摘 要：創(chuàng)設(shè)有效情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法，它從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和水平開始出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察情境中的數(shù)學(xué)，同時(shí)深入思考數(shù)學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。為此，本文以創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性為切入點(diǎn)，從不同角度針對如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效情境 創(chuàng)設(shè)
隨著新課改深入到各教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要想充分發(fā)揮出新課程的作用，就必須將課堂教學(xué)效率的提高作為首要關(guān)注點(diǎn)，換句話說要想達(dá)到新課程要求的效果，就必須提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。從大量實(shí)踐教學(xué)中可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略，具體來說應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際開始出發(fā)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與水平開始出發(fā)，利用學(xué)生的眼光去觀察數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性
對于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)一門學(xué)科的原動力。在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遇到瓶頸，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都不高，大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可以有效調(diào)動出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此凸顯了創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。首先，創(chuàng)設(shè)有效情境有利于集中學(xué)生注意力。有了探知的欲望，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，興趣培養(yǎng)的著眼點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，在實(shí)踐教學(xué)中也可以看出，學(xué)生在充滿興趣的情況下學(xué)習(xí)效率往往比較高;其次，創(chuàng)設(shè)有效情境有利于營造和諧的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)師生之間的情感，同時(shí)活躍課堂上的氣氛，在良好氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更高;第三，創(chuàng)設(shè)有效情境有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。很明顯可以看出來，學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣，與其在學(xué)習(xí)中付出的能力是直接相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能，在鍛煉邏輯思維的同時(shí)激發(fā)出對數(shù)學(xué)知識的渴望。[2]
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法
1.貼近生活創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)教學(xué)中很多定義、概念都非常抽象，因此很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活不相關(guān)，加上數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕虼藢W(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中望而生畏。實(shí)際上可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識是看得見也摸得著的，就會感覺到生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，樹立起將數(shù)學(xué)學(xué)好的信心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘出學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的連接點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)之間架起橋梁，使其為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，這樣學(xué)生們才能在教學(xué)過程中感受到實(shí)際生活的影子，達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的境界，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如在“口算除法”一課的教學(xué)中，教材給出了搬運(yùn)貨物的例子，對于三年級學(xué)生來說他們生活中不會接觸這類事情，教材的情境明顯與學(xué)生的生活世界脫節(jié)了，因此筆者對問題進(jìn)行了簡單化處理，創(chuàng)設(shè)了更貼近三年級學(xué)生的場景：假設(shè)這周末我們班級同學(xué)要去春游，在出行之前要求同學(xué)們做一些準(zhǔn)備，班長李紅要把給同學(xué)們準(zhǔn)備的餅干帶到辦公室，餅干共有124個(gè)，李紅共分了4次才分完，那么請問李紅每次拿幾個(gè)餅干？筆者將學(xué)生們分好組后，學(xué)生們隨即開展了激烈的討論，然后每組代表展示計(jì)算結(jié)果，利用這種方式帶入這節(jié)課的內(nèi)容。之后的教學(xué)活動開展得非常順利，課堂氛圍非?；钴S。
2.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境
愛聽故事是小孩子的天性，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，他們很容易進(jìn)入到故事情境之中。為此，教室可以根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生喜歡的故事吸引學(xué)生的注意力，通過這種方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。具體來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，把握新舊知識的連接電，運(yùn)用童話、故事等創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的情境，從多方面調(diào)動學(xué)生的感官，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如在“噸的認(rèn)識”教學(xué)中，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小動物過河參加體檢的教學(xué)情境：小動物們到了體檢日，他們紛紛過河到體檢中心參加體檢，小馬、小猴子、小兔、小熊等都稱出了自己的體重，該大象稱體重了，可是它剛剛踩上去，電子秤一下子就爆了，其他動物們都大笑起來。利用這種激趣的方式引出本堂課的主題，有了趣味性的問題導(dǎo)入后，后續(xù)學(xué)習(xí)都算成功了一半，這樣的導(dǎo)入還設(shè)置了一個(gè)伏筆，學(xué)生們在導(dǎo)入就對噸產(chǎn)生了一定認(rèn)識，然后筆者又接著前面的故事情境引入：大象把電子秤壓壞后就被扣留了，其他小動物則一同過橋回家，但是走到橋中間沒想到橋一下子塌了，這些小動物都掉進(jìn)了河里，大橋上面標(biāo)注著：限重1噸。請問同學(xué)們這是為什么呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生們紛紛開始了思考，就這樣在趣味性故事導(dǎo)入下進(jìn)入主題，在課程進(jìn)行過程中解決問題，學(xué)生們表示感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。[3]
3.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，他們的抽象思維發(fā)展還不是很完善，課堂上單純講解運(yùn)算法則很難激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然教學(xué)效果也不如人意，而多媒體素材的運(yùn)用正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，在課堂上教師可以運(yùn)用多媒體播放器與大屏幕拓展課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“年、月、日”教學(xué)中，如果單純講解“年、月、日”的概念，學(xué)生們不容易理解，而在網(wǎng)絡(luò)上下載小視頻，或者自己錄制微課，利用多媒體方式展示出一年的構(gòu)成，呈現(xiàn)出年月日的關(guān)系，可以很好地集中學(xué)生的注意力，有利于加深他們對這部分內(nèi)容的記憶。
結(jié)語
通過以上內(nèi)容可以看出，情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)在于根據(jù)小學(xué)生心理與學(xué)科特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的情境，旨在為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，以利于激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，通過多種情境教學(xué)，學(xué)生不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能更積極的探索和嘗試，為數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊健.放飛思維，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].才智，2019（18）：141.
[2]張春華.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景促進(jìn)知識內(nèi)化——談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：94.
[3]陳忠喜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)作用研究[J].中國校外教育，2019（16）：139
參考資料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7482.
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