CIDI_Shufe
即中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院（CIDI），由上海市教委和上海財經(jīng)大學(xué)共同建設(shè)。 研究院秉持“國家急需、創(chuàng)新發(fā)展”的理念，致力于打造一個開放、創(chuàng)新、協(xié)同、具有廣泛影響力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高端智庫平臺，為國家和上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平的知識成果和智力支撐。
據(jù)統(tǒng)計，截止2016年6月，我國在線教育用戶數(shù)達(dá)1.8億，相當(dāng)于全國十分之一人口正在使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，上海開放大學(xué)校長袁雯指出，信息技術(shù)手段的更新和學(xué)習(xí)方式的變革將每個人的終身學(xué)習(xí)落到實處，助推教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
信息技術(shù)助推教育創(chuàng)新
去年，《斯坦福大學(xué)2025計劃》中提出“開環(huán)大學(xué)”的構(gòu)想，創(chuàng)新性地解除了入學(xué)年齡的限制，17歲前的天才少年、進入職場的中年以及退休后的老人都可以入學(xué)，此外還延長了學(xué)習(xí)時間，由以往連續(xù)的四年延長到一生中任意加起來的六年，時間可以自由安排。袁雯認(rèn)為，這是信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新的信號。
上個世界50年代，郵政通訊技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者帶來函授教育；到了60、70年代，隨著廣播、電視的普及，廣播電視大學(xué)應(yīng)運而生；90年代計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，不少大學(xué)紛紛開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，線上線下的教育模式改變了傳統(tǒng)課堂；2012年，中央廣播電視大學(xué)正式更名為國家開放大學(xué)，隨機北京、上海、廣東、江蘇、云南五個省市的電視大學(xué)相繼更名為開放大學(xué)。
回顧“開放大學(xué)”的發(fā)展歷史，袁雯認(rèn)為這不僅僅是名義上的差別，更重要的是，信息技術(shù)為教育帶來了方方面面的創(chuàng)新，教育的開放和個性化得到了跨越式的發(fā)展?！皩W(xué)校開始破除壁壘，在線教育平臺異軍突起，知識正逐步走向共享和開放?！?/p>
上海開放大學(xué)成立于上個世紀(jì)60年代成立，是我國最早成立的繼續(xù)教育大學(xué)。成立至今，上海開放大學(xué)已有近50萬畢業(yè)生，被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”、“市民身邊的大學(xué)”?！拔蚁嘈牛@是我國教育公平和均衡的最終體現(xiàn)者。”袁雯說，“過去，開放大學(xué)用‘低價高效’的方式為需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)歷的補償教育，體現(xiàn)我們國家的教育公平?！?/p>
優(yōu)質(zhì)均衡 開放大學(xué)怎么做
如何依托信息技術(shù)更加有效地推動教育的優(yōu)質(zhì)和均衡？這是上海開放大學(xué)一直以來竭力探索的課題。
在袁雯看來，目前主要通過三種方式利用信息技術(shù)實踐推動教育的優(yōu)質(zhì)與均衡：搭建資源共享平臺、專題性學(xué)習(xí)支持和建立學(xué)習(xí)聯(lián)盟和成果互認(rèn)。
如今，開放大學(xué)正努力扭轉(zhuǎn)“低價高效”學(xué)習(xí)模式。“現(xiàn)在，我們要通過信息技術(shù)來提供一種智慧的學(xué)習(xí)服務(wù)，使得我們能夠把優(yōu)質(zhì)的教育精準(zhǔn)地推送到學(xué)習(xí)者那里，這就是我們真正實現(xiàn)人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)。”
袁雯提出，在線的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止僅僅提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更要提供功能化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。據(jù)悉，開放大學(xué)在建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源聚集中心的同時，還為學(xué)習(xí)者提供個性化的推送和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，“為每一個學(xué)習(xí)者畫像”，通過數(shù)據(jù)指導(dǎo)進行專業(yè)改良、課程的更新以及學(xué)校學(xué)方法的不斷完善。另一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力也是在線教育的發(fā)展趨勢。袁雯說，“如果在這個方面不給予關(guān)注，我們的教育優(yōu)質(zhì)和均衡通過信息技術(shù)來助推就不能落地”。
在她看來，教學(xué)模式和教學(xué)組織方式的革新遠(yuǎn)比技術(shù)的先進性更加重要?！皢螁伟研畔⒓夹g(shù)作為一種手段用于資源的呈現(xiàn)和展示，這不叫深度融合。”袁雯認(rèn)為，教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合應(yīng)該是一種“把知識傳授放到線上，把問題討論放到線下，通過課程資源模塊化的設(shè)計和靈活組合，把課程項目專業(yè)（之間的壁壘）打破，圍繞學(xué)生的興趣和他在某一個階段的需要需求，組織、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”的教學(xué)方式。此外，她認(rèn)為推動教育優(yōu)質(zhì)和均衡還要創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，“把我們的教育制度從學(xué)習(xí)教育面向人一生的學(xué)習(xí)”。
（來源：上海教育新聞網(wǎng)；記者：金寒草）
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