“重力”是繼彈力學(xué)習(xí)之后的第二個(gè)重點(diǎn)力，為此結(jié)合最近兩天的跟蹤聽課，將最初的課堂設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了重新調(diào)整，下面將第一次的課堂教學(xué)進(jìn)行如下反思：
得：“重力”一節(jié)課涉及的難點(diǎn)比較多，在最初的課堂設(shè)計(jì)思路中準(zhǔn)備采用兩課時(shí)完成，其中第一課時(shí)學(xué)完課本的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二課時(shí)進(jìn)行習(xí)題的專項(xiàng)訓(xùn)練。在經(jīng)過了兩次連續(xù)跟蹤聽課以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有些難點(diǎn)問題理解不夠透徹，這就為后面學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較綜合的知識(shí)留下了隱患。為此將原來的課時(shí)安排進(jìn)行了調(diào)整，從而將難點(diǎn)進(jìn)行了分解。第一課時(shí)主要突破前兩個(gè)難點(diǎn)，其中難點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生，難點(diǎn)二：重力的大小。
（一）對(duì)于“重力”的產(chǎn)生，采用了如下的學(xué)習(xí)方式：
第一環(huán)節(jié)：播放兩段視頻引入課堂（視頻1：牛頓與蘋果樹；視頻2：運(yùn)動(dòng)員拋擲鉛球，最終鉛球落地。）
課堂的導(dǎo)入采用的視頻，對(duì)于學(xué)生具有極大的吸引力，尤其是播放的動(dòng)畫視頻，學(xué)生異常興奮，讓學(xué)生很快就進(jìn)入了課堂的狀態(tài)。教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引出本節(jié)課的課題——重力。
第二環(huán)節(jié)：重力的概念
首先讓學(xué)生列舉有關(guān)“重力”的事例，然后讓學(xué)生自己閱讀課本P8第一自然段，初步了解重力產(chǎn)生的原因——由于地球的吸引而使物體受到的力。
第三環(huán)節(jié)：萬有引力
在學(xué)習(xí)完重力以后，很自然就產(chǎn)生疑問：為何不能說地球?qū)ξ矬w的吸引力就是物體受到的重力？其實(shí)地球?qū)ξ矬w的吸引力叫做萬有引力。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P8第二自然段，思考什么是萬有引力？通過自讀課本，學(xué)生初步了解了：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。
在學(xué)完了重力和萬有引力以后，進(jìn)行概念的辨析：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫做萬有引力，不是物體受到的重力；重力只是萬有引力的一部分。
（二）對(duì)于“重力的大小”，采用了如下的學(xué)習(xí)方式：
第一環(huán)節(jié)：提出問題——有的物體受到的重力比較大，有的物體受到的重力比較小。那么，地面附近的物體所受的重力與什么因素有關(guān)呢？
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究
1.學(xué)生按照課本P8的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析論證
2.學(xué)生處理數(shù)據(jù)采用圖像法，從而很好理解重力大小與質(zhì)量大小成正比的關(guān)系。
第三環(huán)節(jié)：知識(shí)應(yīng)用
在學(xué)習(xí)了重力與質(zhì)量的關(guān)系式以后，在此給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
失：第一課時(shí)在學(xué)習(xí)這兩點(diǎn)難點(diǎn)以后，感覺還是存在一定的問題，主要表現(xiàn)如下：一是對(duì)于萬有引力和重力的關(guān)系與區(qū)別比較模糊；二是對(duì)于常數(shù)g的理解不夠透徹。
措施：針對(duì)第一課時(shí)出現(xiàn)的問題，采取以下的修改措施：
（一）辨析重力和萬有引力
1.理解廣義的“重力”：地球上的物體由于受到地球的引力而使物體受到重力，從而使物體下落。其實(shí)其他星球?qū)ξ矬w也有吸引力，因此物體在其他星球上也會(huì)受到重力作用，不過由于吸引作用發(fā)生了變化，從而使物體的重力也發(fā)生了變化。
在此基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展一下知識(shí)面——播放三段視頻：1.萬有引力與航天；2.神十視頻（聶海勝懸空打坐）；3.航天員太空衣食住行。
通過這些視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)于萬有引力有了更廣義的理解。由于重力和萬有引力的區(qū)別和聯(lián)系，需要學(xué)生到了高中以后才可以學(xué)到，在此可以從作用效果來區(qū)分簡(jiǎn)單區(qū)分就可以了：重力的效果是使物體下落，而萬有引力的效果吸引物體不會(huì)跑掉，并且物體還要圍繞星球轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)初步感知重力只是萬有引力的一部分。
（二）強(qiáng)化對(duì)于常數(shù)g的理解
在學(xué)生進(jìn)行“探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”以后，引出了常數(shù)g的學(xué)習(xí)。對(duì)于常數(shù)g可以采用如下的方式進(jìn)行理解：
1.學(xué)生閱讀課本P9“相關(guān)鏈接”
通過閱讀相關(guān)鏈接，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到——在地球上的同一地點(diǎn)，g相同；在地球上的不同地點(diǎn)，g有微小的差別。
2.學(xué)習(xí)月球上的引力變化
教師在此可以給學(xué)生補(bǔ)充：月球?qū)ξ矬w的吸引力約為地球的1/6 ，然后利用多媒體給學(xué)生播放視頻——阿波羅11號(hào)宇航員月球行走。
3.辨析質(zhì)量與重力的關(guān)系與區(qū)別
在給學(xué)生播放“阿波羅11號(hào)宇航員月球行走”的基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生提出如下問題：宇航員到了月球上以后，會(huì)處于失重狀態(tài)，也就是說重力發(fā)生了變化，那么宇航員的質(zhì)量是否也發(fā)生了變化？
在提出問題以后，讓學(xué)生討論以后再閱讀《伴你學(xué)》P11“與你探討”第一問——“重力與質(zhì)量的區(qū)別于聯(lián)系”。
在這里，聆聽一線草根教師的教育心聲！
作者簡(jiǎn)介：潘書朋，中學(xué)物理教師，在《當(dāng)代教育家》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國教師報(bào)》、《中學(xué)物理》、《新課程評(píng)論》等國家、省級(jí)刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。多年來一直致力于“讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的課題研究，所申報(bào)的教育部教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題榮獲教育科研成果一等獎(jiǎng)。
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