摘 要：在學(xué)前音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，有利于發(fā)展幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文闡述了我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，為提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 學(xué)前音樂(lè) 教學(xué)應(yīng)用
引言
在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師需要更加注重發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段在學(xué)前音樂(lè)教育中仍存在一些問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教育方法。應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以將音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)言、舞蹈等多種教育形式相結(jié)合，進(jìn)而有效地提高幼兒參與音樂(lè)教學(xué)的積極性與興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
一、學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀
1.音樂(lè)教育投資具有盲目性
一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教學(xué)觀念導(dǎo)致在為幼兒選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)方向時(shí)沒(méi)有考慮幼兒是否真的感興趣，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理，使音樂(lè)教育效果不明顯。
2.一味追求音樂(lè)考級(jí)
一些家長(zhǎng)受虛榮心或攀比心理的影響沒(méi)有正確地對(duì)待音樂(lè)考級(jí)這一活動(dòng)，一味地追求高級(jí)別，嚴(yán)重破壞了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律與計(jì)劃，幼兒無(wú)法在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，導(dǎo)致幼兒的綜合素養(yǎng)得不到提高。
3.部分地區(qū)師資水平有待進(jìn)一步提高
一部分地區(qū)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，將學(xué)前音樂(lè)教育僅理解為歌唱教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高。在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美，不利于發(fā)展幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育的具體應(yīng)用途徑
1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)
（1）尊重幼兒本性
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中流露并表達(dá)自身真實(shí)的情感與感受，并強(qiáng)調(diào)幼兒不僅是音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者，還是參與者與欣賞者。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法鼓勵(lì)幼兒積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助幼兒充分釋放自身的天性進(jìn)而增加自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教師講解有關(guān)節(jié)奏的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起拍手、跺腳來(lái)感受節(jié)奏這一抽象的概念。
（2）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加注重幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感受與體驗(yàn)，讓幼兒在舒適、快樂(lè)的氣氛下接受音樂(lè)知識(shí)。為了培養(yǎng)幼兒的興趣與創(chuàng)造性，教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒利用鋼琴或其他樂(lè)器進(jìn)行即興創(chuàng)作，這一過(guò)程可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒通過(guò)發(fā)揮自身的想象力演奏出樂(lè)曲可以增加自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，并豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）提高幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性
奧爾夫音a1ffb9acf78aeba7b2d8d014579bfd827144cb1ea0544357d115c7decb7afb84樂(lè)教學(xué)法提倡應(yīng)用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[1]。并且音樂(lè)教學(xué)需要我積極地將兒童語(yǔ)言、形體舞蹈以及動(dòng)手創(chuàng)作等教學(xué)形式融入其中，有效地增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，也有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，利用多種教學(xué)元素提高幼兒的音樂(lè)理解能力。
2.應(yīng)用于歌唱教學(xué)
歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，為了提高音樂(lè)教學(xué)的有效性必須提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，歌唱教學(xué)的方法不僅局限于教師領(lǐng)唱，而是讓幼兒通過(guò)獨(dú)唱、合唱等形式掌握歌唱技巧。此種歌唱教學(xué)模式可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且在不同歌唱教學(xué)模式中幼兒可以有機(jī)會(huì)了解自身的音樂(lè)潛力，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。因此應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以更好地滿足幼兒的個(gè)性化需求。
3.應(yīng)用于樂(lè)器教學(xué)
在樂(lè)器教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是讓教師與幼兒通過(guò)增加互動(dòng)的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多應(yīng)用樂(lè)器進(jìn)行表演，增加幼兒的自信心。為了讓幼兒更加全面的了解不同樂(lè)器的不同特點(diǎn)，教師可以在課堂上為幼兒演示不同樂(lè)器的相應(yīng)基本操作，讓幼兒簡(jiǎn)單的了解樂(lè)器的發(fā)聲原理。由于幼兒普遍對(duì)游戲具有濃厚的興趣，教師可以組織幼兒參與“聽(tīng)音辨別樂(lè)器”的小游戲，通過(guò)游戲加深幼兒對(duì)不同樂(lè)器的聲音、音色的印象，有效提高樂(lè)器教學(xué)的效率[2]。
4.應(yīng)用于樂(lè)理知識(shí)教學(xué)
當(dāng)前在學(xué)前音樂(lè)教育中普遍沒(méi)有重視有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，并且幼兒也較難理解抽象的樂(lè)理知識(shí)。但是音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是幼兒日后學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，在提高幼兒識(shí)譜、唱譜等方面發(fā)揮著重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法為了讓幼兒更好的理解樂(lè)理知識(shí)，應(yīng)用了格子節(jié)奏游戲教學(xué)法，此種趣味方法可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的游戲形式，教師可以將不同的音調(diào)音符放進(jìn)格子里，讓幼兒在格子中找到與音調(diào)相符的音符表達(dá)方法。避免讓幼兒僅依靠死板記憶的方法學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。
5.完善教學(xué)設(shè)施并提高教師綜合素質(zhì)水平
為了更好地開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容需要幼兒園完善音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如音樂(lè)教師、音箱、鋼琴以及其他基本樂(lè)器。在此種環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以更好地滿足幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化需求。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，政府或相關(guān)部門(mén)可以給予幼兒園一定的資金支持，幫助幼兒園采購(gòu)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備并豐富音樂(lè)教學(xué)器材，為幼兒的學(xué)前音樂(lè)教育提供良好的環(huán)境。
為了充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的積極作用，需要教師深入研究奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念與方法，加深對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將其合理、科學(xué)的應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中。幼兒園可以定期組織教師參加有關(guān)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)活動(dòng)，并邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展教學(xué)講座。同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討會(huì)讓教師有機(jī)會(huì)與其他教師交流教學(xué)心得，學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)前音樂(lè)教學(xué)教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育中非常重要的內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，需要在歌唱、樂(lè)器以及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。教育機(jī)構(gòu)要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施并提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]吳夏.基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)前音樂(lè)教育研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（02）：181-182.
[2]張博文.試論奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（15）：124-125.
作者簡(jiǎn)介
劉滿（1982.8—），女，漢族，河北省衡水市故城縣，研究方向：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課，工作單位：衡水市科技工程學(xué)校。
參考資料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7405
聯(lián)系客服
