經(jīng)常會(huì)聽到有男孩的家長(zhǎng)抱怨：我家孩子就是學(xué)習(xí)不好，要他背個(gè)東西吧，記不住就算了，還動(dòng)來(lái)動(dòng)去；要他去做什么事情吧，總是拖拉磨蹭，說去玩騰一下的就沖出去了；明明都是男孩子，別人家的孩子懂事禮貌又成績(jī)好，自己孩子只會(huì)整天傻呵呵的。
從大腦發(fā)育來(lái)說，有那么一種說法，那就是男孩都“開竅晚”。
這一說法并非是空穴來(lái)風(fēng)，澳大利亞心理學(xué)家史蒂夫·比達(dá)爾夫在《養(yǎng)育男孩》一書中指出過：
男孩在胎兒時(shí)期，大腦的發(fā)育速度就明顯比女孩的大腦發(fā)育速度慢，男孩大腦的左右半球之間的聯(lián)系也比女孩少。
所以，要想我們的孩子男孩越來(lái)越優(yōu)秀，一定要掌握其大腦的規(guī)律，找到養(yǎng)育男孩最正確的打開方式。
英國(guó)學(xué)者Geof Harman曾在他的量化研究中提到過：“在自制力和語(yǔ)言發(fā)展上，男孩的落后尤為突出?！?/span>
男孩大腦發(fā)育的滯后，就會(huì)給孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)、情緒甚至行為上的差異。胼胝體可能大家比較陌生，它是聯(lián)結(jié)左右腦的橋梁。男孩“開竅”比較晚，是因?yàn)殡蓦阵w發(fā)育比較慢。它負(fù)責(zé)掌管左右腦之間的情緒中樞、語(yǔ)言中樞的信息交流，然而男孩的胼胝體體積是明顯小于女孩子的。這也就會(huì)導(dǎo)致，男孩子們無(wú)法同時(shí)同質(zhì)的完成多項(xiàng)任務(wù)。這也就是為什么，很多時(shí)候，孩子在忙的時(shí)候，我們對(duì)他說話，他們就像“聽不見”一樣，要不就是記不住，要不就是記錯(cuò)了。有相關(guān)研究證明，男孩大腦中的大多數(shù)化學(xué)物質(zhì)的含量，和女孩子相比是不同的。就拿血清素來(lái)說，它是我們大腦中重要的神經(jīng)遞質(zhì)，用來(lái)增強(qiáng)記憶能力，控制小動(dòng)作，給人帶來(lái)快樂的感覺。男孩大腦中的血清素較少，就會(huì)導(dǎo)致他們比較活躍，比較多動(dòng)，攔都攔不住。再加上男孩左腦不太活躍，因此他們的注意力也經(jīng)常不太能集中。
男孩的大腦前額葉發(fā)育也會(huì)比女孩晚幾年，所以面對(duì)一些外界的因素影響，很容易控制不住情緒，從而出現(xiàn)沖動(dòng)、頂嘴的行為。大腦的前額葉皮層，是用來(lái)調(diào)節(jié)自我控制以及決策能力的部分。前額葉發(fā)育遲緩的不僅會(huì)體現(xiàn)在情緒控制差這些方面，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)人情感以及社交能力。而且，在處理壓力這一塊，男孩子的大腦也會(huì)存在轉(zhuǎn)化不過來(lái)的情況。
通常來(lái)說，我們受到外界的“情緒信息”可以迅速的轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，傾訴出來(lái)，但是男孩子的大腦卻要花費(fèi)很多時(shí)間才能夠處理完相同的信息量。想要管理好男孩子，我們最大的前提就是要了解他們的大腦以及他們的性格特質(zhì)，然后再去順應(yīng)他們的成長(zhǎng)。男孩的大腦發(fā)育方面雖然落后，但是通過家長(zhǎng)后天的培養(yǎng)，將劣質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。
當(dāng)然，這也不是告訴我們需要靜待花開，而是要遵循自然的規(guī)律，接納好孩子的慢半拍，然后好好的鍛煉孩子，等待著厚積薄發(fā)的一天。
因?yàn)槟泻⑦B接左右腦的胼胝體天生比女孩薄弱，所以很多時(shí)候左右腦無(wú)法相互協(xié)作，這也是為什么男孩開竅比較晚的原因。
家長(zhǎng)如果想孩子盡早實(shí)現(xiàn)彎道超車，就要提前去訓(xùn)練胼胝體，加強(qiáng)左右腦的協(xié)作，提高整個(gè)大腦的運(yùn)作效率。訓(xùn)練胼胝體的最簡(jiǎn)單的一個(gè)方法就是閱讀，當(dāng)我們讀書的時(shí)候，我們需要右腦讀取書上的文字或插畫，然后左腦處理右腦讀取到的信息，接著右腦感受所讀的內(nèi)容，與此同時(shí)左腦對(duì)其進(jìn)行邏輯分析，最后就是把感想給提煉出來(lái)。在閱讀的過程中，孩子會(huì)根據(jù)書中的內(nèi)容，大腦不斷地進(jìn)行具象化的想象，這個(gè)過程中就是培養(yǎng)了想象力和思維能力。可以這么說，在孩子閱讀的過程中，大腦不斷地交替聯(lián)動(dòng)，相互建立起密切的交流，作為中間橋梁的胼胝體就會(huì)得到很好的發(fā)展。當(dāng)然，如果我們想要快速提升孩子的能力，也可以利用腦電訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)孩子的“閱讀腦”，讓孩子在閱讀時(shí)高效分工、吸收知識(shí)、靈活運(yùn)用。我們可以根據(jù)閱讀涉及到的大腦功能區(qū)域，進(jìn)行整合訓(xùn)練，通過支持多點(diǎn)位訓(xùn)練的腦電生物反饋訓(xùn)練，更為精準(zhǔn)的鍛煉大腦不同區(qū)域，并增強(qiáng)整體神經(jīng)的連接。當(dāng)大腦的各個(gè)功能和整體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得到充分提升，孩子的注意力、記憶力，認(rèn)知加工能力都會(huì)取得提高，達(dá)到綜合提升閱讀能力的目的。英國(guó)教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞曾說：“培養(yǎng)孩子的過程中，父母應(yīng)該多采用自然教育法，少用人為懲罰?！?/section>
這個(gè)“自然懲罰”指的就是接受錯(cuò)誤帶來(lái)的直接后果。例如：當(dāng)孩子上學(xué)快遲到了，你催了幾遍還是磨磨蹭蹭，那就讓他們接受上學(xué)遲到的后果。在《圓桌派》這一節(jié)目中，曾有心理學(xué)家提到過：“懲罰，實(shí)際上是一種保護(hù)?！?/span>在孩子做錯(cuò)事后，如果立馬能體驗(yàn)到犯錯(cuò)的后果，那這件事在他的大腦中會(huì)記憶深刻，下次自然就不敢再犯了。“懲罰”的目的，不是為了讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤的后果，而是為了更好“制止”孩子再次走向彎路。這種直接的后果，會(huì)讓他們更能深刻的意識(shí)到自己選擇帶來(lái)的影響，從而讓他們更好的去改善自己的行為。
因?yàn)槟泻⒌拇竽X前額葉發(fā)育較慢，更容易沖動(dòng)。如果跟他們選擇硬碰硬，只會(huì)更傷害親子之間的感情。有這么一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)的故事：“有一天，北風(fēng)和南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量大，能把行人身上的大衣脫掉。
北風(fēng)越是猛烈地侵襲，行人將衣服裹得越緊；而南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，讓人如沐春風(fēng)，最終，行人主動(dòng)脫掉了大衣?！?/strong>
“南風(fēng)法則”反映出了這樣一個(gè)哲理：溫暖勝過嚴(yán)寒，溫和勝過強(qiáng)硬。如果我們對(duì)待孩子只想著管控、壓制，那么就會(huì)激起孩子的逆反心理，導(dǎo)致孩子越來(lái)越叛逆。年輕時(shí)的他，可謂是標(biāo)準(zhǔn)的“叛逆青年”，整天就是和父母對(duì)著干，越不讓做的越去做。父母看到他這樣，是又氣又急，一次生氣中便打了他，結(jié)果他就離家出走，急的父母睡不著。
從那以后，父母就覺得要改變自己的教育方式，開始學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子去做他喜歡的事情。這正是這個(gè)教育方式的改變，也重新讓鄧超走上了正確的人生道路。溫暖的語(yǔ)言，如贊美、尊敬、鼓勵(lì)等，這些本身就具有積極色彩的話語(yǔ)在人的心理上會(huì)產(chǎn)生意想不到的強(qiáng)大力量。
教育孩子也是同理，要試著用“南風(fēng)”去感化別人，而不要總用“北風(fēng)”去刺激對(duì)方。
