“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是對(duì)語(yǔ)言文字由外而內(nèi)的吸收，語(yǔ)感則是對(duì)語(yǔ)言文字吸收內(nèi)化的感受。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心，而朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要手段，它對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)具有不可代替的作用?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)。然而，如何深入理解朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)并付諸實(shí)踐，是語(yǔ)文教學(xué)研究工作的一個(gè)歷久而彌新的課題。
　　本文就朗讀訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的主要作用、兩者相互關(guān)系及實(shí)踐的教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法：
　　一、朗讀訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的主要作用
　　什么是語(yǔ)感？前人韋志成給了我們一個(gè)明確的答案，他認(rèn)為：“語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，或者說(shuō)是人對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等在內(nèi)的一種‘正確豐富的了解力’。”而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力的主要途徑。可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的必然選擇，究其作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.發(fā)展語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。語(yǔ)文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解、掌握、規(guī)范語(yǔ)言文字大有裨益。教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，提高理解能力，了解語(yǔ)言的多種表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
　　2.提高審美能力。朗讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在朗讀中感受到作品的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)略到文章中的意境美，體會(huì)出人物的情感美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美。
　　3.激發(fā)思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。而這一目標(biāo)的完成，朗讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，能誘發(fā)學(xué)生去想象，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，讓其自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，激起感情上的共鳴，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教育和感染。
　　二、朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)的相互關(guān)系
　　朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，不但有著內(nèi)在的一致性，而且兩者相互促進(jìn)、相輔相成。它們的關(guān)系具體體現(xiàn)在：
　　1.朗讀訓(xùn)練促進(jìn)語(yǔ)感的形成。學(xué)生的語(yǔ)感能力和朗讀能力密切相關(guān)。朗讀訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生讀得流利、有感情色彩，這就需要揣摩詞句、領(lǐng)會(huì)意境、展開(kāi)聯(lián)想和想象，在頭腦中再現(xiàn)作者在課文中描繪的生活畫(huà)面，見(jiàn)景生情，情景交融，在記憶中喚起已有的類似的生活經(jīng)驗(yàn)，具體感受和體驗(yàn)課文中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感就在朗讀、揣摩、領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想、想象、感受、體味中受到了訓(xùn)練，得到了形成。
　　2.語(yǔ)感的形成提高朗讀質(zhì)量。學(xué)生初步的語(yǔ)言感受使他們體會(huì)到了語(yǔ)文的美感，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭。語(yǔ)感的形成，有利于學(xué)生的直覺(jué)思維能力、聯(lián)想和再造想象能力的發(fā)展，并且能夠使學(xué)生在朗讀中具體理解和感受文章的思想感情，受到感染和熏陶，收到思想教育的實(shí)效，避免空洞抽象的說(shuō)教。他們潛意識(shí)地體會(huì)到了朗讀訓(xùn)練的作用及其重要性，他們學(xué)會(huì)了在朗讀課文中做到正確、流利和連貫，準(zhǔn)確判斷語(yǔ)言，精心鑒賞詞句，領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在，在朗讀時(shí)迅速地捕捉語(yǔ)言信息，感悟到語(yǔ)言信息真切而具體的內(nèi)韻，從而提高了朗讀的質(zhì)量；同時(shí)還能幫助學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)，豐富詞匯，掌握韻律，提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
　　三、朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)的教學(xué)方法
　　深入理解朗讀訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的主要作用及相互關(guān)系，僅是前提和基礎(chǔ)，利用朗讀訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成，除了學(xué)生自身的語(yǔ)感天賦和平時(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉外，更重要的是教師在工作實(shí)踐中的教學(xué)方法。改進(jìn)這一教學(xué)方法，可從如下幾個(gè)方面來(lái)作嘗試：
　　1.借助范讀，比較語(yǔ)感。即通過(guò)錄音范讀或教師聲情并茂的示范性朗讀，再現(xiàn)文章的聲感美，把抽象的語(yǔ)言文字變成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，感到朗讀是一種美的享受，產(chǎn)生躍躍欲試的朗讀沖動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)范讀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文教師朗讀時(shí)的語(yǔ)感與自己平時(shí)朗讀時(shí)的語(yǔ)感之間的差別，從而找到差距，結(jié)合自身實(shí)際，尋求改進(jìn)的切入點(diǎn)。
　　2.經(jīng)常帶讀，傳遞語(yǔ)感?？赏ㄟ^(guò)語(yǔ)文教師或語(yǔ)感能力強(qiáng)、朗讀質(zhì)量高的學(xué)生經(jīng)常在早讀課上帶讀，通過(guò)語(yǔ)言、節(jié)奏、音調(diào)、韻律等方面來(lái)傳遞語(yǔ)感，使學(xué)生在腦海中不斷形成形象思維。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
　　3.還可以采用小組互讀、美讀等方式進(jìn)一步加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的美感感悟。高爾基說(shuō)：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家。他們無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去?！彼裕磥?lái)的世界是審美創(chuàng)造的世界，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的美感，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，是真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的必要條件。