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陳智穎，高中英語高級教師，從教近30年以來，既注重師德修養(yǎng)又勤于業(yè)務(wù)鉆研，因其扎實的專業(yè)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格而深受學(xué)生歡迎，多次被評為“優(yōu)秀教師”，獲“優(yōu)秀教研獎”等榮譽，主持并參與市級課題研究，所寫論文多次獲省級一等獎！個人教育格言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！
眾所周知，《高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）的目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容，并且課程內(nèi)容由主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素組成?！杜＝蚋咧杏⒄Z教材（2020版）》就是根據(jù)最新《高中英語課程標準》編寫的，它分為：必修、選擇性必修、選修三類階段，教材每單元共設(shè)八個板塊，圍繞一個主題語境，通過多模態(tài)形式的語篇呈現(xiàn)語言知識和文化知識，幫助學(xué)生發(fā)展語言技能，運用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展思維能力，提高學(xué)用能力，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，筆者認為，在我們平常的教學(xué)中要更多地從注入單元整體教學(xué)的理念和方式，實踐深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在每個學(xué)習(xí)活動中確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，并使之可持續(xù)發(fā)展，從而達到相應(yīng)的課程目標。然而，畢竟教材所呈現(xiàn)的語篇數(shù)量有限，或者是所含信息不一定能滿足這個主題下整體教學(xué)的需求，那么“外刊”就自然成為了一種相當合理而有效的“輔食”了。因為“外刊”原汁原味，語言地道，貼近生活，涵蓋面廣，包括經(jīng)濟，科技，商業(yè)，醫(yī)學(xué)，藝術(shù)，娛樂，體育，文化，美食，旅游等方面，如果在單元主題語境下的內(nèi)容進行恰如其分的補充，容易引起學(xué)生的興趣，擴展學(xué)生的課外知識，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。外刊文章既可以用于課題引入，也可以用于reading拓展，或用于integrating skills延伸，還可用來鞏固詞匯和學(xué)習(xí)語法等，只要能巧妙地運用，完全可以促進單元主題教學(xué)。這類外刊雜志有：Time《時代周刊》、New York Times《紐約時報》、The Guardian《衛(wèi)報》、News week《新聞周刊》、The Atlantic《大西洋月刊》等。在過去的一個學(xué)年，筆者精心研究《牛津高中英語》（2020版）高一新教材，嘗試在每個單元補充合適的外刊材料，作為主題語境下單元教學(xué)的“輔食”，結(jié)果證明，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不斷增強，英語綜合能力和文化成績有了不錯的提升。下面筆者愿與同仁分享我的做法和體會：
一、 巧妙選用外刊在Welcome to the unit板塊進行主題引入
大家知道，新課標內(nèi)容要求的三大主題語境為：人與自我，人與社會和人與自然。三個大主題下有幾個主題群，主題群下又有多個不同的子主題，分別在每個單元呈現(xiàn)，中外文化都會包含在不同的主題中。因此，在進行每個單元的整體教學(xué)之前，我會先把握好大主題，主題群和子主題的方向，讓整體單元教學(xué)目標明確，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，其中就包括大主題下主題群中子主題的引入。有時，在單元的第一課時引入部分，我會根據(jù)學(xué)生的實際水平，選取與主題相關(guān)的、精簡的、學(xué)生感興趣的有價值的外刊文章。比如新教材必修三第四單元'Scientists who changed the world”,這個單元的主題語境是“人與社會”，話題是 “科學(xué)家，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神”，那么科學(xué)家、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)精神，應(yīng)該是本單元的整體教學(xué)目標。開始學(xué)習(xí)本單元時，正值我國科學(xué)家、“雜交水稻之父“袁隆平離世，我想，袁老懷揣 “禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球”的夢想一生勤苦鉆研，為我國和世界農(nóng)業(yè)做出了不可磨滅的貢獻，這是怎樣的一種精神？他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)對于國家、民族、甚至整個世界又有著怎樣的意義呢？帶著這樣的思考可以很好地引領(lǐng)學(xué)生開啟本單元的學(xué)習(xí)。所以我就選取了美國《紐約時報》關(guān)于袁老離世的一篇訃告“Yuan Longping, Plant Scientist Who Helped Curb Famine, Dies at 90”讓學(xué)生跟著文章去體會袁隆平先生留給后人的精神遺產(chǎn)。訃告的最后一段告訴年輕人“There’s no secret to it; my experience can be summed in four words: knowledge, sweat, inspiration and opportunity,” Mr. Yuan said in a video message last year encouraging young Chinese to go into science. In English, he quoted the scientist Louis Pasteur: “Chance favors the prepared mind.”通過這樣的補充，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到夢想的美好，貢獻的價值，專注的力量，從而產(chǎn)生對科學(xué)精神的追求，對偉大科學(xué)家的崇拜。
二、 適當選用外刊在Reading板塊進行主題拓展
深入研讀單元主題有關(guān)的所有語篇，從不同的視角，從宏觀和微觀層面，深入解讀學(xué)科育人的目標，確保學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)之后能真正完整理解主題下的核心知識、思想和價值，能對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠的影響。針對整體教學(xué)目標設(shè)計每一個課時的教學(xué)活動時要有意識地滲透情感、態(tài)度和價值觀教育，對于reading板塊，我充分利用教材語篇外，還會適當補充一些外刊文章，比如，新教材必修三第一單元：'Nature in the balance',主題語境是“人與自然”，話題是“環(huán)境與環(huán)境保護” ，我就補充了不少與自然環(huán)境，自然災(zāi)害有關(guān)的外刊文章， 如《紐約時報》中題為’The First Fires Are Out, but Australia’s Climate Disasters Aren’t Over”的文章，它講述了澳大利亞連續(xù)幾個月的火災(zāi)后又遭受洪水泛濫；題為“Australia Is Committing Climate Suicide”的文章描述了連續(xù)數(shù)月蔓延澳大利亞全境的火災(zāi)；題為'Temperatures at a Florida-Size Glacier in Antarctica Alarm Scientists”是關(guān)于南極升溫的警示的文章，“Rising Seas Will Erase More Cuties by 2050, New Research Shows”是關(guān)于海平面上升幅度很大，預(yù)測于2050年淹沒一批沿海城市，通過這些外刊文章在課內(nèi)或課外的學(xué)習(xí)延伸，使學(xué)生意識到保護環(huán)境的必要性和迫切性，要對大自然保持敬畏之心。
Reading板塊Post-reading教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，我也經(jīng)常會選取部分外刊內(nèi)容加入到學(xué)習(xí)活動中。比如，完成Reading---The Amazon rainforests: a natural treasure之后，我補充了“Amazon burns as Brazil government plays with fire”,讓學(xué)生通過語篇去了解亞馬孫大火為何引起了全球關(guān)注，結(jié)合教材語篇中對“地球之肺”的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考火災(zāi)發(fā)生的深層原因，又會造成怎樣的深遠影響，我們又該為之做些什么呢？這一段的內(nèi)容如下：During his campaign last year, Bolsonaro had promised to fix Brazil’s economy by tapping into Amazon's natural resources. Upon assuming office, he relaxed environmental regulations and gave free rein to miners, loggers and farmers to exploit the rainforest to a greater extent. If this aggression continues unchecked, the Amazon could turn into a dry savannah and start releasing instead of absorbing carbon – the biggest driver of climate change.將巴西總統(tǒng)上任前后的做法與亞馬孫雨林氣候變化聯(lián)系起來，很好地講述了社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，能給學(xué)生帶來啟示。然后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在這兩者之間，我們該怎么權(quán)衡？最后進行總結(jié)：亞馬孫大火：誰讓“地球之肺“燃燒？
三、 精心取材時文對Integrated skills板塊進行主題完善
在Integrated skills 設(shè)計的內(nèi)容里，我會經(jīng)常從外刊中選取當前學(xué)生最熟悉的時事，作為讀和寫的補充，培養(yǎng)讀寫能力。比如，新教材必修三第二單元’Natural disasters’, 其主題語境是“人與自然”，話題是“自然災(zāi)害與防范“。據(jù)此，我就精心選取一篇外刊”The Climate Crisis Could Overwhelm Subway System”，生動而清晰地告訴國人全球氣候的反常，德國洪水致使幾百人死亡，美國加州一部分公路坍塌在強降雨之后，倫敦和紐約的地鐵被淹，當然還包括中國，所有這一些都是因為氣候變化帶來的。通過精讀這篇文章后，讓學(xué)生在教材語篇中學(xué)到的新聞報道的行文特點，抓住幾個要素，理解標題傳達的文章主題，從篇章結(jié)構(gòu)入手，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖（如下）縱向思維廣度：1）、Overwhelmed systems 2)、More challenges 3).Solutions.橫向思維深度：1）、What challenges are the subway systems facing?2)、How can we solve it?
與此同時，結(jié)合第一段的排比句式，三個相同句式（名詞加分詞作后置定語）的句子描述三個不同地點的情況，Zhenzhou,London和New York. 如此表達，節(jié)奏快，范圍廣，讓讀者感知危機與危險并存，緊迫感油然而生。如此一來，要求學(xué)生去借助所學(xué)特殊句式優(yōu)化語言表達，定能讓學(xué)生頗有收獲，心生歡喜。1）、Terrified passengers trapped in flooded subway cars in Zhengzhou, China. 2）、Water cascading down stairways into the London Underground. 3）、A woman wading through murky, waist-deep water to reach a New York City subway platform. 筆者覺得，這是對與主題有關(guān)的話題的一種很好的完善。
四、靈活加工外刊對Grammar板塊進行主題鞏固訓(xùn)練
每個單元的語法學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，而學(xué)好英語必須掌握基礎(chǔ)語法，況且高考題型中的語法填空對語法的掌握也有一定的要求，有些閱讀篇章中的長難句也是必須借助句法結(jié)構(gòu)方能理順的，否則難以把握句子乃至全文內(nèi)容。因此，在語法學(xué)習(xí)活動中我有時會先拋出單元主題語境下的外刊文章，鼓勵學(xué)生去尋讀思考文章相關(guān)語法現(xiàn)象，經(jīng)過討論對比學(xué)會歸納語法現(xiàn)象，最后我再總結(jié)補充，這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動探究精神，學(xué)會了語法，還促進了閱讀并能汲取文化精華；或者我也會把外刊文章加工改成語法填空習(xí)題作為語法學(xué)習(xí)后的鞏固，比如：題為”Saving The Fire Victims Who Cannot Flee: Australia’s Koalas”一文講述了澳洲國寶“考拉”被一場大火“烤啦”，棲息地遭到破壞，這種極端干旱高溫天氣與人類活動又有著怎樣的關(guān)系？我們有該怎么辦？這篇外刊完全屬于“Balance in the nature”這一主題語境下的材料，我把它某些內(nèi)容改成了語法填空題，加深對不定時的用法的理解,并設(shè)計了分詞的試題，讓學(xué)生在語篇中比較、探究用法上的不同，并將此進行獲取與梳理。
1）、The plight of the koala — a national symbol of Australia — has raised questions among conservationists and scientists about what it will take ___________(preserve) biodiversity in a country ___________(increase) prone to intense fire, extreme heat and water scarcity, and which already has among the highest rates of species extinction in the world.
2）、While koalas have evolved _________(exist) alongside wildfires, the animals are facing new threats not just from climate change but also from human development, which has dislocated local populations, ___________(impair) their ability __________(survive) fires. In some regions, scientists say, koalas’ numbers have declined by up to 80 percent, though it is difficult _________(know) how many remain across Australia.
五、 合理推薦外刊對Further study板塊進行主題深入與實踐
每個單元的最后一個板塊Further study，都是鼓勵學(xué)生利用課余時間，關(guān)注教材外，貼近生活的內(nèi)容進行自主和深度探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。對于這一板塊，為了促進學(xué)生有效地快速進行單元主題拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，教師必須廣泛了解，查找對比，推薦適合的圖書、電影、網(wǎng)絡(luò)平臺等豐富的線上線下學(xué)習(xí)資源，外刊就是其中一種不錯的選擇。比如，必修二第四單元’Exploring literature’,這個單元的主題語境是“人與社會“，話題是”文學(xué)作品“。在進行單元整體教學(xué)的設(shè)計時，因為教材語篇中沒有，戲劇，經(jīng)典演講，詩歌這些子主題的內(nèi)容，可以在這個板塊加入這些信息，選取一些時文，讓學(xué)生積極深入思考文學(xué)藝術(shù)無國界，從文學(xué)中挖掘觀點，培養(yǎng)其批判性思維，進行沉浸式學(xué)習(xí)。因此，我就選了一篇題為'Jane Austen’s Emma would be a social media influencer today’ 簡·奧斯汀筆下的愛瑪如果活在今天，會是一個社交媒體網(wǎng)紅。一個標題就可以吸引學(xué)生去閱讀此文，一方面是想知道《愛瑪》這部作品為何長盛不衰，另一方面會去探究這名社交媒體女王的性格特征-----外向自信，備受溺愛，自私自負，還帶著一種尖酸刻薄的聰明。艾瑪是流行品味的主導(dǎo)者，會成為一個完美的社交網(wǎng)紅。文章最后In the latest version she's played by Anya Taylor-Joy. "I think if Emma were alive today, she would start out as queen of social media. She'd be living her life through a filter and trying to present herself in a certain way. She's a dictator of taste and would make a perfect social media influencer. But by the end of the story Austen wrote she's changed so I suspect she would take a break and go travelling to try to find herself," says Taylor-Joy.。安雅·泰勒-喬伊作為最新影視版本中艾瑪這個角色的飾演者，說了這樣幾句話。愛瑪變了，她會去旅行，試圖在旅途中找到自己，一個她所期待的自己是怎樣的呢？讀罷此文，不少學(xué)生課后就去觀看了這部影片，于是也就有了對”男女平等，戀愛自由“等的向往，并予以贊頌。所以順勢而來的作業(yè)就出現(xiàn)了：Write a film review of 'Emma’. 另外，我還選了一篇題為”The Crown’ Has Had Its Scandals, but There’s Nothing Like Diana“的文章。通過精讀這篇文章后，讓學(xué)生在教材語篇中學(xué)到的新聞報道的行文特點，抓住幾個要素，理解標題傳達的文章主題，從篇章結(jié)構(gòu)入手，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。與此同時，重點指出最后一段巧妙運用編劇的話：“Once you’ve spent time with these characters,” Morgan said, speaking of his job as author of this ongoing drama, “you don’t pass judgment on them.“告訴讀者，不要在不了解對方的情況下隨意地評價別人。這會有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反思，還可能會影響到自身行動的改變，這便是一種很好的主題學(xué)習(xí)的深入和實踐。
對于高中英語新教材的投入使用，雖然還只有高一個學(xué)年的時間，但在高中英語新課程標準的指導(dǎo)下，一直堅持進行主題語境下的單元整體教學(xué)，將外刊語篇合理地穿插在教學(xué)活動中，對教學(xué)都是一種較好的補充。一方面，依托外刊可以讓主題在更直觀而明朗的語境中呈現(xiàn)出來，更有效地讓學(xué)生構(gòu)建好對主題的認識，這樣一來，學(xué)生就能迅速捕捉重點，知曉學(xué)習(xí)目標。另一方面，依托外刊可以豐富各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，把語言知識，語言技能有機結(jié)合，在地道的原汁原味的材料中強化文化意識，培養(yǎng)好思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探究精神，長此以往，學(xué)生的遷移與創(chuàng)新能力就有了較大的提升，從而讓學(xué)生的英語科核心素養(yǎng)不斷提高。從高中英語教師層面講，研讀外刊不僅能使教師能更有效地提高單元整體教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平，而且能保證教師與時俱進，豐富知識和鞏固專業(yè)。因此，筆者認為，“外刊“這種“輔食”的合理補充對于新教材主題語境下的整體教學(xué)是非常值得提倡的。
參考文獻：
1、《高中英語課程標準》，2017年版2020年修訂，中華人民共和國教育部制定
2、《牛津高中英語》（2020年版）教師教學(xué)用書，譯林出版社，2020年8月
3.《友鄰優(yōu)課》
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