摘 要：在小學美術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美修養(yǎng)是最為重要的任務(wù)。在小學美術(shù)教材中，選用的內(nèi)容主要都是經(jīng)典作品和歷史作品，其中很少有當代的藝術(shù)作品。伴隨著中國藝術(shù)的不斷發(fā)展，如何更加有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)成為了教師需要重點思考的問題，當代藝術(shù)作為藝術(shù)形式中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要資源。對此，本文將先分析當代藝術(shù)融入小學美術(shù)的作用，再探究在小學美術(shù)課堂滲透當代藝術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：當代藝術(shù) 小學美術(shù) 滲透策略
引言
在傳統(tǒng)美術(shù)的教學中，教師往往將教學重點放在教材當中的作品，通過對教材作品的來歷，作者生平的講解以及對作品的分析，來展開美術(shù)鑒賞教學。但是教材當中選中的作品大多都是經(jīng)典作品和歷史作品，很少有當代作品，使得美術(shù)鑒賞教學脫離了現(xiàn)在，沒有讓學生學習與了解當代藝術(shù)是怎樣的存在。美術(shù)鑒賞是為了培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，但是當代藝術(shù)的缺失，會讓學生認為藝術(shù)就是古典。為了改變這一教學局面，教師應(yīng)當在小學美術(shù)課堂中滲透當代藝術(shù)，讓學生了解當代藝術(shù)、細心觀察世界、激發(fā)想象能力，全面提升小學生的藝術(shù)修養(yǎng)。[1]
一、當代藝術(shù)融入小學美術(shù)的作用
在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)教學也陷入了灌輸講解授課的泥潭當中，約束了學生藝術(shù)思維的發(fā)展，這顯然與促進學生的發(fā)展是不相符合的。將當?shù)厮囆g(shù)融入小學美術(shù)中，能夠?qū)⒚佬g(shù)的教學從教材中突破，教師不再需要照本宣科的進行教學，可以將當代藝術(shù)帶入到課堂當中，讓學生接觸當今社會的藝術(shù)形式。這樣的要求對于教師來說，需要改變陳舊的教學方式，以充滿趣味的方式來激發(fā)學生的興趣，促使學生主動地了解當代藝術(shù)。當代藝術(shù)融入到小學美術(shù)教學中，還有利于幫助學生認識與理解藝術(shù)，體會不一樣的世界，激發(fā)學生對藝術(shù)的向往。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當將當代藝術(shù)融入教學當中，提高小學美術(shù)的教育效果。[2]
二、在小學美術(shù)課堂滲透當代藝術(shù)的策略
1.了解當代藝術(shù)，培養(yǎng)學生審美觀念
當代藝術(shù)在時間上指的是現(xiàn)在的藝術(shù)。了解當代藝術(shù)，能夠讓學生了解我們存在的這個世界的藝術(shù)觀念，培養(yǎng)學生的審美觀念。當代藝術(shù)不同于強調(diào)技法的古典藝術(shù)，更加強調(diào)用藝術(shù)表達自己的感受。通過了解當代藝術(shù)，我們可以培養(yǎng)學生的感知力，激發(fā)學生對藝術(shù)的認知，讓學生在當代藝術(shù)的熏陶下，形成初步的藝術(shù)感知。
如教師在教學過程中，可以收集一些當代作品的照片，在班級中展開一次“當代藝術(shù)作品欣賞活動”，讓學生們通過欣賞當代藝術(shù)作品的方式，了解當代藝術(shù)。在欣賞當代藝術(shù)的過程中，學生會產(chǎn)生許多疑惑，為什么這樣就能夠稱為藝術(shù)作品。當代藝術(shù)不同于古典藝術(shù)，古典藝術(shù)需要較高的技法，而當代藝術(shù)則是講究表現(xiàn)，比如盧齊歐·封塔納的作品《空間概念》，其創(chuàng)作方式就是將畫布割破，這種方式可以說每一個人都可以做，學生對這種創(chuàng)作能夠稱為藝術(shù)作品表示不理解。對此，教師可以對作品進行講解，這幅作品的制作十分簡單，但創(chuàng)作含義卻十分的重要，作者想通過這件作品表達突破物質(zhì)對創(chuàng)作的限制這一觀念。當代作品的創(chuàng)作是自由的，幫助學生理解其中的意義，能夠讓學生更好地了解當代藝術(shù)，形成正確的審美觀念。
2.細心觀察世界，開拓學生藝術(shù)思維
當代藝術(shù)的創(chuàng)作主題大多來自日常生活當中，通過一些藝術(shù)創(chuàng)作來表達自己在日常生活中的觀察與思考。因此教師在課堂中滲透當代藝術(shù)時，就需要讓學生理解當代藝術(shù)，從而引導(dǎo)學生細心的觀察世界，發(fā)現(xiàn)我們生活當中的一些現(xiàn)象，將對生活的思考融入到創(chuàng)作當中，開拓學生的藝術(shù)思維。
在教學過程中，教師可以設(shè)置一些主題或者提供一些工具，讓學生自己進行體驗與嘗試。世界中包含著許多新奇的事物。比如教師可以收集一些不同的樹葉，鼓勵學生觀察、觸摸、聞嗅、撕拉等等，讓學生通過任何能夠想到的辦法進行探索，在觀察與探索中獲得不同的感受。在觀察結(jié)束這就，就可以讓學生將自己的感受，以任何的方式表現(xiàn)出來，比如樹葉中有什么、樹葉經(jīng)歷過什么、樹葉心里是怎么想的……學生可以進行隨意的想象，自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，不用局限在任何形式里，表現(xiàn)方法也可以自由自在，用自己喜歡的方式進行表達。在這樣的引導(dǎo)方式下，學生將養(yǎng)成細心觀察世界的習慣，并且將開拓藝術(shù)思維，擁有一個不受任何拘束的思想，能夠展開充滿創(chuàng)造力的想象。[3]
3.激發(fā)想象能力，啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感
當代藝術(shù)其中最大的特點就是新奇性，任何的事物都可以用來進行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的作品也是五花八門，夸張、簡單、混亂，可以用任何形式來表達自我。當代藝術(shù)的新奇性能夠給學生帶來前所未有的藝術(shù)體驗，可以充分激發(fā)學生的想象能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。教師在美術(shù)教學過程中應(yīng)當把握時機，開展當代藝術(shù)的創(chuàng)作活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作天賦，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
如教師可以在班級當中組織一次“藝術(shù)節(jié)”的活動，每一個學生的作品都將進行展示，作品的主題、內(nèi)容、形式都不進行局限，唯一的要求就是作品當中要能展現(xiàn)出作者的想法。這樣的活動讓每一個學生都積極地參與到作品創(chuàng)作當中，想要在作品當中展現(xiàn)出自己的想法。學生在創(chuàng)作過程中，用了各種各樣的方式進行創(chuàng)作，有的利用鉛筆屑粘成了一幅圖，有的用小野果進行擠壓涂抹……每一個學生在創(chuàng)作時都充分調(diào)動了自己的想象能力，努力創(chuàng)作出不一樣的藝術(shù)作品。當代藝術(shù)的融入，讓學生的思維更加活力四射，無數(shù)充滿創(chuàng)意的點子誕生在課堂當中。通過這樣的活動方式，學生對美術(shù)的理解更加全面，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了有效地提高。
結(jié)語
總之，當代藝術(shù)作為當前藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品，反映著現(xiàn)在的藝術(shù)氛圍，教師在教學中滲透當代藝術(shù)，能夠更加有效的培養(yǎng)學生審美觀念、開拓學生藝術(shù)思維、啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感。教師要積極地在課堂當中滲透當代藝術(shù)，改善當前美術(shù)教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更多有藝術(shù)創(chuàng)造力的學生。
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