摘 要：本文從物理理論概念、物理實際科學實踐、動手探究能力素養(yǎng)、科研態(tài)度及責任等多方面，對高中物理實際教學工作中有效提升學生核心素養(yǎng)的活動和策略進行淺析。隨著改革教育的工作深入進課堂，學生的核心科學素養(yǎng)在學生的后期學習發(fā)展生活中的重要性與日俱增。
關鍵詞：高中物理 教學工作 核心素養(yǎng) 相應策略
引言
新課改的提出，在對教師教學工作的難度進行一定程度上的提升的同時也幫助促進學生的全面綜合發(fā)展。教學工作開展大致是以學科教育為基礎知識建設，教師再在此基礎上對學生進行各個方面發(fā)展引導，使學生的學習知識面涉獵范圍廣，今后的發(fā)展選擇道路能夠更加多樣化、豐富化?，F(xiàn)今社會發(fā)展趨勢對學科人才的需求量才不斷增大，其招賢納士的要求也逐漸變得嚴格、細致。因此，適當提升學生核心素養(yǎng)，是增加其社會競爭力的重要舉措。本文旨在探討高中物理教學中切實提高學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的可實施策略。[1]
一、正確理解高中物理核心素養(yǎng)
1.高中物理核心素養(yǎng)包括方面。教師在對學生進行有針對性的能力培養(yǎng)時，應首先明確該能力所涉及教學內(nèi)容和對學生今后發(fā)展將會產(chǎn)生的影響。就社會普遍認識觀念中，物理核心素養(yǎng)應是在學生學習過程中逐漸培養(yǎng)、鍛煉出來的，需要教育工作者對學生進行長期的堅持培養(yǎng)工作和教授有具體針對性的教學內(nèi)容，使其在物理發(fā)展層面具有一定綜合素質(zhì)。并以該素養(yǎng)的培養(yǎng)為引導，對學生今后的發(fā)展學習道路和社會適應能力奠定一定學科知識基礎，幫助其更好地對科學研究態(tài)度、學習情感樹立、價值觀養(yǎng)成等綜合能力表現(xiàn)進行帶物理特性的培養(yǎng)。[2]
2.高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)正確順序流程。教育工作者在對高中學生進行物理學科的核心素養(yǎng)提升時，應根據(jù)學生的心理、智力、性格發(fā)育等特點進行有規(guī)律循循善誘。以學生的自然發(fā)展順序為參考依據(jù)，學生的物理核心素養(yǎng)提升大致分為核心知識教學、核心能力引導、核心品質(zhì)培養(yǎng)這三個大的方面。
（1）在物理的核心知識教學中，教師應主要講授物理教材涉及的具體核心知識點的概念、相應規(guī)律拓展和其中所包含的重要科研思想，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實學科基礎。
（2）在物理的核心能力引導提升中，教師的主要工作是有針對性、目的性地對教材涉及內(nèi)容進行拓展延伸，并對其中潛在的核心影響因素進行重點強調(diào)。以此幫助提升學生對物理學科知識內(nèi)容的理解力、對困難題的分析解決能力和切實聯(lián)系教材內(nèi)容及所學知識對生活中的物理疑惑進行解答的能力。
（3）物理核心品質(zhì)培養(yǎng)為提升高中學生物理核心素養(yǎng)的關鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)的教學工作開展中，教師需要對學生學習物理的積極性和主動性進行有意識地提高，幫助提高學生的物理研究興趣，端正學生對科學研究的情感、態(tài)度和深入學習動機，使其具有完備的科研精神和動手實踐精神。
二、提升學生物理學科核心素養(yǎng)的實際策略
1.讓學生尊重物理發(fā)展進程。物理學科的發(fā)展進程是里程碑式的，讓學生對不同時期節(jié)點的代表性物理事件及具體物理事實進行深入研究理解，是有效幫助樹立學生學科尊重度進而提高他們對物理學習的重視程度。學生在對社會物理進程進行大致了解掌握的過程中，也能適當培養(yǎng)其學習興趣和調(diào)動其主觀學習能動性。物理歷史發(fā)展是學生進行提升自身學科核心素養(yǎng)工作的奠基石，是幫助其后期發(fā)展培養(yǎng)物理思維能力的重要舉措。
2.尊重學生主體地位。學生是課堂學習的主人翁，教師在知識教授中主要起引導輔助作用。在教師充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，再有意識地對學生的主體地位進行鞏固提升，使學生物理學習思維模式得到有效培養(yǎng)和鍛煉。高中學生的性格、智力、心理都處于發(fā)展階段，需要教師對其知識學習過程進行引導啟發(fā)，才能最大程度發(fā)揮自我學習消化能力。
例如，教師將課堂管理權交給學生，在課堂上處于一個輔助地位。發(fā)動、鼓勵學生在課堂上暢所欲言，大膽分享預習成果和對不理解部分進行質(zhì)疑和提問，使學生的表達欲望得到滿足，自身學習探究能力也能得到一定程度的提升。在與學生的日常交流互動中，教師應有意識的分享自身對物理學科的熱愛，使學生能夠耳濡目染地對物理知識產(chǎn)生深刻印象。該方法的使用不僅能在一定程度上拉近師生距離，增加師生互動，還能幫助學生端正物理學科的學習態(tài)度。[3]
3.滲透教育。物理學科的學習需要學生掌握多種思想方法，并能夠?qū)⑵鋵嶋H運用于物理實驗探究中。教師在對具體思想研究方法進行教授時，需要對學生進行滲透式教育，讓學生深刻理解不同物理思維方法的內(nèi)在含義和其能夠被拓展使用的范圍。學生在接收思想的過程中，逐步將物理思維方式轉變?yōu)樽陨硭伎挤绞?，使之成為自身學習發(fā)展的重要組成部分。滲透式教育不用于傳統(tǒng)教育方式，它是潛移默化地對學生的學習能力進行提升，有效避免了學生抵抗心理的產(chǎn)生。
4.適當增加實驗實踐機會。新課改的深入推進，對學生的全面綜合能力在不同程度上提出了要求，部分試卷中也出現(xiàn)隨即出現(xiàn)了相應的實踐操作填空題。所以，增加學生物理實踐學習機會，提升學生的物理核心素養(yǎng)，不僅是在應試方面提高學生適應能力，在學生的全面發(fā)展方面也能相應提高其綜合競爭力。在實驗操作環(huán)節(jié)中，學生能夠直觀地對物理現(xiàn)象產(chǎn)生理解，并適當拓展自身思維發(fā)展空間，實質(zhì)性地對自身核心素養(yǎng)進行提升。在該環(huán)節(jié)中，還能有目的性培養(yǎng)學生的合作能力，使學生之間能夠互相促進、互相學習，共同進步。
結語
物理學科的學習具有一定系統(tǒng)性、全面性，需要教師對學生的相應學習能力進行有針對性的培養(yǎng)和提升。在新課改風潮的影響下，教師也應學會利用體制改革特點，有意識的培養(yǎng)學生對物理學科的深入研究精神，端正其科學學習態(tài)度，規(guī)范其能力責任意識，使其物理學習發(fā)展進程更加順利。從細節(jié)教學中改變教育方式，幫助提升學生物理學習核心素養(yǎng)，提高學生的競爭力，為其今后更好地適應社會發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
[1]阮柳暉.談高中物理學科中提升學生核心素養(yǎng)的教學策略[J].才智，2018（07）：65.
[2]盧永生.如何在高中物理教學中提升學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：59.
[3]蔣定春.高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2017（14）：50.
參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6787
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