在聽(tīng)了王幫閣校長(zhǎng)的講座后，我愈發(fā)地相信，名師之所以是名師，是有其必然因素的。
因素一：虛心求教——努力學(xué)習(xí)別人每一項(xiàng)優(yōu)長(zhǎng)。
虛心是一種美德，也是一個(gè)人成功所必備的條件?！墩撜Z(yǔ)》中云：三人行必有我?guī)熝伞Ｕf(shuō)的就是人的個(gè)體是不同的，每個(gè)人都有其別人所不具有的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人身上也都可能存在別人所不存在的缺點(diǎn)?！皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?。”是一個(gè)很好的自我成長(zhǎng)的方法。博采眾家之長(zhǎng)為我自身所有，一個(gè)人才能進(jìn)步，才能提高。
在講座中，王幫閣老師講述了他在從教之初，向同事周俊學(xué)書(shū)法，向一位老教師學(xué)習(xí)小說(shuō)教學(xué)……在教學(xué)生涯的第一個(gè)階段里，王幫閣老師虛心求教，向每一個(gè)有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，既為語(yǔ)文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教學(xué)能力的提高儲(chǔ)備了必要的資本。這樣的老師，想不成功都難。
我的思考：自古以來(lái)，文人相輕已成了一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。常言說(shuō)，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，清高的文人，是不甘人后的，也羞于人后。他們總是拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，覺(jué)得自己才華蓋世，才華橫溢。這樣的思想，是要不得的?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文的江湖里，山頭林立，征伐聲不斷，缺少的，就是這種虛心的態(tài)度。就是在一所學(xué)校的小集體里，唇槍舌劍也往來(lái)不斷，指責(zé)別人上課的不足，來(lái)抬高自己的身價(jià)，這樣下去，不僅教學(xué)能力無(wú)法提高。甚至?xí)⒄`自己，貽害學(xué)生。
因素二：抓住機(jī)遇——爭(zhēng)取多上公開(kāi)課。
“君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)”。年輕的教師，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。常言說(shuō)得好，“拳不離手曲不離口”，一名語(yǔ)文教師，只有在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，才能領(lǐng)悟教學(xué)之道。而上公開(kāi)課，是最便捷，而又最快的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。公開(kāi)課，是讓上課教師處在眾目睽睽之下，面對(duì)語(yǔ)文同道的品評(píng)，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)。于是，為了教學(xué)的完美，在備課階段，上課教師就會(huì)認(rèn)真鉆研文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理安排上課程序，力求完美地呈現(xiàn)一節(jié)課。這是的上課過(guò)程，是一個(gè)自我磨礪的過(guò)程，也是一個(gè)煉獄的過(guò)程，教師經(jīng)過(guò)了公開(kāi)課的淬煉，就會(huì)被雕琢得晶瑩剔透。在1997年的時(shí)候，王幫閣老師就被評(píng)為吉林省語(yǔ)文教學(xué)新秀、吉林省首屆創(chuàng)語(yǔ)文創(chuàng)新課一等獎(jiǎng)。王幫閣老師，抓住上公開(kāi)課的機(jī)遇，一步步地優(yōu)秀了自己。
我的思考：機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人的。上帝是公平的，他給予每個(gè)人的機(jī)遇都是相等的，但，為什么在人生的道路上，有的人成功了，有的人卻碌碌無(wú)為，一事無(wú)成呢？皆是因?yàn)?，有的人，在機(jī)遇來(lái)到之前，已經(jīng)具有了迎接機(jī)遇的儲(chǔ)備，當(dāng)機(jī)遇來(lái)敲門(mén)，他們就會(huì)輕啟而開(kāi)。而有的人，卻是惰性十足，渴求天上掉餡餅，自己不努力，當(dāng)機(jī)遇來(lái)到面前時(shí)，也只能望洋興嘆，看著機(jī)遇在指縫間匆匆溜走。
因素三：善與名師游——多向敬佩的人請(qǐng)教，獲得思想上的啟迪。
想起了宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》的的語(yǔ)句?！?/span>既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。”先達(dá)學(xué)問(wèn)高深，善解惑，令人欽慕。語(yǔ)文教學(xué)上，先達(dá)代有人才出，而上世紀(jì)九十年代在吉林省，最德隆望尊的先達(dá)，無(wú)疑是張翼建先生了。王幫閣老師在與張翼建先生的接觸中，耳濡目染，在教學(xué)思想和教學(xué)技能上，都有了質(zhì)的飛躍。
我的思考：有的教師經(jīng)?？畤@，自己處在一所普通學(xué)校里，沒(méi)有濃郁的教研氛圍，沒(méi)有名師指點(diǎn)，空有成長(zhǎng)之心，但卻沒(méi)有成長(zhǎng)的環(huán)境。把自己的普通歸結(jié)到客觀環(huán)境上，而不從自身尋找原因。其實(shí)，這樣的思想是不對(duì)的?！耙磺幸孔约骸?，古時(shí)毛遂尚懂得自薦，為什么自己不走出去，尋求一條自我成長(zhǎng)的道路呢？在生活中，我就遇到了多位成長(zhǎng)迫切的教師，身處農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，為了教育生涯有意義，她們自費(fèi)外出學(xué)習(xí)，心懷努力之心，不拋棄，不放棄，最終，都取得了讓人咋舌的成就。
因素四：善于反思教學(xué)——養(yǎng)成隨手記錄教學(xué)反思的好習(xí)慣。
“最成功的培訓(xùn)是自我反思，自我追求的需要”，這是王幫閣老師在講座中的話(huà)，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談。在教學(xué)中，王幫閣老師課課反思，時(shí)時(shí)反思，在反思中教學(xué)水平得以提高，思與教共成長(zhǎng)，在兩學(xué)期，一年的時(shí)間里，最終寫(xiě)成了一本書(shū)。
我的思考：葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”朱永新教授也說(shuō)過(guò)，“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”語(yǔ)文教師只要是養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，就會(huì)激發(fā)自身的潛能，在教學(xué)中從感性走向理性，研究語(yǔ)文，研究教學(xué)，才有可能從教書(shū)匠成為為一名教育家。在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，走出一條自我成長(zhǎng)的道路。
而在以上因素中，最重要的，無(wú)疑是教學(xué)反思的因素了。教學(xué)反思是思考能力的體現(xiàn)，而思考才能讓語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)花。在講座中，王幫閣老師毫無(wú)保留地把自己多年來(lái)的教學(xué)思考呈獻(xiàn)給學(xué)員們，字字珠璣，非常具有指導(dǎo)性。今且陳列幾則，以資于老師們的語(yǔ)文教學(xué)。
一、備課要備出課眼。
王幫閣老師說(shuō)：“我的備課習(xí)慣，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，就是反復(fù)地讀課文，一遍，兩遍，三遍，甚至記不得多少遍，讀到有了自己的感覺(jué)，而當(dāng)這感覺(jué)頗有得意之處時(shí)，便會(huì)寫(xiě)下一點(diǎn)什么，這一點(diǎn)什么，常常成了我上課的課眼?！?/span>
其實(shí)，這樣讀的過(guò)程，就是裸讀文本的過(guò)程。這種備課，不借助一切外在資料，只是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在閱讀中深化理解，融會(huì)貫通。所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，在玩味涵詠中，對(duì)文本有自己的思考，在質(zhì)疑中深化。這樣的備課，能創(chuàng)新教學(xué)，上出新意，也能夠讓教師上課游刃而余，生成許多有價(jià)值的東西。這樣的課，是彌足珍貴的，值得回味的課。
二、長(zhǎng)翻閱字典。
王幫閣老師說(shuō)：“翻爛基本字典，比讀什么書(shū)都重要。不能讓學(xué)生只認(rèn)字而不識(shí)字。”
何謂“認(rèn)識(shí)”？“認(rèn)”是分辨，識(shí)別。而“識(shí)”是知道，認(rèn)得，能辨別。所以，認(rèn)字重在對(duì)字的讀音和字形的掌握，而識(shí)字是對(duì)字的字義的理解，甚至是運(yùn)用。這是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。而現(xiàn)在的學(xué)生，認(rèn)字的能力勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但在識(shí)字上，能力普遍不足。由于只認(rèn)字而不識(shí)字，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的字詞不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有形成一種能力。這，可能也是學(xué)生作文能力普遍低的一個(gè)原因吧！
三、教貴精而不在多。
王幫閣老師說(shuō)：“在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)化整為零，講求策略，分解難點(diǎn)?！币黄n文，尤其是經(jīng)典文章，可講的點(diǎn)有很多，教師要對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解，然后，化整為零，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到初中的課文中，而不要集中起來(lái)，不厭其煩地講一遍再講一遍，這樣無(wú)序地講解，每一遍都是白費(fèi)功夫。
是的，大多數(shù)老師都習(xí)慣了按讀課文、介紹作家作品、解決生字生詞、分析課文，拓展閱讀的套路來(lái)分析課文，尤其是在分析課文的時(shí)候，面面俱到，好像都講了，其實(shí)，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都沒(méi)有掌握。還不如精講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生由知識(shí)形成能力，讓所學(xué)的知識(shí)成為自己血液中的東西，才是讓學(xué)生真正地掌握了所學(xué)知識(shí)。
王幫閣老師傳授的經(jīng)驗(yàn)很多，每一個(gè)都要細(xì)細(xì)地消化。像“盡量從課文的原點(diǎn)入手解讀課文”“讓語(yǔ)文課堂上的一切行動(dòng)都姓語(yǔ)”“堅(jiān)持文學(xué)文本細(xì)讀的方法”“堅(jiān)持把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)”……
學(xué)習(xí)名師，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)思考，讓思想開(kāi)花，我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路才會(huì)繁花似錦。
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