《春》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)） 北京市第四中學(xué) 郭杰
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描繪的春之圖景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味語言，體會比喻在增強(qiáng)表達(dá)效果上的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。
3.把文中描繪的春天美景轉(zhuǎn)換為頭腦中的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用自己的語言恰當(dāng)描述讀文后頭腦中想象的春之圖景。
2.體會比喻在增強(qiáng)表達(dá)效果上的作用。
三、教學(xué)策略
1.重視朗讀，通過一遍遍不同目的的朗讀，逐漸加深學(xué)生對文章的理解。
2.重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)語：春天在詩人的筆下是明媚艷麗的，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是那么明麗美好。讀讀這些寫“春”的名句，說說你還想到了哪些寫春的句子?
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
學(xué)生思考、回憶、交流。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生小學(xué)學(xué)過《匆匆》等篇目，他們對朱自清并不陌生，通過此環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對朱自清的回憶。
(三)整體感知
1.初讀：讀準(zhǔn)字音(一讀)。
(1)默讀課文，標(biāo)好段號，標(biāo)出自己不會或者覺得易錯(cuò)的字音。
(2)全班交流，提出問題或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，生生之間互相訂正，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
(3)做學(xué)案字音檢測卷部分，加強(qiáng)學(xué)生對字音的鞏固。
【設(shè)計(jì)意圖】讀準(zhǔn)字音是學(xué)生朗讀課文的第一步，在開學(xué)第一課上，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明白還要認(rèn)真查字典，及時(shí)積累。
2.再讀：把握文章主要內(nèi)容和情感(二讀)。
學(xué)生齊聲朗讀課文。朗讀前，教師提示學(xué)生思考以下問題：本文集中描寫了春天哪些有代表性的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：草、花、風(fēng)、雨、人;喜愛、贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步通過詞句體會作者情感，了解寫景狀物文章重抒情的特點(diǎn)。
3.范讀：教師有感情朗讀課文3～7段具體描寫“草”“花”“風(fēng)”“雨”“人”的段落，請學(xué)生思考：你最喜歡描寫哪個(gè)景物的段落?請用你自己的語言描繪一下你腦海中印象最深的一幅畫面。(三讀)
小結(jié)：這就是作者筆下的春天：草嫩嫩綠綠的，鋪滿大地;花團(tuán)錦簇、香氣濃烈;風(fēng)輕柔溫暖，雨淅淅瀝瀝滋潤萬物。在這樣一個(gè)萬物復(fù)蘇，美好艷麗，充滿著力量的季節(jié)里，人們也紛紛出來活動，準(zhǔn)備在這美好的日子里大干一場。
【設(shè)計(jì)意圖】1.這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讀者把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”的思維過程。語文學(xué)習(xí)中非常重要的能力之一就是“圖”“文”間的轉(zhuǎn)換?！伴喿x”的過程是把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”，寫作的過程則是把“圖”變?yōu)椤拔摹?。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，并用自己的語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生的形象思維，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.通過這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完成了整體感知的任務(wù)，讓學(xué)生對文章的理解，從大體上描寫了幾種景物，深入到景物的具體形態(tài)、大小、味道等特點(diǎn)。
(四)精讀品析
1.默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里?(四讀)
學(xué)生默讀、思考、摘抄、交流。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭手法在表達(dá)效果上的作用。
①讀一讀下面兩組句子，說說以下兩組句子哪句的表達(dá)效果更好。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天從頭到腳都是新的。
像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
雨細(xì)細(xì)密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生體會“比喻”這種修辭是通過把此物比作彼物，給人以鮮明的印象，可以生動形象地寫出該物的特點(diǎn)。
②請學(xué)生再找找文章中的其他比喻句，讀一讀、說一說運(yùn)用比喻句更好地寫出了該物的什么特點(diǎn)。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
……
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生在文中找尋其他比喻句，讓學(xué)生鞏固比喻這種修辭的概念;通過引導(dǎo)學(xué)生“說一說運(yùn)用比喻句更好地寫出了該物的什么特點(diǎn)”讓學(xué)生體會運(yùn)用比喻的特點(diǎn)及作用。
(五)布置作業(yè)
作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，請你發(fā)揮想象，寫三組比喻句來描繪秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，運(yùn)用比喻句來寫作，這個(gè)作業(yè)難度提升了，而且要寫三句話。再幫助學(xué)生強(qiáng)化一下比喻修辭手法。
附：第一課時(shí)配套學(xué)案
春(一)
一、作者簡介
朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。
二、給畫線字注音
水漲起來（ ?。?div style="height:15px;">
