的寫作，一定是要有實踐為基礎(chǔ)的，紙上談兵，自己可能也會惶恐不安，那還談得上專業(yè)成長呢？

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編輯&審稿 | 刀客

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