“四招”助推教師專業(yè)發(fā)展
2011-01-13 20:58:21| 分類： 課程改革 |字號 訂閱
一、專業(yè)知識在“讀”中豐富
讀書、育人是一個(gè)教師的生命軌跡、成長軌跡。只有把讀書作為人的精神之旅，并以此經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使我們的思想與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)使教師的教育行為、育人理念真正適應(yīng)學(xué)生成長的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。愛好讀書應(yīng)該成為教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。教師要讀書，更要讀名著、讀名師的教育隨筆，在與大師的對話和名家交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，在碰撞中生發(fā)感悟、得到成長。
二、專業(yè)智慧在“寫”中凝練
教師的專業(yè)智慧可以在寫學(xué)習(xí)體會、教學(xué)反思、教學(xué)敘事中，案例剖析以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中凝練。
⑴寫學(xué)習(xí)體會。教育教學(xué)畢竟是教師的核心工作，教師只有經(jīng)常研讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)論文，在研讀中才有感悟，并把自己的感悟付諸筆端，才有利于專業(yè)成長。
⑵寫教育敘事。教育敘事寫作可以使教師擺脫繁瑣、窘迫的教育生活狀態(tài)，去捕捉教育生活中靈動的場景甚至片段。教師通過寫教育敘事可以整理和提升個(gè)人教育理念，極大地豐富教育理論的內(nèi)容和形式，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。
⑶寫教學(xué)反思。反思是教師持續(xù)自主成長的重要手段，通過對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，對提高教學(xué)水平、形成教學(xué)特色、激發(fā)學(xué)習(xí)動力具有積極的作用。
三、專業(yè)行為在“研”中優(yōu)化
1.打造自己的課。①在備課中實(shí)現(xiàn)自主。教師要養(yǎng)成獨(dú)立研讀教材的能力，不能迷信教參，更不能拿著別人的教案去上課。②教學(xué)設(shè)計(jì)重視吸納。結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情對別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行重新組織、整合與創(chuàng)新。③教學(xué)操作強(qiáng)調(diào)變化。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮課堂生成因素，考慮學(xué)生的情況。操作強(qiáng)調(diào)變化，是指與其他教師合作，盡可能在更多的教學(xué)班上進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)更多的問題，在更多的應(yīng)變中錘煉自我。④教學(xué)反思突出探索。重點(diǎn)打造一節(jié)課的目的不是把這堂課上好、上得出彩，主要是要在整個(gè)過程中反思與調(diào)整，發(fā)現(xiàn)值得深入探究的問題。
2.打造自主課題研究。自主課題研究是教師個(gè)體在教育主體意識充分覺醒狀態(tài)下，積極地以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決教師發(fā)展中的難點(diǎn)為根本目的所展開的教育科學(xué)研究。長期以來，我們中小學(xué)作文教學(xué)的模式是“教師命題→做前指導(dǎo)→誦讀范文→學(xué)生作文→教師批改 →教師評講”。為改變這一模式，我在實(shí)踐中進(jìn)行自主課題研究，終于找到了“情感交流式”、“ 對話互動式”、“自由開放式”等許多形式多樣、生動活潑、新穎有效的作文指導(dǎo)新模式。新教學(xué)模式的形成，使自己的教學(xué)行為在“研”中得到優(yōu)化。從另一個(gè)層面反映了自主課題研究使自己的教學(xué)行為和技能得到了提升。
四、專業(yè)素養(yǎng)在“磨”中提升
磨課是教師專業(yè)成長的最佳平臺，但它也是教師展示的舞臺。我們都知道，一節(jié)公開課的背后需要付出艱苦的探索。對于我來說，20多節(jié)公開課的磨課經(jīng)歷，可謂嘗盡了酸甜苦辣，正是這酸甜苦辣的磨課提升了我對課堂的認(rèn)識，錘煉了我駕馭課堂的能力。磨課包括磨學(xué)案、磨學(xué)情和磨方法。磨課絕不是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)素養(yǎng)提升的一個(gè)抓手。
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