家長(zhǎng)的角色:
時(shí)常接到家長(zhǎng)電話：
老師，我的孩子作業(yè)很多知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，你明天再教教她...
老師，今晚孩子去了外婆家，作業(yè)沒時(shí)間做，讓他回學(xué)校再做吧，你指導(dǎo)一下……
老師，我把孩子交給你，考試怎么這么差？
老師，你給個(gè)交待，孩子怎么考的？不然我上告你們……
孩子出現(xiàn)問(wèn)題，老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通：
每次有孩子作業(yè)不做，或者打架扯皮，老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，開場(chǎng)白總是：感謝您來(lái)……感謝您支持老師的工作，感謝您配合老師教育孩子……
而家長(zhǎng): 好的，老師我抽空說(shuō)說(shuō)他，這段時(shí)間忙，辛苦老師看緊他...
老師，他在家從不打架的，肯定是另一個(gè)同學(xué)打先，他才還手，應(yīng)該批評(píng)另一個(gè)同學(xué)...
很多家長(zhǎng)也相信這個(gè)邏輯。教育孩子是老師的事情，家長(zhǎng)只是配合者……
可我要說(shuō)的是，那是你的孩子，不是老師的孩子，他只是老師眾多學(xué)生其中的一個(gè)。
打個(gè)比方：
如果孩子是一棵樹，那么老師就是陽(yáng)光、雨水、露水，而家長(zhǎng)就是園丁。
可有的家長(zhǎng)把樹種下了，卻撒手不理。雖然有陽(yáng)光的照耀與雨水的澆灌，但缺乏園丁的修剪，施肥，除蟲，試問(wèn)可以長(zhǎng)成參天大樹嗎？可以成棟梁?jiǎn)幔?/span>
有的園丁怕小樹受不了風(fēng)吹雨打，把他移入溫室保護(hù)起來(lái)，溫室長(zhǎng)不了大樹。
最好的方法是讓小樹吸收充足的陽(yáng)光與雨水加上園丁辛勤的修剪、施肥、除草，讓小樹茁壯成長(zhǎng)。
我們見識(shí)過(guò)因?yàn)楹⒆映煽?jī)變差而責(zé)怪老師的家長(zhǎng)，也見識(shí)過(guò)因?yàn)楹⒆颖黄哿瓒胬蠋煹募议L(zhǎng)。
家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子的期待而對(duì)老師苛責(zé)，老師因?yàn)榧议L(zhǎng)的苛責(zé)而對(duì)孩子懈怠，這就是家校矛盾的惡性循環(huán)。
若家長(zhǎng)將教肓孩子全推給老師，老師就不可能放松下來(lái)，好好教育孩子。
若家長(zhǎng)一味的不信任不配合老師共同將孩子教育，那么最終不得益的將是孩子。
老師和家長(zhǎng)，本是最愛孩子的人，卻因?yàn)楸舜嗣芏鴹壓⒆硬活櫋?/span>
這，才是教育真正的悲哀。
最好的教育關(guān)系應(yīng)該是：家長(zhǎng)與老師是相互相誠(chéng)，互相信任，互相合作，互相配合，支持老師的工作！
在這一點(diǎn)上，衡水中學(xué)的家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都做得很好：
老師真干，所有人都全身心投入到工作中；
學(xué)生真學(xué)，不管在什么地方都不會(huì)被雜事分神；
家長(zhǎng)真配合，從未有過(guò)投訴老師或打老師的事情。
衡水中學(xué)的成功，是因?yàn)榧议L(zhǎng)支持老師好好教，相信老師，配合老師的工作！
只有家長(zhǎng)與老師積極的、全方位的支持與配合，我們的教育才會(huì)成功。
所以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)老師多一些寬容和理解，老師也自然會(huì)對(duì)孩子多些包容和耐心，最終受益的就是孩子。
教育孩子向來(lái)是一個(gè)艱難且漫長(zhǎng)的過(guò)程，想我們面對(duì)一個(gè)或兩個(gè)孩子都會(huì)焦頭爛額，而老師面對(duì)的是一班的孩子。聰明的家長(zhǎng)都會(huì)積極配合老師的教育，支持老師的工作，因?yàn)樗脦屠蠋熅褪菐秃⒆?/span>
德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
孩子就像樹苗一樣，不一定每一棵都會(huì)成才，但是每一棵老師都會(huì)用心澆灌。希望家長(zhǎng)能夠給那些對(duì)孩子盡心盡力的老師，多些信任和配合，多些寬容和理解，多些感謝和贊美，這些通通都會(huì)回饋到孩子身上，老師也一定更加愛護(hù)你的孩子。
所以就是這個(gè)道理，最好的教育關(guān)系是：家長(zhǎng)支持老師，配合老師，信任老師，老師支持孩子，孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！
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