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想要為孩子規(guī)劃最完美的教育體系?我的這點思考分享一下



一提到職業(yè)教育,大家想到的一定會有德國。

德國有完善的職業(yè)教育體系,并且和公司,企業(yè)結(jié)合發(fā)展出了“雙元制”模式。

所謂的“雙元”,學校為“一元”,企業(yè)為“另一元”,職業(yè)學校負責傳授理論基礎知識,企業(yè)提供學生的實踐和操作機會,這些企業(yè)就包括戴姆勒、西門子這些耳熟能詳?shù)拇笃髽I(yè),當然,也有各類型的中小企業(yè)。

“雙元制”職業(yè)教育模式下,為期2年至3年半的學習中,學生每周差不多有一半時間在企業(yè)實習。

德國聯(lián)邦教研部部長安雅·卡利切克多次表示,“雙元制”職業(yè)教育對德國的經(jīng)濟實力和創(chuàng)新能力起決定性作用。

聽起來很不錯對吧?

但是,即便這樣完善的模式,現(xiàn)在也出了點問題。

德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所(BIBB)發(fā)布的《2021年職業(yè)教育報告》顯示,2020年德國國內(nèi)僅簽訂“雙元制”培訓合同約46.7萬份,較2019年減少11%。這是自1992年以來德國全年新簽訂的“雙元制”培訓合同數(shù)首次下降到50萬份以下。

疫情是一方面的原因,更深層次的原因是,近年來許多德國年輕人認為技工工作單一且與數(shù)字化浪潮脫鉤嚴重有關。所以,越來越多的學生開始傾向于選擇更高級別的學?;蛉罩婆嘤枌W校就讀。


其實,你看,當中國在探討學習德國職業(yè)教育時,德國的年輕人和家長反而又在反思是不是得去讀個大學看看?

注意,并沒有誰對誰錯,而是史無前例的數(shù)字化大潮,讓大家都在現(xiàn)有的教育體系里尋找解決方案。有可能,德國年輕人在職教和大學里選擇了后者,也會發(fā)現(xiàn),原來上大學也并不代表和全面的技能接軌。

這是因為,新技術和人工智能的不斷發(fā)展和迅猛迭代,顛覆了許多原有的知識體系,很多學科在被瓦解,而很多學科在快速的重新構(gòu)建。這些構(gòu)建之后的新學科,專業(yè)和職業(yè)的關系很模糊,很多問題都是新的,也沒有事先準備好的線程的答案,知識交互現(xiàn)象太多、太復雜,甚至很難被清晰定義。

在傳統(tǒng)的教育里,教育主要就是教知識考知識,因為知識重要且容易被考核,被量化;

而現(xiàn)在,知識仍然很重要,但沒有以前那么重要了,而且知識更新的頻率太快,就像你剛學完五筆打字,馬上拼音打字就出來了;剛學完一門編程語言,新的編程語言就出來了;

可以說,這種發(fā)展速度,讓人類的學校教育方式,面臨著嚴格的大考

有人說,過去的學校里面,是教學生what to learn;而現(xiàn)在則完全不同,是教學生how to learn。我很認可這一點,在未來,無論走哪條教育路線,真正重要的只有一個,那就是how to learn,我們暫且叫它“學習力”。

這才是我們教育孩子的過程中,需要從一而終,一直思考的問題。



那什么是學習力?這個話題挺大的,以后繼續(xù)聊,今天不說那些大的,我說幾個我高中同學的故事吧。

我高中的時候,朋友真的是“三教九流”,有理科班次次考第一的學霸,也有每次考試墊底的“學渣”。

拿兩個學渣好朋友小A,小B來舉例。

小A的父親是我們學校的體育老師,極其嚴厲,有時候我們在外面玩的久了,經(jīng)常會見她爸爸惡狠狠的找來,揪著她的衣領回去。

小A父親又是打罵,又是找老師“特殊指點和關照”,最后小A高考成績?nèi)匀簧喜蝗ィ瑥妥x了一年,第二年依舊不好,后來她爸爸找人給塞進了一個三本。

畢業(yè)后“啃老”考公務員考了兩年沒考上,在學校里也沒學到什么能力,所以最后還是她爸爸動用各種關系,找了個工作。她自己覺得生活挺沒勁的,反正被嚴厲父親耳提面命也習慣了。

小B,也是學習不好,當年為了走特招路線去當了藝術生,結(jié)果高考分數(shù)仍然不達標,最后去了技校,學的是美容美發(fā)。

她比較有闖勁,可能也是因為沒有父輩給鋪路,畢業(yè)后去了成都,先是去了一家理發(fā)店,嫌理發(fā)太累就又從一個小的美容店做起,工資沒多少,按她的話說是“先找個地方練手藝”,小店的好處就是“專業(yè)分工不明顯”,她在小店里美容美甲美睫都做,發(fā)現(xiàn)自己最愛美甲美睫,所以后來跳槽就去了一個專門美甲美睫的店。

再后來她就來到了北京,在北京一家很大的美甲美睫連鎖店里,這個店管理很嚴格,入職都要考試,考不過就不會被招聘。我問她一個月賺多少錢,她說那會淡季掙5000多,旺季能到8000多,每周單休,早晚班輪著上,早班是從早上9點到晚上6點,晚班是從下午1點到下午10點。

在這個店里歷練了幾年,她說自己最愛觀察店里是怎么做宣傳的,是怎么管理員工的,是怎么設置員工級別和提成額度的。

最后,她又回到成都,自己開了一家美甲美睫店,用到自己在北京學習到的經(jīng)驗,現(xiàn)在在成都有三家店了,自己過上了小老板的生活。

我問她職業(yè)學校里的氛圍咋樣,是很亂嗎?

她說反正女生打架喝酒紋身的都有,有真正學到技術和本事的,一畢業(yè)技能過硬被大店招去的,也有很多混日子的,畢業(yè)之后也就混唄,或者就啃老。


這是我高中2個朋友的故事,我并不是要鼓吹什么大家去技校就有光明未來的,正如小B所說的,很多職高或者技校風氣并沒有很好。如果能考上好大學,那當然是去好大學啊。

但問題是,如果考不上,怎么辦呢?

或者說,即便考上了大學,畢業(yè)找不到想要的工作,怎么辦呢?

小B是讓我印象極其深刻的,她是一個有著極強學習力的人,她沒有把學習寄托在某種教育體制上,也沒有那種考不上好大學就完了的“節(jié)點式”的思維,反而路越走越穩(wěn)。

有時候,我看著新技術的迅速發(fā)展造成的企業(yè)更迭以及小家庭的“動蕩”,我就會想,如果家長還在試圖尋找某種體制,或者某種教育,能讓孩子未來安全無虞,大概率是會失望的。反而不要把某個能力的掌握依托于某種學校,或者某個體制上,把它貫穿在從小到大的生活里,或許才是真正的應對之道。

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