所謂民主放縱式教育模式，看似家長(zhǎng)發(fā)揮民主，其實(shí)缺失擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)與能力，需要引起注意。
家庭教育是個(gè)永不過(guò)時(shí)話題，也是為人父母必須面對(duì)問(wèn)題。對(duì)于孩子的家庭教育有很多方法，不過(guò)具體到個(gè)人未必做得到，因此家庭教育中避免犯錯(cuò)就顯得更有意義。
換句話說(shuō)，我們無(wú)法做到最好，但能規(guī)避最差情形，就是家庭教育的成功。
第一個(gè)教育誤區(qū)，就是家長(zhǎng)逞強(qiáng)好勝，不主動(dòng)示弱。
在孩子小學(xué)低年級(jí)以前，會(huì)把父母看的很厲害，事實(shí)上這時(shí)候父母力量當(dāng)然大的多，帶領(lǐng)孩子游戲或者做事情要比孩子強(qiáng)。
這時(shí)候家長(zhǎng)最不好的習(xí)慣就是不主動(dòng)示弱，比如下棋打球，不善于讓著孩子，結(jié)果孩子贏不了就會(huì)沒(méi)有興趣，孩子學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題請(qǐng)教，一問(wèn)就答，讓孩子沒(méi)有思考機(jī)會(huì)。
這種情況壞處是容易搞不好親子關(guān)系，孩子玩的不痛快，關(guān)鍵還在于孩子娛樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不知不覺(jué)被打掉了。好奇好勝是人的天性，家長(zhǎng)一味逞強(qiáng)好勝，孩子體會(huì)不到喜悅感，會(huì)對(duì)事情沒(méi)有興趣。
這個(gè)問(wèn)題源自家長(zhǎng)的自我中心主義思維誤區(qū)，也就是自我意識(shí)障礙，哪怕遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)孩子也不會(huì)主動(dòng)讓著些，只考慮自己情緒需要，不考慮孩子情緒需要，這其實(shí)反映的是個(gè)人思維行為模式，不僅僅與孩子相處，與其他人相處也會(huì)如此。
第二個(gè)教育誤區(qū)，則是家長(zhǎng)過(guò)分小心，不嚴(yán)格要求。
孩子進(jìn)入中學(xué)時(shí)代后，面臨學(xué)習(xí)壓力，環(huán)境誘惑，網(wǎng)絡(luò)迷戀等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，家長(zhǎng)出于考慮孩子自尊，擔(dān)心嚴(yán)格要求引起逆反，害怕打擊孩子尊嚴(yán)，影響今后發(fā)展，變得縮手縮腳，不敢要求與管理。
這樣的壞處則是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)在放縱，可以趁機(jī)放松自我要求，培養(yǎng)不出吃苦耐勞的精神，做事意志力受到限制。更重要的是沒(méi)有督促孩子發(fā)揮潛能，導(dǎo)致能力培養(yǎng)的缺失。
問(wèn)題根源還在于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的自尊意識(shí)，誤解了現(xiàn)在流行的賞識(shí)教育。賞識(shí)教育沒(méi)有錯(cuò)，努力用金剛鉆理論來(lái)發(fā)展孩子優(yōu)勢(shì)沒(méi)有錯(cuò)，但是并不意味著不能批評(píng)孩子，一樣可以制定規(guī)則要求孩子遵守。
事實(shí)上，現(xiàn)在心理學(xué)研究結(jié)果，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自尊水平與學(xué)習(xí)成績(jī)具有重大相關(guān)性，更不具有因果關(guān)系。自尊是維護(hù)自我形象，學(xué)習(xí)則要付出努力，二者沒(méi)有必然聯(lián)系，有些自卑心理孩子反而因?yàn)榇鷥敊C(jī)制學(xué)習(xí)非常好。
家庭教育是個(gè)實(shí)踐很強(qiáng)的課題，與家長(zhǎng)孩子性格脾氣及思維模式直接相關(guān)。心理學(xué)對(duì)此也有科學(xué)研究，提出了四種家庭教育模式。除了缺少情感的專斷型教育與忽視型教育，還有民主放縱式教育，以及權(quán)威式教育。研究發(fā)現(xiàn)最好的教育模式就是權(quán)威類型，既可以建立親子親密關(guān)系鏈接，又可以促進(jìn)孩子潛能發(fā)揮。
上面所說(shuō)教育誤區(qū)呈現(xiàn)的教育模式，其實(shí)就是所謂民主放縱式教育模式，看似家長(zhǎng)發(fā)揮民主，其實(shí)缺失擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)與能力，需要引起注意。
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