12月14日下午，是徐菁園長(zhǎng)的專題講座：《指南背景下數(shù)學(xué)教育的行動(dòng)與思考》。說(shuō)實(shí)話，看到講座題目中有“數(shù)學(xué)”二字，我就有點(diǎn)打退堂鼓了。不是我數(shù)學(xué)不好，也不是我不喜歡數(shù)學(xué)，而是我們的學(xué)校教育愣是把原本快樂(lè)的、可以令人癡迷的數(shù)學(xué)學(xué)科教成了“攔路虎”。但轉(zhuǎn)念一想，徐菁老師是幼兒園園長(zhǎng)，她講的數(shù)學(xué)教育是針對(duì)幼兒的，聽(tīng)聽(tīng)她的講座，或許對(duì)我輔導(dǎo)外孫學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)有所幫助。
出于有點(diǎn)自私的目的，我聆聽(tīng)了徐菁老師的講座。
簡(jiǎn)要介紹一下徐菁園長(zhǎng)：國(guó)培講師，河南省幼兒園骨干教師、河南省幼兒園名師、鄭州實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教師教育專家、河南省優(yōu)秀教育管理人才。
（徐菁園長(zhǎng)）
也許是許多外校、外地來(lái)的教師午飯后沒(méi)有休息，下午有些疲勞。因此，講座開(kāi)始時(shí)，會(huì)場(chǎng)秩序有些亂，甚至有點(diǎn)人聲嘈雜。換成我，我肯定是先整頓好秩序然后再講座，但徐菁老師似乎并不在意。她既沒(méi)有整頓秩序，也沒(méi)有刻意提高聲調(diào)，而是用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、悅耳的女中音開(kāi)始了她的講座。
她首先拋出了幾個(gè)問(wèn)題：
數(shù)學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！
數(shù)學(xué)很重要，但是我的數(shù)學(xué)真的很不好！
數(shù)學(xué)，幾乎成為我的攔路虎！
數(shù)學(xué)，讓我沮喪！
這幾個(gè)問(wèn)題恐怕絕大多數(shù)人都遇到過(guò)。在徐菁園長(zhǎng)的引導(dǎo)下，一部分師生已經(jīng)開(kāi)始思考這幾個(gè)問(wèn)題了。
接著，徐園長(zhǎng)發(fā)問(wèn)：什么是數(shù)學(xué)？她自問(wèn)自答地說(shuō)，在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)并不那么簡(jiǎn)單，舉例說(shuō)，媽媽問(wèn)孩子：媽媽上午給你買了兩塊糖，下午又給你買了一塊糖，媽媽一共給你買了幾塊糖？孩子反問(wèn)媽媽：糖呢，糖在哪里？
聽(tīng)到這里，會(huì)場(chǎng)上發(fā)出了會(huì)意的笑聲。
“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”徐園長(zhǎng)接著說(shuō)，“因?yàn)閿?shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種抽象，是一種高度抽象化的邏輯知識(shí)?！比缓?，徐園長(zhǎng)像剝竹筍一樣，一層一層地揭開(kāi)幼兒數(shù)學(xué)教育的奧秘：要讓幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)一些鮮活的事例，徐園長(zhǎng)從興趣、好奇心、操作、規(guī)則、堅(jiān)持、嘗試、探索、思考、專注、挑戰(zhàn)、表達(dá)、反思等多個(gè)方面闡述了學(xué)好數(shù)學(xué)與培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系。
徐園長(zhǎng)講座內(nèi)容的厚實(shí)、平實(shí)、貼近實(shí)際，吸引了大家的注意力，會(huì)場(chǎng)安靜下來(lái)了。
講座的后半部分，徐園長(zhǎng)將自己多年潛心研究并經(jīng)過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)的幼兒數(shù)學(xué)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與大家分享。
徐園長(zhǎng)頗有大將風(fēng)度，聲調(diào)依然不高，但卻讓人感到鏗鏘有力；面帶微笑的表情沒(méi)有多少變化，但卻讓人感到微笑的背后變幻莫測(cè)、魔力無(wú)窮。
為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的難題，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，徐園長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，自己動(dòng)手研究制作了大量的教具，通過(guò)使用這些教具，讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得可觀、可感、可知，幼兒在動(dòng)手操作教具的過(guò)程中，接受并感悟了“大與小”“少與多”“1個(gè)和很多”“前后左右和上下里外的空間方位”等數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)思維。有趣的是，每展示一件教具，徐園長(zhǎng)都會(huì)讓臺(tái)下的幼兒教師們上臺(tái)，模仿小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情形。徐園長(zhǎng)像魔法師一樣，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橛腥さ奶接?、探索、探究的“思維園地”。
我一邊聽(tīng)講座，一邊心懷雜念地想，如果外孫能在徐園長(zhǎng)的門下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該有多好！
最后，徐園長(zhǎng)給出了一些重要結(jié)論：對(duì)幼兒來(lái)講，經(jīng)驗(yàn)的獲得重于概念的形成；要理解幼兒的學(xué)習(xí)路徑，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容序列，提供可靠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；要將經(jīng)驗(yàn)隱含在活動(dòng)之中，經(jīng)驗(yàn)是一種關(guān)于知識(shí)的感受，而不是知識(shí)本身；要將幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教育的主要手段加以重視等。
徐菁園長(zhǎng)的講座讓我眼界大開(kāi)，獲益匪淺。尤其是“經(jīng)驗(yàn)的獲得重于概念的形成”等觀點(diǎn)，給我很大啟發(fā)，真的有振聾發(fā)聵之感。在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們往往重視的是知識(shí)的掌握，而忽略了兒童“經(jīng)驗(yàn)的獲得”；我們往往急于讓孩子說(shuō)出正確答案，而在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維、讓孩子積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面顯然沒(méi)有足夠的耐心；孩子在我們的“重壓”下，關(guān)注的是“結(jié)果”，而非“過(guò)程”；于是，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到越來(lái)越難，快樂(lè)越來(lái)越少。難道不是這樣嗎？
兩天的幼教盛會(huì)圓滿結(jié)束了。我感到收獲滿滿。懷著感恩之心，我要向杜瑞麗老師表示深深的謝意和敬意。
人們都說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，成就一所好學(xué)校。同樣的道理，一兩個(gè)名師就可以支撐起一個(gè)專業(yè)。有名師，專業(yè)就辦得紅紅火火，一旦名師流失或退休，又后繼乏人，專業(yè)頓時(shí)萎縮，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，擁有杜瑞麗這樣的名師，是靈寶中專的慶幸，更是靈寶中專的驕傲。
杜瑞麗名師工作室是2016年12月份被河南省教育廳認(rèn)定旳省技能名師工作室，工作室成員由豫西地區(qū)中、高職專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師和企業(yè)代表幼兒園組成，形成“資源共享、人才共育、?！@共管”三位一體的?！@共同體模式。
杜瑞麗老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)用實(shí)際行動(dòng)詮釋了名師的“引領(lǐng)、示范、輻射、帶動(dòng)”效應(yīng)。豫西地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)因?yàn)橛辛硕湃瘥惷麕煿ぷ魇叶饷⑺纳洌鷻C(jī)勃勃。
我在職業(yè)學(xué)校工作近40年，深深懂得，要舉辦一次這樣規(guī)模盛大的活動(dòng)所花費(fèi)的精力，所付出的勞動(dòng)，非常人能夠想象。即使舉全校之力，全力以赴地協(xié)同作戰(zhàn)，也往往會(huì)掛一漏萬(wàn)，疏漏連連。此次幼教盛會(huì)，當(dāng)然得到了靈寶市教體局和靈寶中專的高度重視，主管局長(zhǎng)趙旭同志親自確定了活動(dòng)名稱：《“?！@”合作共贏 助力學(xué)前教育發(fā)展——-核心素養(yǎng)下蘇、滬、豫學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量提升研討會(huì)》。但據(jù)我觀察，所有具體細(xì)節(jié)都是杜瑞麗老師和她的團(tuán)隊(duì)在安排、協(xié)調(diào)、調(diào)度、催辦……。不僅抓工作的落實(shí)，就連“杜瑞麗名師工作室微信公眾號(hào)”的新聞報(bào)道，杜瑞麗老師都要求必須在第一時(shí)間發(fā)出，而且她親自參與其中。每當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)夸獎(jiǎng)她能干時(shí)，杜瑞麗老師總是搶過(guò)話頭說(shuō)，不是我能干，是我們的老師一個(gè)頂一個(gè)，他們太能干了。
12日下午，杜瑞麗老師帶車去高鐵站接到我后，在車上聊天，我發(fā)現(xiàn)，她的語(yǔ)速很快，再加上豫西方言與我老家滑縣的河南話大相徑庭，我只能聽(tīng)懂三分之一。為此我多次“抗議”：能不能講普通話？能不能把語(yǔ)速降下來(lái)？瑞麗老師哈哈大笑地答應(yīng)了，但是手機(jī)不停地響起，她一拿起手機(jī)，又是像機(jī)關(guān)槍掃射般地用豫西方言布置起了工作。
兩天的活動(dòng)下來(lái)，我終于理解了她：有太多的事情需要協(xié)調(diào)，有太多的工作需要安排，已經(jīng)安排的工作遇到障礙又需要再協(xié)調(diào)，于是手機(jī)響個(gè)不停。這樣的工作節(jié)奏，語(yǔ)速慢了，的確不行，必須快了再快。而快了再快的語(yǔ)言，除了使用方言，她別無(wú)選擇。
活動(dòng)圓滿結(jié)束了，杜瑞麗老師卻累倒在了辦公室……
12月14日晚，我獨(dú)自漫步在靈寶街頭，尋找吃飯的地方，腦海里卻浮現(xiàn)出一些不完整的句子：靈寶，靈寶，物華天寶，人杰地靈；瑞麗，瑞麗，靈寶小城，祥瑞而美麗……
12月15日上午，我本來(lái)想像徐志摩那樣“輕輕地我走了”“作別‘靈寶’的云彩”，沒(méi)想到，杜瑞麗老師又不顧疲勞和身體不適帶車趕來(lái)，把我送到了靈寶西高鐵站。在高鐵站的入口處，“我輕輕地招手”，向杜瑞麗老師“道一聲珍重，沙揚(yáng)娜拉！”
2019年12月26日
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