通過教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學習了《中小學教師專業(yè)標準》，最大的感受就是使自己的理論得到了一次較大的提升，《中小學教師專業(yè)標準》是每一位從事教師職業(yè)的專業(yè)人員開展教育教學活動的基本準則，是提升教師職業(yè)道德水平的重要的方法，它的基本理念包括以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習這四大方面。
以 學生為本被列在《教師專業(yè)標準》理念的第一位，我是這樣理解的：教師應(yīng)以學生的發(fā)展為目標，注重每一個學生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一的需求。每一個學生都是鮮活的個體，在注重學生發(fā)展的目標下，作為教師就應(yīng)該熱愛每一個學生，了解和尊重每一個學生，這樣才能走進學生的內(nèi)心世界了解他們的真實想法，才能真正做到學生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一的和諧共進。有一位教育家曾說過：“要成為孩子真正的教育者，就是要把自己的心奉獻給他?！睙釔蹖W生是我們教育教學活動取得成功的基礎(chǔ)。人的感情都是相互的，當學生通過觀察、體驗從內(nèi)心感受到我們的愛的時候，是不會無動于衷的，他們也會將自己的愛回報給我們，也會成為學生自覺接受教育的橋梁。
學生的心靈是最敏感的，他們總是通過教師對自己的態(tài)度來判斷教師是否在乎自己，他們渴望我們能時時刻刻關(guān)心愛護自己，處處感受到師愛的存在?，F(xiàn)在在我的課堂上，我更關(guān)注那些平時自制力較差的孩子，他們通常在擾亂課堂紀律的時候，即使我再生氣，我總是不再將情緒遷怒于他們。當你總是覺得他們是“差生”沒有優(yōu)點的時候，他們更容易放縱自己的行為，更擾亂課堂秩序，其實我們只是缺少了對這些學生深入全面的了解，或許他們只是想通過這種方式得到我們的注意。我記得我教過的一個學生曾被所有的老師喻為“問題學生”，望之頭疼的那種，我對他的要求不高，僅僅是上課不亂走動，不影響別人上課就好，可是這樣的要求他似乎也難做到，我也放棄過，總覺得這樣的學生不管也罷。可是有次排座位卻改變了我對他的看法，班上其他的同學我都安排好了座位，給他安排時我想為了他不影響別人曾想讓他做到我的鋼琴旁，可后來我還是征求他自己的意見，他說想做到前面，我問他為什么，他說這樣老師可以多監(jiān)督我一點。這句話好像是一道靈光，讓我覺得他并不是真的那么"有問題”，原來他也只想得到老師的關(guān)照，后來我經(jīng)常的和他接觸交談，他和我的話也越來越多，坐在第一排后他也很少去影響別人了，雖然這是一件很小的事，可我得到的體會是每一個學生都希望得到老師的關(guān)心和愛，當有孩子在違反你的課堂紀律時，是你對他的關(guān)注不夠。
不知不覺干了十幾年教師，我越來越體會到了這份職業(yè)的責任和意義，在不斷學習的過程中漸漸的有種“撥開云霧見月明”的開闊心境，雖然這條路還很漫長還很艱辛，我相信我也將用心的走下去，慢慢的等待收獲的喜悅。
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