【摘要】語文教學的重要方式之一就是朗讀教學。朗讀可以培養(yǎng)學生的口頭語言的表達能力和閱讀欣賞能力，并能更好地調(diào)動學習語文興趣，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力。同時它也是對學生進行陶冶情操教育，因而對語文教學具有重要意義。
　　【關(guān)鍵詞】教學 朗讀 興趣 寫作
　　分類號：G4
　　朗讀——心靈深處的放歌。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是語文教學積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”語文教學的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學手法。語文教師應(yīng)在教學過程中，做到自己會聲情并茂的去朗讀，更需要引導學生練讀，根據(jù)文中的不同人物特點去朗讀。使學生在通過朗讀基礎(chǔ)上達到理解作者的情感和體會人物特點。在教學過程中，朗讀作為語文教學上占重要一環(huán)，由于自身的特殊性，在語文教學中起著事半功倍的廣泛作用。下面就以自身在教學實踐中運用表情朗讀，淺談朗讀在語文教學中所取得的作用：
　　一、聲情并茂的朗讀可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣
　　由于學生是學習的主體.而學生學習的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調(diào)動，去激發(fā)語丈教學中要激發(fā)學生學習的積極性和興趣。朗讀是能完善地表達作品思想情感的一種藝術(shù)，它能變文字視覺形象為聽覺形象，從而給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當、感情真摯。如在教《人格是最高的學位》時，我首先讓大家看白巖松的演講片，再聽朗讀視頻，最后，讓學生分故事角色去演讀全文，體會列舉故事中人物的人格魅力，在過分追求學位而忽視人格培養(yǎng)成為了大家自覺或不自覺行為今天，作者以“人格是最高的學位”主旨理論卓爾不凡，見解醒人警世。這樣朗讀更能活躍課堂氣氛，增加生動性、趣昧性，調(diào)動起學生強烈的學習興趣。
　　二、朗讀，是培養(yǎng)學生體味作品，進入情境語感
　　朗讀能喚起讀者的情感，真正感悟到自己與作品主人公同喜、同悲、同呼吸。同時大量提高語言能力，更多的時候不單是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感的感染力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。如朗讀陸游的《釵頭鳳》，孫道臨完全沉浸在詩人無可挽回的失落和無可奈何的蒼涼處境中。“莫、莫、莫！前兩個“莫”聲音、氣息漸次減弱，最后一個“莫”聲音拉長，表現(xiàn)出極力挽回卻無奈。把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
　　三、朗讀，有助于提高學生的寫作能力
　　語文最基礎(chǔ)的教學就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學生的寫作能力是目標之一。而讀和寫兩者不可缺是緊密聯(lián)系在一起的，能提高寫作水平最佳方式，朗讀是良策，反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！比缭诮虒W《荷塘月色》時，先讓學生感知朗讀，能從作者不同的角度，充分調(diào)動想象，對荷塘進行了細致入微的刻畫。尤其是巧用比喻、疊字、通感等修辭手法。也就是有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方式上有特色的段落，給予以反復(fù)吟誦體味，久而言之，對文章思路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就如有神了。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會它的意境、氣勢、節(jié)奏和神韻。從而鍛煉了他們的寫作能力。
　　四、朗讀，是可以幫助學生加深對課文的理解
　　讓學生根據(jù)作者的寫作風格，從文章的內(nèi)容、體裁和特色的教學程序去選擇朗讀方式，從而幫助學生進一步理解滲透課文。真正體現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”。例如，我在講授新課文之前，都要求學生利用晚自習的時間朗讀明天要講的課文，這樣就可讓學生熟悉課文內(nèi)容。在課文分析之前，再次通過齊讀方式讓學生抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容。這樣利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深品味文章簡潔而深刻的語言及作者在文中蘊含的情感。
　　五、朗讀，能提高學生的普通話水平
　　普通話是國家母語，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和對外交流的進一步深入，普通話在現(xiàn)實生活中越來越重要。要想提高學生自身普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。能說出一口標準的普通話并非一朝一日輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則去讀課文的基礎(chǔ)上獲得的。 正確的熟讀是把一切成例化成習慣。注意普通話和自己方言在語音上的差異?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
　　六、通過感知朗讀，還能使學生學以致用
　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點，可以選擇適當?shù)睦首x方法，如教學《我的空中樓閣》最大的特點就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫作技巧，在朗讀中可以使學生更立體、更感性地品味文章的“美”，同時也在陶冶學生的性情。是學生領(lǐng)會了文章的主旨，在師友合作探究中，經(jīng)過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內(nèi)容的理解。使學生大都能仿照此文寫法寫出更多優(yōu)美的文章，且情感真摯，表達淋漓。
　　由此可見，在語文教學中如能充分運用朗讀這一教學方法，就會把學生帶入作者營造的優(yōu)美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語文教學的效率。因此，我們必須要高度重視朗讀這個傳統(tǒng)的教學方法在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。