專注力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
你有沒有發(fā)現(xiàn)：很多家庭有這樣的現(xiàn)象？
1、幾歲的孩子不吃飯，老人非要追著喂飯。其理由很簡單，孩子不吃飯?jiān)趺葱?？正在長身體的時(shí)候，于是每天要喂飯，不喂就不吃，不好好吃。其背后的認(rèn)知是：孩子小，需要幫助。
分析：為什么孩子在學(xué)校自己能獨(dú)立吃飯，在家就不能獨(dú)立吃飯？充分說明孩子是有獨(dú)立吃飯的能力，但回到家中，因?yàn)橛腥颂峁┪癸埛?wù)，所以孩子就習(xí)慣性等著喂飯。也就是說不是兒童吃飯的能力出現(xiàn)了問題，是家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。
2、孩子不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度差，習(xí)慣差，成績差。就要去補(bǔ)課，再學(xué)一遍。其背后的認(rèn)知是：與其玩，不如學(xué)，多少還能學(xué)一點(diǎn)。
分析：上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度差，不愿學(xué)，不想學(xué)，補(bǔ)課效果也不會(huì)理想。因?yàn)橐粋€(gè)不想學(xué)，不愿學(xué)的學(xué)生，怎么補(bǔ)也提溜不起來。關(guān)鍵要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好習(xí)慣。長期學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，本就缺乏學(xué)習(xí)成就感和價(jià)值感，不愿學(xué)不想學(xué)也就不是什么奇怪的事情了。
為什么很多家長很難改變認(rèn)知？因?yàn)樵谒齻兊墓逃姓J(rèn)知里，已經(jīng)形成了一套邏輯閉環(huán)。比如我為你好，所以你要聽我的話；好孩子等于聽話的孩子，不聽話的孩子就不是好孩子，不聽話的孩子沒有前途等。所以，她們的一生都在為邏輯閉環(huán)買單。你看這套認(rèn)知看似很有道理，其實(shí)根本經(jīng)不住推敲。
你想，孩子是一個(gè)人，是人就有自己想法。但是我們家長卻用一套固有的想法去培養(yǎng)孩子，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？要么孩子聽話，日后形成沒主見，沒計(jì)劃的人，因?yàn)樗?xí)慣了被你安排，被你命令。所以，大腦就停止了思考，這是兒童成長最大的悲哀。
諸如此類的認(rèn)知還有很多。比如家長說孩子不懂事，講道理也聽不懂，所以就不如直接打一頓。還有孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾，家長說孩子肯定有問題，因?yàn)樯n蠅不叮無縫的蛋，你看，這類家長都在用一些簡單粗暴的邏輯給自己畫一個(gè)絕對(duì)正確的認(rèn)知高度。然后在這個(gè)認(rèn)知圈子里，當(dāng)做自己一個(gè)育兒的準(zhǔn)則。只要自己不打破這個(gè)認(rèn)知圈子，自己就永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)，從而也讓自己沒有辦法突破認(rèn)知和思維的局限，永遠(yuǎn)不可能升級(jí)為高段位的父母。而她們也不可能意識(shí)到問題，更不可能積極主動(dòng)做出改變。
那么，我們?cè)撊绾伪苊膺@種邏輯閉環(huán)呢？
1、不要陷入名校教育焦慮。你看網(wǎng)絡(luò)上有很多自媒體，有不少名校背景的父母，成為育兒博主。比如清華媽媽、北大爸爸，博士媽媽等，大家刷短視頻一定能刷到。今天這個(gè)說教育要雞娃，明天那個(gè)說教育要有佛系思維，真是讓人傻傻分不清。這里我們要清晰的看到：名校父母，不代表自己的孩子未來也能進(jìn)入名校。博士媽媽培養(yǎng)了一個(gè)名校娃娃，不代表她的方式方法適合所有的家庭和孩子。所以，家長更為重要的是要根據(jù)自己的孩子實(shí)際情況來培養(yǎng)。在這里，我建議大家有機(jī)會(huì)啊，去給自己的孩子做一個(gè)智商測試。因?yàn)槟苓M(jìn)名校學(xué)習(xí)的孩子，智商是占據(jù)了很大的優(yōu)勢的。
2、充分認(rèn)識(shí)兒童成長規(guī)律。教育沒有模板，但一定有規(guī)律。有的家長說程老師啊，我的孩子很貪玩。我說孩子貪玩好啊，說明孩子的生命力很旺盛。如果孩子不貪玩，不會(huì)玩，不想玩，那就麻煩了，說明孩子抑郁了。那么兒童成長的規(guī)律是什么呢？比如孩子一月大的時(shí)候可以俯臥抬頭，手可以放到嘴里，八九個(gè)月的時(shí)候可以向前爬，可以發(fā)單音字；一歲左右有意識(shí)的叫爸爸、媽媽等等。如果在這個(gè)階段，我們多給與孩子一些刺激，孩子就能更快更好的掌握學(xué)習(xí)一些動(dòng)作，控制自己的身體，學(xué)會(huì)說話等。
又如兒童思維發(fā)展分為三個(gè)階段。從動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維發(fā)展?？赡芎⒆拥搅四硞€(gè)年齡，但是因個(gè)體思維發(fā)展的差異性，會(huì)導(dǎo)致孩子思維發(fā)展的程度不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效率和結(jié)果也會(huì)不同。當(dāng)父母認(rèn)識(shí)到這些問題，就不會(huì)因?yàn)?strong>孩子出錯(cuò)而判定孩子不認(rèn)真，不努力，可能是孩子的學(xué)習(xí)能力不足引起。并不是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。
最后，我們成年人，要想改變教育認(rèn)知，有兩種途徑：要么接受學(xué)習(xí)，要么接受教訓(xùn)。學(xué)習(xí)可以改變認(rèn)知。比如我們通過學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，了解到親子溝通需要雙向溝通，而不是單向溝通。了解到懲罰孩子，需要提前約定，而不是隨意發(fā)泄情緒。而吃虧也會(huì)讓我們改變認(rèn)知，但是代價(jià)太大，等你后悔，卻已經(jīng)沒有回頭路可走。
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