今天在拜讀《第56號(hào)教室的故事——雷夫老師中國(guó)講演錄》的時(shí)候，讀到有關(guān)“自然科學(xué)”的學(xué)習(xí)部分，雷夫老師的經(jīng)歷可以作為很好的借鑒：
一、雷夫老師的失敗教訓(xùn)
在雷夫的書(shū)里有這樣一個(gè)故事，說(shuō)道真正讓他改變教學(xué)的是他的女兒。那是一節(jié)自然課，他讓女兒來(lái)聽(tīng)課，但女兒說(shuō)：這是我聽(tīng)過(guò)的最差的自然課。
雷夫臉上有點(diǎn)掛不住了，就結(jié)結(jié)巴巴地解釋：別的老師都不上自然課，我給學(xué)生上了，有的學(xué)生將來(lái)還要當(dāng)醫(yī)生和科學(xué)家……可他的女兒說(shuō)：不可能，他們將來(lái)沒(méi)有一個(gè)會(huì)成為醫(yī)生或科學(xué)家！
雷復(fù)知道，女兒本身就是頂尖的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，她這樣說(shuō)一定有道理。他的女兒告訴他，學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)，必須讓孩子放下課本，拿起儀器，在做中學(xué)。最重要的是，要讓孩子在失敗中找到成功。
二、雷夫老師的客觀評(píng)價(jià)
2012年3月5日，雷夫老師來(lái)到中國(guó)，走進(jìn)了北京十一學(xué)校。當(dāng)時(shí)北京十一學(xué)校的李希貴校長(zhǎng)向雷夫老師提出了一個(gè)問(wèn)題：你訪問(wèn)北京十一學(xué)校，有什么樣的感受？
雷夫非常認(rèn)真地回答：我到一間生物教室里去，看到孩子們自己在生物課上照料和研究各種生物，老師只是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，孩子們不是憑借生物課本在學(xué)習(xí)生物，而是通過(guò)自己的觀察，自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)生物，這樣的課堂了不起。
三、最好的課堂是實(shí)驗(yàn)室
雷夫老師的經(jīng)歷和我們平時(shí)有些錯(cuò)誤的作法其實(shí)是很相似的，對(duì)于物理、化學(xué)、生物這些自然科學(xué)，最好的學(xué)習(xí)方法是觀察與實(shí)驗(yàn)，最好的活動(dòng)地點(diǎn)當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)室。
盡管大家都明白這個(gè)道理，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在類似雷夫老師當(dāng)年那種錯(cuò)誤的作法。學(xué)習(xí)自然科學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)起手來(lái)，更多是老師代替進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或者根本不做實(shí)驗(yàn)，只是采用在黑板上“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”的方式，看似完美的課堂卻讓學(xué)生失去了進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然也就找不到從失敗中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，孩子們只會(huì)“紙上談兵”，根本沒(méi)有實(shí)踐動(dòng)手能力。
鑒于此，在今年和孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，自己堅(jiān)持一個(gè)一個(gè)理念，寧可少做習(xí)題，也要讓孩子們動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓孩子們盡可能多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
其實(shí)，一開(kāi)始自己有了這個(gè)想法以后，也曾經(jīng)為孩子們的成績(jī)擔(dān)心過(guò)，因?yàn)橛行皟?yōu)秀”的老師，采用就是把孩子領(lǐng)進(jìn)“題海”的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究會(huì)耽誤很多課堂時(shí)間，不如直接做習(xí)題來(lái)的直接和見(jiàn)效。的確，這種“短平快”的做法可以起到立竿見(jiàn)影的效果，可是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的，這也就是為何我們的學(xué)生“高分低能”的一個(gè)重要原因。
尤其對(duì)于孩子們剛剛接觸物理學(xué)習(xí)，更重要的不是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。為此，我給了孩子們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，無(wú)論是課前小實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)探究，課后拓展實(shí)驗(yàn)，都是為了讓孩子們盡可能動(dòng)起手來(lái)，讓他們自己通過(guò)一次次失敗的教訓(xùn)中找到成功的快樂(lè)，探究出科學(xué)規(guī)律。
實(shí)踐證明，我的做法是正確的，一學(xué)期來(lái)孩子們并沒(méi)有做大量的習(xí)題，也沒(méi)有太多的家庭作業(yè)，更多是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。今后，我會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為孩子們提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取真知，體味物理的科學(xué)之美。
作者簡(jiǎn)介：潘書(shū)朋，中學(xué)物理教師，曲阜師范大學(xué)物理教育專業(yè)本科畢業(yè)，任教初中物理學(xué)科，擔(dān)任物理教研組長(zhǎng)。多次獲市優(yōu)質(zhì)課、示范課，地級(jí)優(yōu)質(zhì)課，曾獲市教學(xué)能手，市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，市先進(jìn)教研組長(zhǎng)，山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀研修組長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在《中國(guó)教師報(bào)》、《中學(xué)物理》、《中學(xué)生報(bào)》等國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊、雜志刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學(xué)論文40余篇，多次為市教學(xué)工作會(huì)議提供經(jīng)驗(yàn)交流。
研究方向：讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室
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