作者：馬翔 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：251 更新時(shí)間：2007-9-17
■于洲縣陜西省子洲中學(xué) 馬翔
課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求。因?yàn)檎n程改革不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為。
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)過程的控制者，在這種教學(xué)過程中，教師只要把知識(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，師生雙方就算完成各自的任務(wù)了。這種學(xué)習(xí)方法，忽略了觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探究式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值。而改革后的新課程，在繼承傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式多樣化了，教師不再只是知識(shí)的傳授者，教師從知識(shí)的權(quán)威變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。這種變化并不是淘汰了教師作為知識(shí)傳播者的角色，而不再是唯一的角色。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握學(xué)習(xí)策略；建立平等、民主、親切的師生關(guān)系；提供自主學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；建立一個(gè)接納的、寬容的課堂氣氛。同時(shí)，要求教師重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將所學(xué)的東西同生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解；通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、小組與小組的相互交流，相互影響、相互啟發(fā)、相互驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)他人所未發(fā)，言他人所未言”的創(chuàng)新精神。
本次課程改革中綜合課程的設(shè)立，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科間的整合，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。那么，相應(yīng)的，教師就必須學(xué)會(huì)與其他教師合作，充分發(fā)揮集體的智慧解決教學(xué)中面臨的問題。由于課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科知識(shí)，這就要求老師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用各種校內(nèi)、校外資源，利用網(wǎng)絡(luò)等信息資源給學(xué)生多方面的信息刺激，使各種資料和學(xué)校課程融為一體，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
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