小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是必須有一定的詞匯量。三年級(jí)以下的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，單詞學(xué)得快，背得快，忘得也快。老師如果沒有細(xì)心的進(jìn)行輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，將會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，成為“差等生”。因此，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段老師一定要運(yùn)用科學(xué)的方法，狠抓詞匯教學(xué)。
一、詞匯定義
語言由詞匯構(gòu)成。詞匯是單詞的集合。在小學(xué)英語教學(xué)中有很多名詞，因?yàn)槊~容易講解。老師還要把動(dòng)詞、形容詞、副詞和介詞納入到詞匯教學(xué)的大綱中。
這些單詞需要熟練掌握，最好能夠靈活運(yùn)用。在單項(xiàng)選擇題中，需要深刻理解單詞的用法；而在閱讀理解中，簡單知道單詞的意思就基本可以了；在寫作中，詞匯量往往影響到整篇文章的質(zhì)量。
二、詞匯教學(xué)背景
詞匯教學(xué)是語言發(fā)展的一個(gè)重要方面。許多研究表明，恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，特別是學(xué)齡期兒童。老師可以要求學(xué)生運(yùn)用邏輯判斷能力、通過做游戲讓學(xué)生回答包含所學(xué)單詞的復(fù)雜問題，給學(xué)生創(chuàng)造使用單詞的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高了學(xué)生的各項(xiàng)語言能力。同時(shí)，詞匯教學(xué)還應(yīng)融入到四個(gè)基本技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)中。
要想學(xué)好英語，就必須在一定階段內(nèi)掌握好一定的詞匯，對于小學(xué)英語老師來說，詞匯教學(xué)也是整個(gè)英語教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，學(xué)生詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平。在實(shí)際的英語教學(xué)中，詞匯量也是直接制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，隨著所需詞匯量的增加，有些學(xué)生就逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感、恐懼感失去了學(xué)習(xí)的興趣。
單詞量的多寡，與英語的運(yùn)用能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富思維活動(dòng)，而且有利于增強(qiáng)英語運(yùn)用的能力。這就要求老師在單詞教學(xué)中，能很好地認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的定義，背景，特點(diǎn)，能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到愉悅的氣氛之中，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
直觀教學(xué)法
利用實(shí)物，圖片最容易引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槿粘Ｉ钪?，?shí)物是學(xué)生常見的，每天都能感知到的，用實(shí)物、圖片作為英語教學(xué)用具，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣。例如學(xué)習(xí)顏色時(shí)，如果老師把不同顏色的實(shí)物呈現(xiàn)在講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種迫切想表達(dá)的愿望，在以后的日常生活中，腦海中還會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)這些單詞，比單純用聽和讀的方法更有效。在接受信息的過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了多種感官的參與，各種感官協(xié)同活動(dòng)，很大程度上提高了識(shí)記效率。
游戲教學(xué)法
美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展?！庇螒虻镊攘υ谟谧寣W(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，常用的有以下幾種。
1、聽單詞，做動(dòng)作。例如，在教學(xué)單詞eye，leg，hand，arm，finger這些表示人體部位的詞時(shí)，老師快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸自己的這個(gè)部位，做得最快最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做得很熟練后，還可要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，利用反口令，讓他們摸相反的部位，這個(gè)游戲也可以采用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到講臺(tái)前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、 摸實(shí)物，猜單詞。在教學(xué)單詞時(shí)，老師可以采用猜的方式去教授單詞。事先準(zhǔn)備一個(gè)箱子，把實(shí)物放進(jìn)箱子里，然后在箱子表面上蓋上一塊布，學(xué)生通過伸手進(jìn)箱子里觸摸實(shí)物，根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)，來猜出這個(gè)實(shí)物的單詞。這個(gè)游戲可以通過小組競賽的方式進(jìn)行，每組選出一名學(xué)生作為代表，通過淘汰制來分出勝負(fù)，這種方法在詞匯教學(xué)中也是常被采用的一種方法。
3、報(bào)數(shù)游戲。這個(gè)游戲在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)運(yùn)用得較多，讓學(xué)生從one開始報(bào)數(shù)，到5的倍數(shù)時(shí)，要說happy，一方面復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)和思維能力。
4 、唱歌學(xué)單詞。小學(xué)生特別喜歡唱歌。學(xué)唱英語歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過學(xué)唱英語歌曲來記住單詞、句子，可以活躍課堂氣氛。新標(biāo)準(zhǔn)教材后有一些好聽的英文歌，老師教學(xué)生唱英文歌的時(shí)候，可以不斷地利用以前學(xué)過的單詞進(jìn)行替換，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來進(jìn)教學(xué)單詞。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，老師可以編成兒歌，汪汪a dog，喵喵a cat。齊天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda。獅子王a lion。森林之王a tiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳a rabbit。老師從學(xué)生喜愛的音樂、歌謠入手，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在“玩”“唱”的中主動(dòng)、輕松、快樂地學(xué)習(xí)單詞。
5、畫圖學(xué)單詞。英語學(xué)習(xí)中單詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，特別是小學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋粋€(gè)個(gè)單詞，效果一定是很不理想的。老師可以利用小學(xué)生喜歡畫畫這一特點(diǎn)把抽象的記憶與形象記憶結(jié)合起來，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學(xué)習(xí)long和short時(shí)，老師就可以在黑板上畫兩條直線，長的就是long，短的就是short，這樣學(xué)生一下子就明白了這兩個(gè)單詞的意思，很生動(dòng)形象，學(xué)生也很容易就記住了。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的東西畫在圖上，同桌之間用英語介紹自己畫的是什么，讓學(xué)生在腦海里對單詞有一個(gè)明確的形象，記憶更加深刻。。
動(dòng)畫教學(xué)法
把世界記憶大師腦力錦標(biāo)賽的記憶方法引用到英語學(xué)科上，通過記憶法把枯燥的字母組合 運(yùn)用科學(xué)的拆分和有趣的聯(lián)想，使字母組合 形象化、生動(dòng)化、有趣化，最后串聯(lián)成一個(gè)生動(dòng)有趣的小場景，并通過專業(yè)的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)制作成了小動(dòng)畫，這樣學(xué)單詞就像看搞笑的動(dòng)畫片一樣！大大提高了孩子的興趣，真正實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)英語！
我們背單詞時(shí)腦海里記憶的單詞不再是一串串枯燥的字母組合，而是精彩的故事，圖畫、顏色、感覺、氣味、聲音，這些有趣、豐富的感知大大的刺激了我們的大腦皮層，使這些東西在我們大腦里深深的印刻了下來，從而達(dá)到看兩遍就能把單詞牢牢記住單詞！
為什么把單詞通過記憶法轉(zhuǎn)化成 圖畫、顏色、感覺、氣味、聲音，就能讓我牢牢記住單詞？
舉個(gè)例子：第一讓你看一本小說，第二讓你看一部有趣電影
在看過后，我們提問你小說里的文字內(nèi)容，請問你是否能清清楚楚的描述出書上的文字？我想一般人是做不到的。 但是我們提問你電影中的有趣情節(jié)的畫面時(shí)，你卻滔滔不絕。這就說明我們大腦對文字和畫面，更容易記憶有趣畫面。
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