公開(kāi)課與教學(xué)成績(jī)沒(méi)有必然聯(lián)系。
公開(kāi)課是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校安排教師上公開(kāi)課，這位老師的個(gè)人素質(zhì)一定很好。一般都是年輕人上公開(kāi)課。由教導(dǎo)處、教研組和任課教師共同商定要上哪一課，由教研組牽頭，大家共同商討，這課如何上。先給教師搭好一個(gè)框架，讓上課的老師去備課，教師備好課以后，再讓老師上，領(lǐng)導(dǎo)、老師都去聽(tīng)課。上課結(jié)束以后，大家坐在一起評(píng)課。
大家暢所欲言，談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。這節(jié)課有什么優(yōu)點(diǎn)，就有什么缺點(diǎn)。但主要是找缺點(diǎn)。“吹土找裂縫”，把主要的問(wèn)題都找出來(lái)，甚至一些細(xì)小問(wèn)題都不放過(guò)。然后大家再集體備課，讓上課老師整理好教案，老師再根據(jù)新的教案，重新上課，其他老師再聽(tīng)、再評(píng)。直到把這節(jié)課打磨到領(lǐng)導(dǎo)、老師都滿意為止。最后定稿，由任課老師執(zhí)教。
教學(xué)成績(jī)與教師的工作態(tài)度有關(guān)。教師教學(xué)水平的高低也能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。上公開(kāi)課的老師教學(xué)水平不一定很高，他（她）所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)也不一定就好。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的公開(kāi)課都帶有表演的性質(zhì)，是表演給別人看的。
老師的工作態(tài)度，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果教師工作積極，對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的孩子，有足夠的耐心，做好孩子的補(bǔ)差工作，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有大幅度地提高。班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有大幅度的提升。相反，如果老師的工作態(tài)度不端正，教書(shū)馬馬虎虎，應(yīng)付了事，心思不放在工作上，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺茨芴岣撸?/span>
教學(xué)成績(jī)還與孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，老師在教學(xué)過(guò)程中，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，起主要作用。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
如果孩子能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言。課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并能認(rèn)真閱讀課外書(shū)籍。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定能提高。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有大幅度提高。反之亦然。
高度的責(zé)任感。責(zé)任感是影響教學(xué)成績(jī)的主要因素。教師只有對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。我以前有個(gè)教數(shù)學(xué)的同事，是民辦教師轉(zhuǎn)正的，她沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范學(xué)習(xí)，專業(yè)功底一般，課堂教學(xué)藝術(shù)平平，但十分敬業(yè)，除了上課，在辦公室不是備課、做題目，就是看作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，每天工作時(shí)間至少在12小時(shí)以上。
功夫不負(fù)有心人，每年中考，她所教的兩個(gè)班，學(xué)生成績(jī)都會(huì)遙遙領(lǐng)先于同年級(jí)的其他班。每次初三編班（上世紀(jì)八十年代，農(nóng)村中學(xué)師資有限，一般進(jìn)入初三要重新編一次班），找關(guān)系要進(jìn)她班的學(xué)生擠破腦殼，而幾個(gè)專科生帶的班卻冷清得很。
扎實(shí)的專業(yè)功底。課堂教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)。教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)功底，才能很好地為學(xué)生授業(yè)解惑。很難想象，一個(gè)不能準(zhǔn)確為學(xué)生傳授知識(shí)的教師能教出優(yōu)秀的學(xué)生。我以前有個(gè)教物理的同事，由于是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)過(guò)來(lái)的，自吹一直在原學(xué)校教初三（其實(shí)由于功底差，從沒(méi)有讓他教過(guò)初三），剛好我校初三物理缺人，就讓他教了三個(gè)班物理，第一個(gè)學(xué)月考試時(shí)，他教的幾個(gè)班就出了狀況，最后兩道綜合題，幾乎沒(méi)有學(xué)生做對(duì)，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他班，因?yàn)轭愃频念}目，他自己都做不來(lái)，后來(lái)被學(xué)生和家長(zhǎng)從初三轟了下來(lái)。
高超的教學(xué)藝術(shù)。雖然教學(xué)有法，但無(wú)定法，一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是能依據(jù)學(xué)情、依據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)個(gè)人的風(fēng)格，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)好老師上課，如沐春風(fēng)，讓人覺(jué)得是一種享受，人的潛能能得到很好的發(fā)揮。同事何老師教政治，雖然內(nèi)容單調(diào)、枯燥，但經(jīng)何老師借助各種教學(xué)手段、教學(xué)材料、表達(dá)方式傳授之后，學(xué)生興趣盎然。
故事分析：
應(yīng)當(dāng)說(shuō)大致是相當(dāng)?shù)?，公開(kāi)課講得好，本身就是一種業(yè)務(wù)能力的彰顯，說(shuō)明對(duì)教材和教法的駕馭能力高，這樣的教師大多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。事實(shí)勝于雄辯。我原在職學(xué)校所有公開(kāi)課講得好的，都是學(xué)校的優(yōu)秀年輕教師，Ta們的成績(jī)也都一直是名列前茅的。曾有一位與我同齡的年輕女教師，人長(zhǎng)得文靜又漂亮，是原中心小學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能手。調(diào)入我校按慣例，先要到幼兒園去磨練一年。
后來(lái)她又到了我所在教委當(dāng)語(yǔ)文教研員，這兩次我都曾在她面前表達(dá)過(guò)遺憾，這樣使學(xué)校失去了一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。她之所以很快進(jìn)入教委工作，這與她超強(qiáng)的教學(xué)能力有直接關(guān)系。因?yàn)樗芸斐闪宋倚ＵZ(yǔ)文教學(xué)的一塊招牌，多次出示公開(kāi)課，鎮(zhèn)級(jí)、市（縣）級(jí)、地區(qū)級(jí)的公開(kāi)課，她都有不俗的表現(xiàn)，奪鼎拿獎(jiǎng)如同家便飯。當(dāng)然，她的教學(xué)成績(jī)也總是很耀眼，不是花瓶，而是金杯。
對(duì)于公開(kāi)課，有不少人心理泛酸，覺(jué)得這課像演戲，是花架子，中看不實(shí)用。我們不排除公開(kāi)課是磨課的結(jié)果，但給你同樣的時(shí)間和條件，不行的還是不行，好的仍然鮮亮奪目。像我這樣怯場(chǎng)之人亦不行，公開(kāi)課上得好的，除了對(duì)教法的駕輕就熟，強(qiáng)大的心理和應(yīng)對(duì)能力也要很好。有的教師在課上由于備課不充分，對(duì)教材駕馭能力差，常會(huì)在公開(kāi)課上丟丑，這樣的難道還少嗎？
在公開(kāi)課的評(píng)選上，人們也想了很多辦法，想杜絕虛假，例如不準(zhǔn)用自己的學(xué)生。人家這些優(yōu)秀教師，當(dāng)場(chǎng)換學(xué)生，照樣把課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也同樣高漲。好老師要有親和力，最重要的還是教學(xué)方法靈活，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精煉，環(huán)節(jié)緊扣，這才會(huì)有高效的課堂。在我的經(jīng)歷中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)公開(kāi)課講得好，而教學(xué)成績(jī)差的，按我的理解，如果你成績(jī)差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)去推薦或是選拔，不能服眾之人，何必讓他代表學(xué)校去征戰(zhàn)呢？
當(dāng)然在校內(nèi)的公開(kāi)課，可能有這樣的偶發(fā)現(xiàn)象存在？這也可能，但不具代表性。真金不怕火煉，是金子，放在哪里都會(huì)放光。總之，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，與老師的公開(kāi)課沒(méi)有多少關(guān)系，而與老師的工作態(tài)度，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。
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