在修煉中成長
——讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》一書有感
陳惠芳
不久前，收到了福建省廈門實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師李玲玲老師的新書《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》。新書的扉頁上，李老師非常謙虛地寫了兩行字：“經(jīng)常學(xué)習(xí)您的智慧，汲取力量，謝謝！”我心里頗為感動。雖與李老師從未謀面，但在心里，她儼然是我一位非常要好的朋友，一位非常熟悉的同行，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
在百度里輸入“修煉”，有多種解釋。我還是比較認同道家的所謂“修煉”，原指傳統(tǒng)道家的修道、煉氣、煉丹等活動，現(xiàn)指為實現(xiàn)某種理想信念或技術(shù)、技能目標而進行修養(yǎng)和鍛煉的過程。我猜想李老師所說的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“修煉”也指這層意義吧。
在李老師看來，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要經(jīng)歷五種修煉：讀懂孩子，理解數(shù)學(xué)，有效研究、追隨智者，全面學(xué)習(xí)。細細讀完全書，對這五種看家本領(lǐng)體悟更深。
首先，讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，是前提。
一個現(xiàn)代型的老師，要有一雙慧眼，對教育信息要有一種高度的“嗅覺”，要能及時去捕捉改革的信息，時時去洞察孩子的變化，懂得如何去呵護孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子。能讀懂孩子，研究孩子，這是落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，也是有效開展課堂教學(xué)的前提。本書中，李老師用了較多的筆墨描述了自己的教學(xué)主張和實踐探索。
讀《孩子的精彩才是教師的精彩》一文，可以看到李老師在課堂上非常尊重孩子的想法和觀點，盡量給孩子創(chuàng)造一些機會，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，鼓勵每一個孩子積極思考。在她的課堂上，孩子有什么發(fā)現(xiàn)，有什么靈感火花，都能被李老師的慧眼挖掘到。于是，才擁有了“逸凡發(fā)現(xiàn)”“開元格言”等別具個性的稱呼。當(dāng)我讀到開元同學(xué)“做朋友要像垂線一樣，正直誠信，互相交流，互相幫助”時，我想，只有一個民主的課堂里才有這些可愛的聲音吧！
《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》一文，感動于李老師的細心發(fā)現(xiàn)，從哪些畢業(yè)的孩子身上看到了孩子潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，那些吸引我們的東西。正是這些孩子優(yōu)秀的習(xí)慣，在給學(xué)弟學(xué)妹講述故事的過程中，才能深深打動一顆顆柔弱的心。
康德曾經(jīng)說過：“人有許多種子不能發(fā)展。我們的責(zé)任便是設(shè)法使這些種子生長，平均地發(fā)展他的各種自然稟賦”。讀完《多量出一些好孩子》一文，似乎看到了李老師筆下那個做好事的孩子，盡管他上課分心，喜歡插話，影響周圍同學(xué)，作業(yè)應(yīng)付，訂正也不及時，學(xué)習(xí)成績自然也令父母擔(dān)心……但如果我們換一把尺子，就能多量出一些好孩子。那些人性中應(yīng)有的真誠與善良，那些打動我們的聲音，自然也及時會發(fā)現(xiàn)，被察覺。
《今天你給了孩子什么面孔》，李老師從一位家長給她博客留言的故事說起，讓我們叩問自己，學(xué)校里，課堂上，每天給孩子留下了一張什么樣的面孔。她建議我們以虔誠的心，給孩子留下一張真實的面孔——一張微笑的面孔，一張親切的面孔。當(dāng)我們真誠地對待孩子時，我們也會從孩子那里得到微笑，得到理解、尊重和信任。
在“理解數(shù)學(xué)”方面，李老師提出了三個觀點：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，拓寬學(xué)科內(nèi)涵，探索自主之路。文章中，有較多的篇幅寫下了在《數(shù)學(xué)課程標準》(2011年版)出臺之際，李老師就自己感到困惑的問題與孔凡哲教授的真實對話，從中也讓我們一線數(shù)學(xué)教師了解了數(shù)學(xué)新課程標準出臺的背景及此次修訂的一些特點，對于數(shù)學(xué)“四基”“四能”“兩種思維”“多個核心”等有了更深的認識。李老師認為，只有把握主要變化，才能深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新課標精神。數(shù)學(xué)不僅僅要有“生活味”；數(shù)學(xué)和技巧是兩回事；數(shù)學(xué)教學(xué)要有長效眼光。她建議我們從落實三維目標，借助閱讀材料、捕捉“生成”資源、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計四個方面來拓寬內(nèi)涵。因此，李老師大膽探索，走上了“先學(xué)后教”的實踐之路。
其次，要以研究者的視角來觀照當(dāng)下的課堂。
“教師即研究者”的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！?/span> 什么是研究？什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究？孔凡哲教授認為：我們要做‘頂天立地’的研究。于偉教授說：“深入地思考就是在做研究。對一個教育問題持續(xù)地跟蹤就是在做研究”。以研究者的視角來觀照當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。
本書中，李老師通過大量的教學(xué)案例，現(xiàn)身說法，與我們分享了她的研究之路，探索之徑。《教學(xué)中的意外》《練習(xí)中的精彩》《網(wǎng)絡(luò)助力》等一系列文章，都給我們一種真實的現(xiàn)場感，讓我們身臨其境。
如：《在“教”與“不教”中思量》，李老師關(guān)于用比例解應(yīng)用題的三次思考：教材新課中沒有的內(nèi)容，可以教嗎？解決問題復(fù)雜化，為何？搬走路牌以后，怎么走？這些問題，無疑給我們數(shù)學(xué)老師以教學(xué)啟示。研讀課堂究竟如何入手？
值得一提的是，李老師除了利用集體備課開展教學(xué)研討外，還借助網(wǎng)絡(luò)助力，與全國各地的數(shù)學(xué)同仁進行研討交流。比如，2007年12月，她參加了在西安舉行的新世紀教材研討活動，從香港馮振業(yè)教授的報告“香港下朋友學(xué)習(xí)正方體的展開圖”一個案例中得到啟發(fā)，于是，就把這個內(nèi)容定為自己磨課的主題。難能可貴的是，李老師不僅自己認真研究此課，還把上課的視頻掛在她的數(shù)學(xué)工作室里播放，吸引了來自全國各地的兩千多位老師的參與研討，真正實現(xiàn)了跨越時空的在線研討。在《網(wǎng)絡(luò)助力》一文中，作者再現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的神奇魔力。誠如網(wǎng)友云兒飄飄說：“展開的已經(jīng)不是一個正方體，而是大家不同的思維，收獲的是對課堂教學(xué)更加深刻的領(lǐng)悟?！?span lang="EN-US">
有人說，教學(xué)即人生，課堂即生活。每天的教學(xué)實踐中，我們老師有許多直接的、感性的、膚淺的教育經(jīng)驗，如果不去思考，不去串聯(lián)起來，那都是零碎的，沒有光亮的，不能給人啟發(fā)。反之，如果我們用心去記錄，那就不僅可以自由的表述自己在教育教學(xué)實踐過程中的親身經(jīng)歷與內(nèi)心體驗，還可以為日常的教學(xué)實踐編織出豐富而深刻的人生意義，賦予自己存在的價值。李老師提出的教學(xué)“修煉”，無疑給我們指明了方向，只有以研究者的視角來觀照日常的課堂，才能更好地把理論與實踐有機結(jié)合起來；只有落地課堂，才能更新教學(xué)行為方式。
最后，成長路上要有合適的“旅伴”。
常常記得一句話：“我是誰并不重要，重要的是，我和誰在一起?！苯處熥鳛橐环N專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。李老師回憶工作二十余載，一路上慶幸有智者相伴，在她失落的時候給予鼓勵，在她迷茫的時候給予點撥，在她成長之時給予掌聲。此書中，李老師認為每個人需要在成長路上找到合適的旅伴。對此觀點，我感同身受。
《追隨智者是一種幸?！芬晃闹校覀兛吹搅死罾蠋熃Y(jié)識余文森教授后的真情故事——智者不會告訴你“你要怎么做”，而是引發(fā)你思考“我應(yīng)該怎么做？”這是李老師追隨余教授的真切體會。在我看來，能結(jié)識一批好朋友，好的老師，真的是一種緣分，也是一種莫大的幸福。2003年，我在教育在線網(wǎng)站建立了自己的博客，也常常利用網(wǎng)絡(luò)與全國各地的數(shù)學(xué)愛好者交流研討，也得到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、名師的指點和幫助。一路走來，真的非常感謝大家一直以來對于我的鼓勵與幫助。而我，也總是盡我所能，去幫助身邊那些需要幫助的朋友。我非常欣賞華應(yīng)龍老師的一句話：“走自己的路，讓別人走得更好！”
其實，所謂好的旅伴，應(yīng)該是這樣的：可以一起欣賞風(fēng)景，也可以獨自成為一道風(fēng)景。她可以在前面領(lǐng)路，讓你看到前行的目標；也可以陪伴你左右，耐心傾聽你的想法和意見；甚至，她也可以走在你的身后，默默關(guān)注你，在你成功時給你鼓掌，在你心浮氣躁時給你建議……我想真誠的朋友應(yīng)該這樣。
讀完李老師的五項修煉，我猜想：所謂的“智者”，更多意義上，是指引領(lǐng)我們思考的人，是指導(dǎo)我們前行的人。這些智者，往往用他們鮮活的經(jīng)驗啟迪我們，用他們創(chuàng)新的思想喚醒我們。他們不求回報，無私奉獻著自己的智慧。我們可以從他們身上汲取力量，書寫自己的生命傳奇，讓生命詩意綻放。
“好教師從來就不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路！”誠哉斯言！李老師成功的路徑雖然不能復(fù)制，但是，她給我們指出的5項修煉非常實用。愿我們認真學(xué)習(xí)，不斷修煉，在學(xué)習(xí)中豐盈自己，提升自己，做一個心存夢想、受人尊敬、幸福快樂的數(shù)學(xué)老師！
聯(lián)系客服
