我國的中小學(xué)教育從一個(gè)“一窮二白”的狀況之下，逐漸向?qū)I(yè)化，“正規(guī)軍”，高學(xué)歷，現(xiàn)代化即“四個(gè)面向”趨勢科技奮斗。特別是對教師的要求和選拔，從基礎(chǔ)教育開始，就有了特別明顯和學(xué)歷證書較高的“變化快節(jié)奏”。比如說在一個(gè)鄉(xiāng)村的中小學(xué)，雖然是“撤拼掙扎，暗淡回生”的狀態(tài)，留在那里的教師學(xué)歷高，工資不錯(cuò)，“達(dá)標(biāo)率”合格，基本上都是本科以上的高材生。
我們的各級各類學(xué)校，為了“趕時(shí)髦，追求質(zhì)量，體現(xiàn)世界一流”的現(xiàn)代化教育，曾經(jīng)出現(xiàn)了一些“貪大求全”，高學(xué)歷證書吃香的現(xiàn)象。在各個(gè)方面和各自的教學(xué)崗位上，更是出現(xiàn)了“高學(xué)歷低智能”現(xiàn)象，為了教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，為了利益最大化，為了“快速普及化”。中小學(xué)教師出現(xiàn)了“離職進(jìn)修，在職培訓(xùn)”的第二學(xué)歷升級版模式。
往往是只圖數(shù)量的增加，忽視質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。這樣的現(xiàn)實(shí)存在，走上了形式主義或者是教師拔高使用，教學(xué)質(zhì)量不能匹配的事實(shí)虛夸現(xiàn)象。所以說，碩士生，博士生去中學(xué)當(dāng)教師，也并不是什么“有了令人羨慕的工作”，尤其是近年來的畢業(yè)生學(xué)歷“貶值”，“貸真價(jià)實(shí)”的人也并不匹配，更是一種求職意向的“降低成本”選擇。
最大的原因是一些后遺癥造成的，并不是羨慕教師這個(gè)職業(yè)！
獨(dú)生子女生活能力下降的后遺癥，現(xiàn)在這一代的碩士博士，非農(nóng)戶口中絕大多數(shù)人是獨(dú)生子女，農(nóng)業(yè)戶口中，除非第一個(gè)是女孩，大多數(shù)不會(huì)有第二胎，當(dāng)然，“超生游擊隊(duì)”畢竟是少數(shù)。這個(gè)結(jié)果，就造成了孩子少，孩子金貴，真的是“捧在手里怕嚇著，含在嘴里怕化了”，嬌生慣養(yǎng)，吃不得一點(diǎn)苦頭！大家都知道，無論是自己創(chuàng)業(yè)還是到企業(yè)工作，都要吃苦頭，特別是工廠，“996”與“715”的口號(hào)是真實(shí)的反應(yīng)。嘿嘿，這就來了，你讓一個(gè)沒吃過苦的孩子去干這個(gè)？想想都有意思，他們肯定受不了。
擴(kuò)招的后遺癥，自從教育產(chǎn)業(yè)化以后，上大學(xué)的比例越來越高，特別是考研的人數(shù)也是逐年提高。學(xué)制越來越長，但是，學(xué)到的東西，還真的不多，又或者連他們的導(dǎo)師學(xué)術(shù)造假的都不少（敬請別噴，網(wǎng)上的例子有很多）。畢了業(yè)，真到了用人單位，是騾子是馬拉出來一溜，嘿嘿，濫竽充數(shù)的例子真的不少。
缺乏安全感，缺乏進(jìn)取心，只想做個(gè)“乖寶寶”，其實(shí)，在九七八年以前，不是硬性分配，還有就是沒有關(guān)系沒有放棄了“鐵飯碗”打算的人，很少有當(dāng)教師的！因?yàn)?，那個(gè)時(shí)候，教師的地位真的不高。拿最低的工資，擔(dān)最大的責(zé)任，還沒有“外撈”，男教師連找個(gè)媳婦都找不到好單位的，因?yàn)?，沒有人把你正眼瞧。隨著教師地位的提高，教師職業(yè)的穩(wěn)定性，讓這些沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的雛鳥仿佛看到了鳥巢！
“騎著騾子找馬”，有機(jī)會(huì)再往“高枝”上跳，教師畢竟是事業(yè)編制，雖然跟不上公務(wù)員，還有其他的事業(yè)編，但是，怎么說也算是“吃皇糧”了，先干著，課余時(shí)間可以復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，來年在去重新考?？忌狭?，拔腿走人，考不上，還有個(gè)保底的活，風(fēng)不著雨不著，多好。
故事分析：
因?yàn)楸救思皭廴硕际谴T士，且都是在中學(xué)從教。十年之前，一同研究生畢業(yè)同學(xué)們也有很多進(jìn)入了中學(xué)從教。碩士進(jìn)入中學(xué)教書，說起來還是就業(yè)形勢使然，并不是教師是令人羨慕的職業(yè)。當(dāng)時(shí)，考公務(wù)員很流行，競爭也很激烈。常常聽到考錄比為100：1，別人一看這個(gè)比例就嚇倒了，我看到這個(gè)比例卻不以為然，因?yàn)?，我這個(gè)專業(yè)居然在畢業(yè)那年，居然就沒有報(bào)名公務(wù)員考試的機(jī)會(huì)，連之后幾年也沒發(fā)現(xiàn)。
另外，我們考慮能不能進(jìn)入中?；蚵殬I(yè)學(xué)校從教，居然也沒有發(fā)現(xiàn)招聘我們這種專業(yè)的崗位，你說郁悶不？最后，為了生存，我還是提前了半年的時(shí)間，經(jīng)過筆試、面試進(jìn)入了廣州一所公辦高中學(xué)校從教，早早地把工作鎖定了。當(dāng)然，我們研究生班上19名同學(xué)，一些人通過考博進(jìn)入了高校當(dāng)教師。但沒有一個(gè)考上了公務(wù)員的。倒是我愛人的研究生同學(xué)們，經(jīng)過幾年的繼續(xù)拼搏，有三五個(gè)人最后如愿以償進(jìn)入了公務(wù)員隊(duì)伍。
但是多數(shù)還是在中學(xué)當(dāng)了人民教師。碩士博士在中學(xué)當(dāng)教師，沒有優(yōu)勢。就算在沿海地區(qū)的公立學(xué)校，收入也不算高。本科畢業(yè)5年也可以申請中級職稱，兩者只是相差一年。相對碩士生來說，本科生已經(jīng)多了三年的收入。博士畢業(yè)兩年可以直接申請高級職稱，可是本科畢業(yè)后10年也可以申請高級職稱，兩者相差了2年。本科生相對于最順利畢業(yè)的博士生來說，已經(jīng)多拿了6年的工資收入。所以從中可以看出，碩士、博士在中學(xué)從教，優(yōu)勢并不明顯。
碩士、博士如果在上海、廣州、深圳等沿海城市做中學(xué)教師，年薪確實(shí)也有二三十萬。但是你看一看其他的行業(yè)，也基本是如此。就算是本科畢業(yè)，只要拿到了行業(yè)里的職稱，也會(huì)有這個(gè)收入，甚至高于二三十萬的收入。也就是說，與其他行業(yè)比較而言，教師收入并不高，也就沒有優(yōu)越地位。所以，以我的經(jīng)驗(yàn)來看，碩士、博士在高中從教是就業(yè)形勢使然，并不是因?yàn)槔蠋煷龊没蚪處熓橇钊肆w慕的職業(yè)。
相反，碩士、博士在中學(xué)從教，確實(shí)有過度教育之嫌。碩士、博士在中學(xué)從教，在工作崗位上其收入與本科生相比并沒有特別大的優(yōu)勢，那為什么還有這么多的碩士博士來中學(xué)從教呢？我認(rèn)為是國家碩士博士的招生計(jì)劃與市場需求的矛盾所致。當(dāng)前高校使勁向國家申請碩士點(diǎn)博士點(diǎn)來壯大自己，美其名曰說學(xué)校發(fā)展。
但是批量生產(chǎn)的碩士博士生源質(zhì)量參差不齊、碩士博士的教育質(zhì)量難于保證，這種現(xiàn)象已經(jīng)很明顯了，碩士博士的素質(zhì)也沒有大家曾經(jīng)預(yù)想的那樣過硬。高校導(dǎo)師很多是本科畢業(yè)，在專業(yè)里也表現(xiàn)平平，并沒有國際級科研成果，但是高校要申請碩士博士點(diǎn)，也要讓這些普通大學(xué)老師出馬指導(dǎo)碩士、博士研究生，其教育質(zhì)量可想而知。
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