《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對寫字教學(xué)明確規(guī)定：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！背踔须A段，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫字能力，顯然是很重要的。正確工整地書寫漢字，是學(xué)生終身能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)審美能力，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)，增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。因此，把寫字納入課程，讓學(xué)生走進(jìn)寫字教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的意義。
解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)精神，初中階段的寫字教學(xué)訓(xùn)練有四方面的內(nèi)容：一、正確；二、工整；三、有一定的速度；四、會臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此寫字教學(xué)效果的好與差也應(yīng)從學(xué)生書寫正確不正確，工整不工整，書寫速度是否快，能否臨摹、體會名家書法及其價值等方面去衡量。為促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，必須重視學(xué)生的寫字教學(xué)。作者在初中三年的寫字教學(xué)中，著重在兩方面下功夫：一是培養(yǎng)學(xué)生寫字的基本功；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在培養(yǎng)學(xué)生寫字的基本功上，我著重從以下三個方面的進(jìn)行指導(dǎo)。
第一，書寫正確。漢字書寫出現(xiàn)錯字或者別字，原因是對于字的形體沒有認(rèn)識清楚，寫起來不是多了筆畫，就是少了筆畫，不是把某一部分結(jié)構(gòu)弄錯了，就是把左右兩部分的位置填到了。例如，把“鄰居”的“鄰”寫成“阾”；把“污染”的“染”誤寫成“染”；把“高粱”的“粱”誤寫為“梁”，把楊柳的“柳”誤寫成“枊”等。寫別字的原因是對于字的形體、聲音、意義都沒有弄清楚，不是寫了形似字，就是寫了同音字，或是形體、聲音和意義都容易混淆的字，例如把“克服”誤寫“刻服”，“刻苦”誤寫“克苦”，“急躁”誤寫“急燥”，“走投無路”誤寫“走頭無路”，“如火如荼”誤寫“如火如茶”等。為了使學(xué)生對漢字的書寫做到準(zhǔn)確無誤，我主要引導(dǎo)學(xué)生從辨別造字方法出發(fā)，采用拆字法來幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫。如“贏”，就拆成“亡、口、月、貝、凡”，特別強調(diào)“貝”是古代的貨幣單位，“輸贏”的“贏”與“貝”有關(guān)，依次類推學(xué)生也就能正確書寫“贏”“羸”了。學(xué)生對“贍養(yǎng)費”的“贍”也常寫錯。同理拆成“貝、詹”，并結(jié)合“贍”即“贍養(yǎng)”，是“指子女對父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助”之意，指明這是個形聲字，“物質(zhì)幫助”當(dāng)然需要錢，而“貝”即是古代的貨幣單位。這樣講，學(xué)生印象深刻，既記住了形，又記住了意。
第二，書寫工整。“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”，就是說，在中學(xué)階段必須“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，字要寫得工整好認(rèn)。所謂工整，就是要端正、整潔，就是每個字要按一定的筆順，寫得結(jié)構(gòu)勻稱、得體，既不把筆劃寫得過于松散，也不宜把筆劃寫得過于緊密，整篇之中，每個字的大小要基本相同，字與字，行與行之間要有一定的空隙和距離，而且不隨意涂改，保持清潔。
怎樣才能把字寫得工整好認(rèn)呢？首先要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，保持正確的寫字姿勢，即：人要靜心端坐，本子要放平正，要正確執(zhí)筆；其次，字要寫得端正而不東倒西歪；再次要寫得清楚、整潔、不潦草，不“龍飛鳳舞”或信手“涂鴉”。
第三，書寫有一定的速度。剛進(jìn)入初中，隨著書寫量的增大，學(xué)生普遍反映字寫得不快，難以聽好課、及時完成作業(yè)等，若不想方設(shè)法提高書寫速度，將會困擾一部分學(xué)生，導(dǎo)致他的聽課效率不高，作業(yè)難以及時完成等。因此，在寫字教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行提高書寫速度的方法指導(dǎo)就顯得尤為重要。
那么，怎樣才能讓學(xué)生寫字有一定的速度呢？首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫漢字的筆順。按筆順寫字可以提高書寫速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生記住寫字筆順歌：“寫字應(yīng)當(dāng)講筆順，掌握要領(lǐng)筆有神，先橫后豎上到下，先撇后捺左右分，從外到內(nèi)記得住，進(jìn)了屋子再關(guān)門?！辈⒃诰唧w的書寫練習(xí)中認(rèn)真做到做好。其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫規(guī)范、通行的行楷字。行楷字簡潔流暢，書寫起來自然提高書寫速度。第三，經(jīng)常性地進(jìn)行寫字比賽，如課前、課余5分鐘寫字比賽，每月一次寫字比賽等。在比賽中，既要有質(zhì)的要求，也要有量的要求，堅持下去，學(xué)生的書寫速度豈能不提高呢？
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，我著意從學(xué)生臨摹名家書法，體會書法的審美價值方面來指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個性和特點，我設(shè)計行之有效的教育教學(xué)方法，注重對學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力的訓(xùn)練。
1、觀察能力訓(xùn)練
《書譜》中有言“察之者尚精，擬之者貴似”，是說細(xì)致的觀察在書法學(xué)習(xí)中的重要；因為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。在寫字課的實踐中，學(xué)生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等。運用多媒體可對漢字的各個組件進(jìn)行分解，再組合，使學(xué)生比較直觀地感受到漢字的間架結(jié)構(gòu)。這種直觀的觀察，分散了觀察的難點，提高了學(xué)生對漢字的造型能力及感悟能力。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進(jìn)行。例如“唱”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)（左右）；再看局部（右“口”字旁，左放，右收，讓右；右“昌”，橫分均；）最后看整體（“唱”左右穿插，“昌”橫穿插到“口”字旁下面；“昌”的首橫比“口”字旁首橫略高）。還可以讓學(xué)生對兩個字的書寫優(yōu)劣進(jìn)行比較，添畫筆畫或移動筆畫的位置等。
2、記憶能力訓(xùn)練
寫字課學(xué)習(xí)中要十分注意記憶力的訓(xùn)練， 因為記憶力訓(xùn)練有助于學(xué)生記住舊知識，弄清新、舊知識的聯(lián)系，從而能解決新問題。所以說寫字課訓(xùn)練學(xué)生記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。寫字課記憶的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，它應(yīng)記憶的是文字的形態(tài)、風(fēng)格。寫字教學(xué)記憶力的訓(xùn)練主要在對學(xué)生對臨、背臨、意臨這三個階段中。對臨時要求學(xué)生邊觀察邊寫；背臨時要求學(xué)生記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。意臨時則要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)字帖的風(fēng)格，自己創(chuàng)作新的作品。通過這三個階段的組合訓(xùn)練，使學(xué)生能綜合所臨字帖的風(fēng)格、特點，創(chuàng)作出自己的作品。我經(jīng)常選擇一些具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，如“添畫”、“臨變”、“移位”、“比較”等方法，通過訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以寫出美觀的漢字，同時既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。另外，加強學(xué)生的日常練習(xí)，是提高和培養(yǎng)他們造型能力、記憶能力的重要途徑。
3、思維能力的訓(xùn)練
運用多媒體，將一幅優(yōu)秀的作品和一幅劣質(zhì)作品一同出示，或是將兩個字動態(tài)演示，這種經(jīng)常性的進(jìn)行的對比練習(xí)，能極大提高學(xué)生的思維能力。有意讓學(xué)生多進(jìn)行一些背臨、意臨的練習(xí)，讓他們找出存在的差距，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都是不無裨益的。寫字教學(xué)中，要十分重視思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練貫穿整個學(xué)習(xí)過程，能訓(xùn)練學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。思維能力的訓(xùn)練，具體可通過發(fā)散思維和逆向思維兩個途徑來解決實際問題。例如，進(jìn)行“左右結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，左偏旁讓右是難點。所以我先動態(tài)演示范字“ ”，為什么中間的點向外，得出“讓右”的結(jié)論，然后再出示“ ”“ ”讓學(xué)生分析，這是發(fā)散思維訓(xùn)練；當(dāng)一個“左右結(jié)構(gòu)”的字左小右大時，該如何書寫？如“嚇”字“口”在“下”字的中上位置；這時向?qū)W生質(zhì)疑：左大右小時，如“扣”字的“口”放在哪里？經(jīng)過觀察、討論、實踐后得出應(yīng)放“中下”位置的結(jié)論。這是逆向思維。這兩種思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，學(xué)生敢于思考、樂于思考，成為教學(xué)中思維訓(xùn)練的主人，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
4、動手實踐能力訓(xùn)練
沒有書寫練習(xí)的寫字教學(xué)是紙上談兵。在寫字教學(xué)中創(chuàng)作是最終目的。教師講的知識、技能，學(xué)生必須通過書寫訓(xùn)練才能理解、記住，思維訓(xùn)練也必須在書寫訓(xùn)練的嘗試實踐中進(jìn)行。而自己動手解決實際問題的能力正是學(xué)生的弱點。因此培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是創(chuàng)作和創(chuàng)造能否成功的有力保障和重要手段。指導(dǎo)學(xué)生在完整、準(zhǔn)確地臨摹古人碑貼的同時，還要從中汲取古人作品的精華，有所創(chuàng)新，形成自己的藝術(shù)特點和風(fēng)格。要讓學(xué)生達(dá)到這一層面，首先要有良好的基本功和多種風(fēng)格作品臨摹為基礎(chǔ)，然后教師依據(jù)學(xué)生的特點，加以引導(dǎo)，適時指出他的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)向什么風(fēng)格發(fā)展，比如，學(xué)生的字比較大，比較粗重，可以讓他向顏體風(fēng)格發(fā)展；反之，學(xué)生字體娟秀，可以向褚體、歐體發(fā)展等。這樣，在從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程中，學(xué)生能開拓思維，發(fā)展個性，具有獨特見解，真正擁有動手實踐的創(chuàng)新能力。
在各地教育行政部門、中小學(xué)校重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的今天，我們?nèi)砸叨戎匾暫图訌妼懽纸虒W(xué)。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的組成部分。寫字教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把有著悠久歷史中國漢字寫好、寫美，還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、綜合分析能力、實踐創(chuàng)新能力和高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
聯(lián)系客服
