【學(xué)校檔案】
北京市日壇中學(xué)建立于1963年，是北京市高中示范校、北京市科技教育示范校、北京市文明禮儀示范校、北京市健康促進(jìn)校、北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范學(xué)校、北京市教育科研先進(jìn)校、全國藝術(shù)教育先進(jìn)校、聯(lián)合國教科文組織會員校、國際教育資質(zhì)認(rèn)定校。以“弘揚(yáng)人文思想，堅(jiān)持科學(xué)精神，奠基陽光人生”為辦學(xué)理念，學(xué)校立足實(shí)際，以日壇中學(xué)學(xué)生綜合培養(yǎng)目標(biāo)為抓手,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中課程改革，整合課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高、促進(jìn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【個(gè)人檔案】
張濱濱，北京市日壇中學(xué)高中語文教師，語文教研組長，北京市中學(xué)語文骨干教師，朝陽區(qū)語文學(xué)科帶頭人，朝陽區(qū)兼職教研員，朝陽區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人?！吨袊處焾?bào)》教育家成長工程日壇中學(xué)基地學(xué)員。2011年獲得“北京市首屆高中教師新課程基本功展示”語文學(xué)科一等獎。張濱濱秉承“研究”為“教學(xué)”服務(wù)的理念，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，又在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。近年來，共參與國家級、市級課題五項(xiàng)。擔(dān)任教研組長以后，她帶領(lǐng)組員積極進(jìn)行新課程研究實(shí)踐，取得了突出成績。從2009年起，日壇中學(xué)語文組連續(xù)四年獲得朝陽區(qū)“優(yōu)秀教研組”、“教科研先進(jìn)教研組”稱號。
【教育教學(xué)檔案】
以夢為馬，度一生的茫茫黑夜
在學(xué)生眼中，她是有親和力的，知識淵博的濱濱老師。上她的課時(shí)而輕松有趣，時(shí)而鏗鏘有力，學(xué)生說：“在濱濱老師的課上，總能聽到我們想聽的，解決我們迷惑的?！?/span>
在同行眼中，她是一位充滿靈性而大氣的教師。聽她的課于無聲處聽驚雷，于高潮處遏行云；與她同行，她是一位善解人意的傾聽者，樂于助人的陪伴者。
而她自己則說：“我是“以夢為馬”的人，是一個(gè)行者，我的課堂就是讓學(xué)生有夢，并以夢為馬，共同度過一生的茫茫黑夜?！彼f你可以不愛語文，但你不可以不愛藝術(shù)與美；你可以不愛上語文課，但你不要拒絕心弦被撥動，生命被詠唱。
在選修課上，學(xué)生被“流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里”的“汗血馬”震撼，被“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”激蕩，不愛語文的同學(xué)寫了原創(chuàng)詩，還感慨道“在我寫詩的時(shí)候，有師傅為我修改，有師哥為我出主意，讓我在寫詩時(shí)靈感大發(fā)，思路堵都堵不住。其實(shí)寫原創(chuàng)詩不是那么難，而且我也越來越會寫詩了?！?/span>
這就是張濱濱老師的一個(gè)教學(xué)片斷。讓學(xué)生愛語文，不應(yīng)是要求，更不能是命令，而是要靠教師的教學(xué)智慧，人格魅力來吸引與感召學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)過程才有可能產(chǎn)生有效的教學(xué)。
在她的教學(xué)理念中，她的“夢”就是幫助學(xué)生“認(rèn)識自己”、“做回自己”，讓學(xué)生學(xué)會如何幸福地生活。她說：“作為一名普通的語文教師，我和學(xué)生能被文學(xué)的衣襟牽引，看千種人生，品萬般滋味，從中尋找自己的身影，尋找夢想中的身影，這是一種存在的幸福?！彼运恼Z文課堂常常是淡然與恬然的，有著“撥云見日”的點(diǎn)化和“因難見巧”的從容。
張老師說：“當(dāng)學(xué)生‘以夢為馬，度一生的茫茫黑夜’時(shí)，他們會用最美的人生姿態(tài)前行，那就是我的教育終極目標(biāo)?！?/span>
課堂是學(xué)生生命成長的原野
高中新課改以來，張濱濱一直重視構(gòu)建“虛擬課堂”和“現(xiàn)實(shí)課堂”相結(jié)合的雙課堂教學(xué)。她說：“當(dāng)下語文學(xué)習(xí)，無論是內(nèi)容的深度，還是思維的廣度較之以往都不可同日而語。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，‘課堂互動’的對象是有限的，甚至只集中出現(xiàn)在‘愿意’回答問題的某些同學(xué)身上，在這種情況下，能完成基本的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很不容易了，又何談學(xué)生生命的成長。但在網(wǎng)絡(luò)平臺背景下的‘選修模塊’的學(xué)習(xí)中，由于‘虛擬課堂’的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容是全天候，立體的介入到‘現(xiàn)實(shí)課堂’，就如同一片廣闊的原野，使學(xué)生得以快速成長?！?/span>
在進(jìn)行“中國新詩百年”選修模塊教學(xué)中，在“虛擬課堂”里以段蒙蒙同學(xué)對于《屋頂之樹》這一個(gè)文本的質(zhì)疑為真實(shí)起點(diǎn)，引發(fā)了眾多同學(xué)對于有關(guān)“樹”的這一類作品的探究。張老師緊緊抓住學(xué)生的疑問，探究，引導(dǎo)學(xué)生的討論由點(diǎn)及面，由淺而深，由讀詩歌到想人生。有同學(xué)感慨道：“‘詩人就是一棵棵的樹’，詩人在樹的世界中能表達(dá)自己的感情。樹就像人的一生有美好，痛苦，哀傷，快樂……人生中總會遇到挫折，只要勇敢地面對，一切都會過去。樹在暴雨中隨雨哭泣，樹在風(fēng)中隨風(fēng)呼喊、悲號，每個(gè)人都有內(nèi)心蓄滿荒涼的時(shí)候，所以，樹是一棵棵善感、熱愛惟美、寫出優(yōu)美詩句的哀傷的詩人?！?
隨著新課程理念的深入人心，學(xué)生活動已經(jīng)成為衡量課堂高效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，活動有深淺之分。很多時(shí)候，學(xué)生“動口”、“動手”了，但未必“動心”、“動腦”、“動情”。所謂學(xué)生活動未必是討論、發(fā)言等行為活動，更應(yīng)該是思維、思想、情感等內(nèi)在活動。而在張濱濱老師的這一教學(xué)片段中，學(xué)生不僅“動手”，還“動腦”、“動心”、“動情”了。這才是真正意義上的“合作”與“探究”，是指向“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源的生成，是學(xué)生生命成長的根本。
在“雙課堂”教學(xué)中，張濱濱帶領(lǐng)自己的同事們一直摸索前行，從選修模塊的預(yù)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，再到必修模塊的實(shí)驗(yàn)，一路走來形成了一套行之有效的教學(xué)模式，并通過“單元重構(gòu)”，使高中語文教學(xué)形成一個(gè)相對完整的有機(jī)體，而學(xué)生則是實(shí)驗(yàn)的最大受益者。
學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的捷徑
張濱濱非常認(rèn)同李鎮(zhèn)西老師說過的一句話：“今天的中國需要的是一種把人當(dāng)作人的教育，需要的是充滿人性、人情和人道的教育?！币靶U帶來野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。同樣，有教師寬廣的胸懷才會有學(xué)生寬廣的人生。在專業(yè)成長上更需要打開自己的胸懷，博采眾長，才可能靜水深流。
新課程實(shí)施以來，張濱濱參與承擔(dān)了國家級課題兩項(xiàng)，市級課題兩項(xiàng)，校級一項(xiàng)。張老師說：“在‘教科研’的道路上，最難的不是理論的理解，不是教學(xué)的實(shí)踐，而是 ‘堅(jiān)持’。在承擔(dān)北京教育科學(xué)研究院國家級重點(diǎn)課題“中小學(xué)生‘閱讀學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)研究”時(shí)，總共進(jìn)行了25次理論研討和示范研討課。課堂遍布北京市城八區(qū)和房山、燕山、門頭溝、懷柔等較遠(yuǎn)的地方。她印象最深的一次授課是在12月的一場大雪過后。她和同組老師一起去房山參加活動，一路上，走了3個(gè)多小時(shí)，最后沒車，連摩的都坐了，為了回來上下午課，中午沒在房山一中吃，坐長途車到六里橋，買了兩個(gè)煎餅，到學(xué)校我們腳都凍僵了。堅(jiān)持是最重要的一種‘教科研’素質(zhì)，如果沒有一次次地‘堅(jiān)持’，也不可能有一次次科研理論提高和教學(xué)能力的提高?！?/span>
張濱濱一直認(rèn)為“有成效的學(xué)習(xí)”應(yīng)是一種多維度的溝通與交流，不僅與本組教師，還要與全區(qū)、全市，乃至各地的教師進(jìn)行交流溝通與交流。在承擔(dān)北京市“中小學(xué)生‘閱讀學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)研究”課題時(shí)，與廈門來學(xué)習(xí)交流的同行進(jìn)行交流。課后，語文組與市里的專家，以及廈門來的同行進(jìn)行了專題研討。張老師說“在研討過程中，大家把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，冒出和形成很多有價(jià)值的新見解，那種研討與交流所帶來的興奮，令人難以忘懷”。
北京市教委曾應(yīng)?？谑姓难埮沙霭倜麅?yōu)秀教師赴海南講學(xué)團(tuán)，其中高中語文授課任務(wù)是由張濱濱老師來承擔(dān)。她所講的內(nèi)容是《胡同文化》。這是一次對“同一內(nèi)容不同教學(xué)方式的研究與實(shí)踐”這一課題展示。張老師說“最有價(jià)值的不是結(jié)果，而是準(zhǔn)備的過程，這既是一種‘煎熬’，更是學(xué)習(xí)與成長?！北本┦薪炭圃夯萄兄行恼Z文室主任馬雪鴻老師、劉宇新老師，與張老師共同備課，前后設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)方案，聽了六次試講。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷地反復(fù)比較、取舍、調(diào)整，最終制定了緊扣文本的凸顯語言特點(diǎn)的授課方案。
努力學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐始終貫穿在張濱濱的教育教學(xué)工作中。除了課題研究， 2008年她還參加了“崔秀琴特級教師工作室”的學(xué)習(xí)，2010年赴東北師大參加由朝陽教委舉辦的“北京市朝陽區(qū)中小學(xué)名師高級研修班”。有厚積，才有薄發(fā)。近年來她在國家級、市級刊物上共發(fā)表論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件共10篇（件），上過區(qū)級以上公開課共6節(jié)，其中國家級公開課1節(jié)，獲得“第四屆全國教師語言文字基本功大賽”和論文評比兩個(gè)全國一等獎，2011年獲得“北京市首屆高中教師新課程基本功展示”語文學(xué)科一等獎。
【人物語錄】
我是“以夢為馬”的人，是一個(gè)行者，我的課堂就是讓學(xué)生有夢，并以夢為馬，共同度過一生的茫茫黑夜。
你可以不愛語文，但你不可以不愛藝術(shù)與美；你可以不愛上語文課，但你不要拒絕心弦被撥動，生命被詠唱。
在教學(xué)中，學(xué)生不僅要“動手”，還要“動腦”、“動心”，對語文而言更需“動情”。
【關(guān)鍵詞】
價(jià)值互動
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，都是教師對學(xué)生有“價(jià)值期待”，換句話說，基本都是“價(jià)值”的單向輸出，而在“雙課堂”中，師生“價(jià)值”的雙向互動有了可能。由于使用了“虛擬課堂”，師生之間的價(jià)值互動在深度與廣度上有著比“現(xiàn)實(shí)課堂”更多的優(yōu)勢，細(xì)膩而富有層次感，在“虛擬課堂”的帖子中，真實(shí)展現(xiàn)了師生間思想和心靈上的碰撞，達(dá)到思想的成長、觀念上的提高、精神上的升華，學(xué)生在此過程中探究真理、體驗(yàn)生活、塑造自我、健全人格，這種師生間的價(jià)值互動，是彼此充滿期待與激情的。
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