教育史在教育學(xué)的考試中一直是一個重點且是必學(xué)必背的??部分，但是由于教育史的內(nèi)容過于多、雜、亂!在學(xué)習(xí)中學(xué)員們時常感到難以連貫地掌握，今天我們我們就來談?wù)勅绾蜗到y(tǒng)的掌握住這部分的內(nèi)容!既然無法從教育發(fā)展本身去找到順暢的線索，那我們是否可以間接地去找到與它相關(guān)的因素，從而間接的找到一條連貫的主線。
在以往的經(jīng)驗中我們能知道國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)傳播，科學(xué)技術(shù)也促進(jìn)教育的發(fā)展，而且教育結(jié)構(gòu)受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)的制約。除此之外，教育還具有雙重文化屬性，教育是文化的一部分，教育又是一種特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體又是文化傳遞、深化與加油的手段。我們來探索一下以上四條線索哪一條更適合我們多教育史的了解和考點的把握。
一、線索初探
(一)、教育劃分
1、以與生產(chǎn)勞動的關(guān)系可將教育劃分為三個階段
(1)籠統(tǒng)整合
在生產(chǎn)中進(jìn)行教育，它的特點是教育在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行
(2)分離
教育與生產(chǎn)相脫離，有專業(yè)人員
(3)重新整合
馬克思的教育觀，生產(chǎn)和教育辯證統(tǒng)一
2、以社會政治制度來劃分教育發(fā)展可分為三個階段
(1)、前制度化教育
制度化與非制度化的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的出現(xiàn)，它的特點是自發(fā)性、廣泛性
(2)、制度化教育
制度化教育是重點，階級性、道統(tǒng)性，產(chǎn)生學(xué)校有自己的結(jié)構(gòu)體系
(3)、非制度化教育。
教育不再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)
3、以文化來教育發(fā)展可分為
(1)、東方文化
史前文化——傳統(tǒng)文化階段——文化變革時代——馬克思思想時代
(2)、西方文化
史前文化時代-古希羅時代-中世紀(jì)神學(xué)時代-文藝復(fù)興時代-宗教改革-啟蒙運動時代-工業(yè)文明時代
(3)、古埃及、印度文化
古文明——殖民——新型國家
(4)、蘇聯(lián)
歐洲文化階段——1917年后社會主義教育思想
4、以科學(xué)技術(shù)來將教育劃分三階段
小農(nóng)時代-第一次工業(yè)革命時代-第二次工業(yè)革命時代-第三次工業(yè)革命時代
(二)、教育史學(xué)習(xí)線索
對于以上4條線索串聯(lián)上的知識點的對比我們可以發(fā)現(xiàn)，文化更能將要考察的知識點串聯(lián)起來，更能兼顧到考點，已予以采用!但有些細(xì)節(jié)還是難以照顧到，因此本文將采用文化做主線適時的添加上其他副線索來構(gòu)建本內(nèi)容的骨架!
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