摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對人才的要求也越來越嚴(yán)格，不但要求職業(yè)者能夠熟練地掌握專業(yè)技能，也要具有一定的創(chuàng)造意識，能夠在工作中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動行業(yè)的進(jìn)步。這就需要教育工作人員在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，對其創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，只有具有豐富的創(chuàng)造力，才能夠更好地設(shè)計(jì)出美術(shù)作品，這就要求美術(shù)設(shè)計(jì)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，革新自身教學(xué)觀念，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)造力
在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也是推動我國不斷進(jìn)步的動力，社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型人才。所以，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，美術(shù)設(shè)計(jì)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營造一個(gè)具有濃重藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍，有效地實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。
一、在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則
在對中職學(xué)生進(jìn)行中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循民主化、藝術(shù)化以及個(gè)性化原則。即從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的需求;對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，所運(yùn)用的教學(xué)方式要符合學(xué)生的未來發(fā)展需求，使學(xué)生能夠融入教學(xué)活動中;針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的潛在能力得到有效提升，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。
二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略
（一）需要中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念
現(xiàn)如今，還有很多中職學(xué)校的學(xué)生，美術(shù)設(shè)計(jì)老師認(rèn)為，對中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就是教會學(xué)生畫畫，并且能夠熟練地使用基本的設(shè)計(jì)軟件即可，對學(xué)生僅是進(jìn)行簡單的技能傳授與指導(dǎo)，雖然學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識和基本技能能夠熟練地掌握，但是所設(shè)計(jì)出的作品卻沒有創(chuàng)新，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就需要中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，有一些中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)，一味地進(jìn)行教學(xué)演示，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有聯(lián)系，并且沒有相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行扶持，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力受到限制，不利于學(xué)生個(gè)性的有效發(fā)展，使學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣。面對這些問題，中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠自主的融入教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
（二）在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要創(chuàng)造出美術(shù)作品，就需要學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維也是對美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)思的過程中的重要活動，如果沒有思維的創(chuàng)新與突破，那么設(shè)計(jì)出的美術(shù)作品也就毫無新意與創(chuàng)意，而最好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式就是，在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。
目前，在中職院校有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，所選擇的專業(yè)不是自己喜歡的，很可能是因?yàn)槟橙嘶蛘吣呈逻M(jìn)入美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，所以很有可能學(xué)生剛開展學(xué)習(xí)的熱情很濃烈，課時(shí)之后就對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以需要中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的獵奇心理，充分的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。
如果學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么也就無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的探索欲望，從而限制學(xué)生的創(chuàng)造力，改變這種情況的關(guān)鍵在于中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師的教學(xué)。在進(jìn)行中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要美術(shù)設(shè)計(jì)老師找到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，可以通過對學(xué)生性格的分析，引導(dǎo)學(xué)生參與一些與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動，比如美術(shù)作品展、創(chuàng)意制作等活動，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效的提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)技能，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，利用學(xué)生創(chuàng)造力的提高。
（三）在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
身為中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要作用[3]。對于中職美術(shù)設(shè)計(jì)而言，使作品“活”過來的辦法就是具有個(gè)性的設(shè)計(jì)，一件美術(shù)設(shè)計(jì)作品想要在眾多藝術(shù)作品中脫穎而出必須要能夠吸引欣賞者的眼球，被欣賞者所接受，就必須要有屬于這件美術(shù)設(shè)計(jì)作品特有的元素，也就是美術(shù)設(shè)計(jì)者要有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)元素。為了中職學(xué)生日后能夠在美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中有更好的發(fā)展，就需要對其創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
所以，在教學(xué)過程中，美術(shù)設(shè)計(jì)老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對班級里的每一位學(xué)生都要進(jìn)行詳細(xì)了解，深入挖掘?qū)W生之間的個(gè)性差異，對其進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，并且能夠設(shè)計(jì)出帶有自身個(gè)性的作品;運(yùn)用互動式教學(xué)模式，增強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)老師與學(xué)生之間的感情交流，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教學(xué)時(shí)，主要是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的意識進(jìn)行啟發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力神經(jīng)系統(tǒng)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要給予學(xué)生一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造信心，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[4]。
（四）在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活的教學(xué)方法
對于美術(shù)設(shè)計(jì)而言，不是對事物進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，應(yīng)該是一種理性的活動，所以在對中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免學(xué)生發(fā)生機(jī)械復(fù)制的現(xiàn)象。
對中職學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)有規(guī)律的過程，需要美術(shù)設(shè)計(jì)老師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，刺激學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維得到有效提高。所以，應(yīng)該重視對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手動腦活動，使學(xué)生能夠嘗試不同的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行不同的色彩搭配和描繪手法等;在結(jié)束美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要為學(xué)生布置導(dǎo)向明顯的作業(yè)，可以只提供一個(gè)詞語或句子，讓學(xué)生進(jìn)行自行理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試;當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，美術(shù)設(shè)計(jì)老師要對學(xué)生的作品進(jìn)行提點(diǎn)，并且要對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行肯定，利于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的提升。
例如，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常不知道應(yīng)該如何著手，這時(shí)美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對所見所聽進(jìn)行想象，并且鼓勵學(xué)生用筆進(jìn)行大膽的描繪，不但激發(fā)了學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品更加活力與個(gè)性，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定提升[5]。
結(jié)語
為了順應(yīng)新課改的要求，中職美術(shù)設(shè)計(jì)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目標(biāo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。
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作者簡介
趙瑩（1984.10—），漢族，女，籍貫：菏澤牡丹區(qū)，本科，助理講師，菏澤信息工程學(xué)校，招生辦，研究方向：美術(shù)。
參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7309
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