轉(zhuǎn)：華德福幼兒園的課程設(shè)置理論-
轉(zhuǎn)：華德福幼兒園的課程設(shè)置理論華德福幼兒園的課程設(shè)計(jì)并非由史坦納提出，而是在二次世界大戰(zhàn)后由Klara Hattermann 根據(jù)史坦納的「人的知識(shí)」，并且邀請(qǐng)醫(yī)生們和華德福學(xué)校的老師們針對(duì)0-7歲孩子的特性做了討論，再配合當(dāng)時(shí)代的情況發(fā)展出華德福課程規(guī)劃和教學(xué)方法。
0-7歲這段期間的孩子發(fā)展他的物質(zhì)身體，他極需伸展四肢以使他的器官成長(zhǎng)、他是一個(gè)完完全全的「感官體」，他透過感官認(rèn)識(shí)世界，他富想象力及模仿能力，而且他的意志力等待被激發(fā)。華德福幼兒園課程是依據(jù)下列的大原則設(shè)計(jì)：
1. 周期及循環(huán)：人的發(fā)展與大自然、宇宙的規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)息息相關(guān)，透過規(guī)律、重復(fù)的活動(dòng)使幼兒能健康的成長(zhǎng)，并使日后的韻律系統(tǒng)得到完善的發(fā)展。
2. 以感官認(rèn)識(shí)周遭世界：孩子在這個(gè)階段不是以理智學(xué)習(xí)，而是透過感官對(duì)事物的接觸認(rèn)識(shí)世界。
3. 游戲的欲望：這段期間的孩子主要工作內(nèi)容是游戲，游戲的經(jīng)驗(yàn)是孩子日后智力發(fā)展的根基，任何種類的游戲都對(duì)其身、心、靈平衡發(fā)展具有關(guān)鍵的影響。
4. 藝術(shù)（音樂）活動(dòng)：想象力一樣是孩子日后智力發(fā)展所不可缺的能力，藝術(shù)的活動(dòng)給予孩子機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力。
5. 模仿及模仿的對(duì)象：0-7歲的孩子主要透過模仿學(xué)習(xí)，生活在他周遭大人的言行舉止、想法及反應(yīng)均能是孩子模仿的對(duì)象，所以幼教師的工作態(tài)度及行為也被融入課程活動(dòng)當(dāng)中。
6. 依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?/strong>：華德福教育機(jī)構(gòu)分布全球，不管是教育孩子的華德福學(xué)校，或是教育幼兒的華德福幼兒園，還是教育特殊需求者的Camphill組織，都本著「人智學(xué)」的理念來(lái)辦教育，但是他們可以依照自己所處國(guó)家及地域的特色設(shè)計(jì)課程。
一.華德福幼兒園之實(shí)務(wù)
1. 華德福幼兒園的玩具
華德福幼兒園內(nèi)沒有購(gòu)買的現(xiàn)成玩具及塑料的玩具，因?yàn)槿A德福教育主張使用取材于大自然的玩具，而且大部分的玩具由老師、家長(zhǎng)及幼兒一起制作。理由是（一）人與大自然的關(guān)系密切，幼兒應(yīng)當(dāng)從接觸大自然材料中感受自然的奧秘，（二）大自然里找到的玩具通常沒有固定的形狀，屬于低結(jié)構(gòu)的玩具，能使幼兒的想象空間拓展到無(wú)限。華德福幼兒園玩具還有一項(xiàng)特色便是簡(jiǎn)單，例如沒有畫上五官的娃娃，這可以讓幼兒隨著他當(dāng)時(shí)的情緒來(lái)想象娃娃臉上的表情。
2. 華德福幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)
藝術(shù)教育在華德福教育內(nèi)容中占有重要地位。華德福幼兒園提供有關(guān)藝術(shù)的課程包括優(yōu)律斯美（Eurythmie，一種介于韻律與舞蹈的肢體藝術(shù)），樂器（一種只有五個(gè)音的小豎琴），繪畫（以三原色在潮濕的圖畫紙上作畫），雕塑（使用蜂蠟）、雕刻（使用木頭）等。
3. 華德福幼兒園的說(shuō)故事活動(dòng)
華德福幼兒園課程里很特別的一項(xiàng)便是說(shuō)故事活動(dòng)，故事通常取材自古典童話或古代民族傳說(shuō)，理由是，這些故事除了讓幼兒感受到他與他的民族及先人間的關(guān)聯(lián)性外，這些故事中有分明的善、惡對(duì)立，有愛、恨對(duì)立，也有喜、悲的對(duì)立，可以讓幼兒得到是非分辨的概念，了解情緒的兩極，而童話世界里的幻想世界也可以培養(yǎng)幼兒的想象力。通常說(shuō)完一個(gè)故事需要一個(gè)星期或更長(zhǎng)的時(shí)間，老師說(shuō)故事用的桌子上會(huì)布置著呈現(xiàn)整個(gè)故事的場(chǎng)景，桌子上的布景平常是用一條大大的絲巾蓋住，只在說(shuō)故事時(shí)才會(huì)被揭開。
4. 華德福幼兒園的幼教師
華德福幼兒園老師的教學(xué)方式是「身教」，她隨時(shí)注意自己的言談、行為、態(tài)度與反應(yīng)。例如，她不叫幼兒收玩具，而是很自然地動(dòng)手收自己使用的用具，因?yàn)橛變合矚g模仿，所以不用老師開口，幼兒自然而然模仿老師也開始收拾自己的玩具。當(dāng)老師以愉悅的心情處理園內(nèi)的事務(wù)時(shí)，幼兒可以感受老師工作時(shí)是快樂的，他們學(xué)習(xí)到的概念就是，工作是愉悅的，所以他們?cè)趶氖率胀婢呋驇兔ψ骷沂且簿筒灰詾榭唷?br>5. 華德福幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)
華德福的課程安排是依據(jù)大自然的韻律，上述的課程規(guī)劃以自由活動(dòng)（呼氣）、團(tuán)體活動(dòng)（吸氣）交替的方式外，便呈現(xiàn)了大自然里的動(dòng)靜交替原理。而同樣的藝術(shù)活動(dòng)在每周的同一天進(jìn)行，孩子透過每個(gè)禮拜的重復(fù)課程能感受到規(guī)律性及循環(huán)性，正如日夜及四季規(guī)律地循環(huán)。季節(jié)的變化也是年復(fù)一年規(guī)律地在重復(fù)，所以華德福幼兒園課程常會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的轉(zhuǎn)換而作應(yīng)節(jié)改變，而季節(jié)桌的布置更是讓幼兒天天都能感受到大自然的脈動(dòng)。
二、華德福幼兒園一天的活動(dòng)紀(jì)錄（注：這是半天的園）
某一年的十月十八號(hào)早晨七點(diǎn)到八點(diǎn)半之間，幼兒們陸陸續(xù)續(xù)地到園，有些是爸爸送來(lái)的，共乘的小朋友則由某位家長(zhǎng)一起送到幼兒園來(lái)。有四個(gè)小朋友一下車就一起用沖的跑進(jìn)幼兒園，他們?cè)谝旅遍g脫下外套掛好，換上室內(nèi)軟拖鞋，以免傷害木質(zhì)地板。(華德福幼兒園內(nèi)到處都是木制的家具，桌子、椅子、柜子、書架、置物架都是木制的，就連墻壁大約到1.5公尺高的地方也用木頭裝潢。1.5公尺以上的部份就漆成淡淡的粉紅色。角落墻上掛著拉斐爾畫的圣母瑪麗亞像，圖畫的下方擺了個(gè)季節(jié)桌，桌上擺置的是從豐年節(jié)慶上留下來(lái)的一束麥穗、一些彩色樹葉、當(dāng)季的水果和蔬菜，還有秋天的花。如果圣誕節(jié)將近擺在季節(jié)桌上的可能就是一個(gè)木制的馬槽，里面擺著圣嬰、他的父母親及來(lái)朝圣的三個(gè)國(guó)王、牧羊人和一些綿羊。除了季節(jié)桌外，活動(dòng)室的書架上、桌子上、還是窗臺(tái)上都有插著當(dāng)季花朵的花瓶或盆花，這些布置提供給幼兒一個(gè)可以感受季節(jié)氣氛的、有的美感的空間。)
當(dāng)幼兒進(jìn)入自己班上活動(dòng)室時(shí)，老師會(huì)向每位幼兒道早安。在等其它較晚來(lái)的幼兒時(shí)（到齊時(shí)應(yīng)該會(huì)有25位小朋友），幼兒們開始他們的自由活動(dòng)，而老師也一邊著手準(zhǔn)備早餐或一邊做著她的手工，她做的可能是一個(gè)娃娃或一個(gè)小精靈。這時(shí)可能有個(gè)幼兒放下他的游戲，過去要求老師，他也想縫一個(gè)小精靈，老師會(huì)提供他相關(guān)的材料，或者他可能只是靜靜地坐在老師旁邊，看著老師縫娃娃。實(shí)習(xí)老師正在燙著幼兒們玩的絲巾，有個(gè)小女生去找了一塊一邊較平滑的木塊，也在一旁開始燙起布來(lái)。（一塊在森林林找到的木頭可能在這位幼兒眼中是一架飛機(jī)、在那位幼兒現(xiàn)在是鉆洞機(jī)、待會(huì)又是滅火器或是一艘船，而一節(jié)樹根一會(huì)兒是只怪物，待會(huì)兒卻是一條河流。）在這同時(shí)有些小朋友可能用彩色的布、衣夾子、一些樹枝或木片搭一間屋子，然后把布娃娃放進(jìn)屋子里去，接著開始幫娃娃辦慶生會(huì)。另一群在廚房柜子旁的孩子開始用細(xì)小的木片煮起意大利面，而另外一個(gè)幼兒把森林里撿回來(lái)各式各樣的種子及水果的核拌成一碗水果色拉。（玩這些沒有固定形狀的自然材質(zhì)孩子的想象力不被束縛，除了幻想的游戲，他們也用這些沒有特定形狀的玩具扮演日常生活的情境，例如拿絲巾當(dāng)尿片，幫娃娃換尿片、拿南瓜子當(dāng)錢去買菜或當(dāng)車票去坐公交車，這些當(dāng)然也是一種模仿大人的表現(xiàn)。）實(shí)習(xí)老師或許正在修理一個(gè)玩具或替娃娃打一件毛衣，較小的幼兒可能用剩下的毛線綁著娃娃的脖子當(dāng)項(xiàng)鏈，而較大的幼兒拿起剩下的毛線當(dāng)電話線，玩起打電話的游戲。有一組幼兒模仿老師講故事前布置故事桌，幼兒們使用大量的彩色布或絲巾，藍(lán)色是河流、綠色是草地、一塊裹著深綠色絲巾的木頭是一座山….，然后他們?cè)囍盟麄児适伦勒f(shuō)起故事來(lái)了。另外有幾位幼兒到廚房去幫老師準(zhǔn)備待會(huì)的早餐，他們切水果、磨燕麥片或磨明天要烤面包用的面粉。這時(shí)實(shí)習(xí)老師開始用裝奶酪的圓形空盒子和彩色玻璃紙做燈籠，為下個(gè)星期的圣馬丁尼節(jié)慶做準(zhǔn)備，也有幾個(gè)幼兒過來(lái)幫忙，一個(gè)較大的孩子鋸著提燈籠時(shí)需要的木棍，這些木棍讓有個(gè)幼兒聯(lián)想起他學(xué)的長(zhǎng)笛，所以他拿起木棍來(lái)吹奏著，嘴里發(fā)出一陣陣旋律。
十點(diǎn)左右自由游戲的時(shí)間接近尾聲，老師們開始收拾他們的東西，幼兒們也收拾他們剛才玩的玩具，絲巾被一條條折好，放成一迭，木棍、木片、木塊都回到它們的家，幼兒們布置的故事桌也得拆掉，如果幼兒堅(jiān)持明天還會(huì)用到，那也可以再保留一天或兩天。收拾完畢后接下來(lái)是一個(gè)晨圈的活動(dòng)，從剛才動(dòng)態(tài)、個(gè)別的自由活動(dòng)過渡到現(xiàn)在靜態(tài)、團(tuán)體的活動(dòng)，這是個(gè)讓幼兒安靜及休息的時(shí)段。老師可能和幼兒唱首歌或玩一個(gè)韻律的游戲，幼兒模仿著老師做韻律動(dòng)作，這種動(dòng)作伴隨著老師在晨圈中間擺放的蠟燭燭光及輕輕搖晃的小鈴鐺，讓幼兒在做柔和的韻律游戲時(shí)達(dá)到完全的放松。晨圈時(shí)段也有可能拿來(lái)和幼兒練習(xí)要在即將到來(lái)的節(jié)慶中表演的節(jié)目，而星期五的晨圈活動(dòng)則是優(yōu)德美斯，教優(yōu)德美斯的老師以特有的、發(fā)自內(nèi)心的韻律帶領(lǐng)幼兒做出和諧的肢體動(dòng)作。
晨圈之后，幼兒們手牽手變成一條長(zhǎng)龍一起去上洗手間，沿路上老師唱著歌「牧羊人拿起鞭子，綿羊們開始向前行，所以牽著你們的手，牽著你們的手，我們一起坐火車…..」老師不需用喊叫的方式讓幼兒乖乖向前走，只用著歌聲就可以讓幼兒留在隊(duì)伍里。（上廁所的活動(dòng)常常是幼兒的最愛，而老師的頭痛時(shí)間，因?yàn)橛變簳?huì)去玩弄水龍頭、抽水馬桶的水箱或是偷看別人上廁所。）洗完手后，老師會(huì)在幼兒手上滴一滴Weleda按摩油，讓幼兒自己按搓雙手，確定手是干凈后，才開始吃剛才由老師和一些幼兒共同準(zhǔn)備的餐點(diǎn)，用餐前的感恩詞是：「感謝給我們食物的大地，感謝讓萬(wàn)物成熟的太陽(yáng)…..」（這個(gè)儀式及用詞在基督教教徒的眼中是不倫不類的，而在無(wú)神論者的眼中卻是多此一舉），用完餐后也有一定的結(jié)束儀式。
用完餐點(diǎn)并收拾好餐具后，幼兒們到衣帽間穿上外套，換上戶外穿的鞋子，開始第二階段的自由游戲時(shí)間。今天是在園內(nèi)的戶外活動(dòng)場(chǎng)里玩，有些日子老師會(huì)帶著幼兒們?nèi)ド⒉?，在路上老師和孩子們看到的東西按照他們的興趣及經(jīng)驗(yàn)而有所不同，每一樣被查覺的事物都會(huì)引起一陣討論及經(jīng)驗(yàn)交流。今天幼兒們就只在幼兒園后面的活動(dòng)空間玩，一些幼兒聚集在沙坑玩起蓋城堡的游戲、有些推滾著鋸成一段段的木頭到他們的工地去蓋屋子、然后他們用其它較小的木塊作為屋內(nèi)的家具。今天老師本來(lái)就打算要將花園里、草地上的落葉清干凈的，所以她拿起扒子開始掃落葉，不一會(huì)兒就有好幾個(gè)幼兒也去拿了扒子，幫老師掃落葉，拿不到扒子的幼兒轉(zhuǎn)而拿起水桶在花園及菜園子里澆水。有一大群孩子聚在一起演「我們從東方來(lái)」，這是前幾天老師才說(shuō)過的一個(gè)故事。有些較小的孩子就跟在大孩子后面追跑，他們不知道為什么要跑，但是一樣玩的非常盡興。老師使用被推成小山的落葉開始編織皇冠，愈來(lái)愈多的幼兒也想要自己做一個(gè)樹葉皇冠，所以老師便一一示范，從旁協(xié)助。（在戶外的活動(dòng)一如在室內(nèi)的活動(dòng)，老師透過明確的、日常的工作內(nèi)容引發(fā)幼兒聯(lián)想，并從事相關(guān)或更有變化的工作及游戲。老師有很多的「家事」等待處理，例如修水管的破洞、補(bǔ)修娃娃斷掉的手臂或衣服、染絲巾或綿布巾，以便做新的娃娃或玩具、整理花園及菜圃。每年春天老師會(huì)將所有桌椅及櫥子搬到戶外來(lái)清洗及上蠟，幼兒幾乎是整段時(shí)間都在幫忙，因?yàn)樗麄冇X得再也沒有比這個(gè)更好玩的事。）
大約十一點(diǎn)四十分左右會(huì)有一陣小鈴鐺響起，提醒幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。幼兒換過鞋子后又回到活動(dòng)室，圍成一個(gè)半圓圈，準(zhǔn)備聽故事。老師不是從書上讀故事給孩子聽，而是以倒背如流的、以完整句子的方式說(shuō)故事給幼兒聽，因?yàn)檎f(shuō)故事的用意在于讓孩子感受到每一句完整的句子及句子間旋律的美感，而不是要孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)上的語(yǔ)言，透過這種說(shuō)故事的方式，孩子學(xué)習(xí)到的完整及優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式。老師說(shuō)的故事絕對(duì)不是來(lái)自所謂的「藝術(shù)童話」或現(xiàn)代的、專為教育幼兒而寫的故事，而是取材于格林童話及民族傳說(shuō)故事，因?yàn)橛變嚎梢越宕硕私庾约好褡辶鱾飨聛?lái)的記憶，況且這個(gè)階段的孩子并非透過理解學(xué)習(xí)，而是透過感覺，童話能吸引幼兒的便是幼兒的心靈，而非幼兒的理智，故事里的幸與不幸、善與惡、喜與悲都能喚起幼兒的共鳴。說(shuō)故事常常配合所謂的「故事桌」，上頭布置了故事進(jìn)行時(shí)需要的場(chǎng)景，可以供作布置的材料在華德福幼兒園里唾手可得，各種顏色的布或絲巾、各式各樣的娃娃、各種形狀的木頭、木頭雕制的動(dòng)物…。有時(shí)候老師也以會(huì)動(dòng)的傀儡來(lái)說(shuō)故事，這對(duì)幼兒而言是一項(xiàng)最被期待的活動(dòng)。通常老師說(shuō)故前會(huì)有幼兒彈一小段五音階的小豎琴，讓大家安靜下來(lái)，用期待的心情等待故事的開始。必要時(shí)，在說(shuō)故事的過程中，實(shí)習(xí)老師或幼兒也可以用樂器制造音效。(如果今天不是十月八號(hào)，而是其它的日子，那么說(shuō)故事時(shí)間可能由畫水彩畫、捏蜂蠟或慶生會(huì)所取代。)
老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)在十二點(diǎn)結(jié)束說(shuō)故事時(shí)間，幼兒們可以開始更衣?lián)Q鞋，準(zhǔn)備回家，而在門外已經(jīng)有一群等著接孩子的父母，不過大部分是媽媽來(lái)接孩子。
下午的時(shí)間老師用來(lái)討論教學(xué)上的問題、準(zhǔn)備節(jié)慶的活動(dòng)、準(zhǔn)備家長(zhǎng)座談的數(shù)據(jù)、處理行政事務(wù)、做幼兒紀(jì)錄、準(zhǔn)備明天將用的的東西和制作新的玩具等。
