最近這段時間因為疫情，妞妞在家沒上幼兒園，我們就會時不時的做一些幼小銜接的準(zhǔn)備工作。
之前聽很多朋友說，一二年級的作文，看圖說話是常見的形式，有些老師甚至?xí)蠛⒆用恐軐懸黄磮D說話，所以還有家長在幼小銜接的時候，專門去給孩子報看圖說話的訓(xùn)練營。
前兩天，我就也拿了一幅圖片給妞妞試試。
剛開始學(xué)看圖說話的孩子，很容易把它寫成“一句話作文”：
“小明和小紅在公園里放風(fēng)箏，玩的好高興?！?/span>
妞妞是這么說的：
“星期天上午，小明和小紅在草地上悠閑的放風(fēng)箏。
一陣微風(fēng)吹過，小草輕輕的飄動，小狗在草地上快樂的玩耍。
小紅的風(fēng)箏是一條烈焰紅色的金魚，小明的風(fēng)箏是一只藍(lán)色的、有著透明翅膀的蜻蜓。他倆的風(fēng)箏的顏色，和自己穿的衣服顏色對應(yīng)。
天上的小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的天空像幽藍(lán)的河水，高山像海底的珊瑚，云朵像海面的小船。草地上開滿了鮮花，香香甜甜。”
我聽了很高興。她對風(fēng)箏的描寫，對天空、高山、云朵的描寫，很生動和富有想象力。這樣的看圖說話，對于一個學(xué)齡前，沒有專門經(jīng)過寫作訓(xùn)練的孩子來說，算是很不錯了。
我覺得這主要是得益于平時聽故事聽得多。閱讀是王道，這話絕對沒錯。妞妞認(rèn)字不多，之前爺爺還擔(dān)心妞妞數(shù)學(xué)好，語文不好。我說妞妞故事聽的多，和我們聊天聊的多，她展現(xiàn)出來的理解能力和表達(dá)能力都很不錯，語文一定是沒問題的，認(rèn)字上的落后，不過是暫時的。
認(rèn)字多當(dāng)然是好事，可以讓孩子更早進(jìn)入自主閱讀，但如果是和我一樣，沒有那么多時間精力抓認(rèn)字的家庭，可以抓大放小，多聽故事、多和孩子聊聊天，孩子的語文就差不了，也算是一個“懶人”辦法吧，哈哈??
關(guān)于怎么和孩子聊天，大家可以參考我之前寫的這篇文章：
但今天我想說的還是怎么樣看圖說話。
描寫的生動性，靠的是看書和聽故事的積累。但是怎么樣觀察圖片，怎么樣把“一句話”變成“一段話”，卻是有方法的。
而且這些方法，可以立竿見影的見效果。妞妞能說出那么一大段話來，就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了這些方法。
描寫性看圖說話：有序觀察
看圖說話可以大致分成兩種，一種是描寫性的，一種是故事性的。
像上面那張圖片那樣，故事性比較弱的、描寫性的看圖說話，我們可以采取的方法就是——有序觀察。
很多孩子看完圖片只有一句話可說，并非“看到了不會說”，而是“沒有看到”。
那么如何引導(dǎo)孩子有序觀察呢？
可以讓孩子想象自己拿著3面鏡子，分三步來觀察。
第一面鏡子——平面鏡：看整體
怎么看整體呢？
就是我們常說的4個W：誰，在哪里，什么時間，做什么。
先對圖片有一個整體的概括。
比如這張放風(fēng)箏的圖片，妞妞說的第一句話——
“星期天上午，小明和小紅在草地上悠閑的放風(fēng)箏?！?/span>
這就是看整體。
這一步每個孩子都會，但很多孩子做到這一步就結(jié)束了。
第二面鏡子——放大鏡：看部分
看部分，就像讓孩子拿著一個放大鏡，從上到下、或者從左到右，按順序把圖片再放大的看一看，描述出來。
妞妞在描述的時候，采用的是從下到上的順序。
“一陣微風(fēng)吹過，小草輕輕的飄動，小狗在草地上快樂的玩耍?！?/span>——這句描述的是圖片最下面的部分。
“小紅的風(fēng)箏是一條烈焰紅色的金魚，小明的風(fēng)箏是一只藍(lán)色的、有著透明翅膀的蜻蜓。他倆的風(fēng)箏的顏色，和自己穿的衣服顏色對應(yīng)?！?/span>——這句描述的是圖片中間的部分。
“天上的小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的天空像幽藍(lán)的河水，高山像海底的珊瑚，云朵像海面的小船?！?/span>——這句描述的是圖片上面的部分。
這樣按順序描述一遍，就有話可講了。
第三面鏡子——顯微鏡：看重點
像妞妞那樣，做到前面兩步，就已經(jīng)不錯了。更進(jìn)一步的話，還可以“看重點”。這就像是拿著顯微鏡，把圖片中的重點部分，再放大，進(jìn)行著重的描述。
比如，在這張圖片上，放風(fēng)箏的孩子是重點，那么，可以對放風(fēng)箏的孩子的表情、動作、心情、語言，進(jìn)行描寫和想象。
隨便寫兩句：
“小明的藍(lán)蜻蜓風(fēng)箏，已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)的飛在了天上。小明一只手拽著風(fēng)箏線，開心的說：我的風(fēng)箏飛的比小鳥還高呢。
小紅是第一次放風(fēng)箏，她手忙腳亂的拽著風(fēng)箏線跑著。紅金魚風(fēng)箏搖搖晃晃的，眼看著就要飛起來，卻一個倒栽蔥又掉了下來，但小紅還是樂的咯咯咯笑著?！?/span>
圖片就更加“活”起來了。
故事性看圖說話：合理想象
我們再來看一張圖：
這就是另一種類型：故事性的看圖說話。
很多孩子也會寫成一句話作文：小鴨子掉進(jìn)坑里了，小猴子、小熊和大象都來幫忙想辦法。
故事性的看圖說話，怎么樣寫長、寫生動、寫有趣呢？
可以讓孩子發(fā)揮自己的合理想象。
第一步，想象事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
我就問妞妞：你覺得小鴨子是為什么會掉進(jìn)坑里呢？
妞妞說：她東張西望，沒有注意看路。
我說：為什么她會東張西望呢？她被什么東西吸引了注意力呢？
妞妞說：她聽到樹上有只小鳥在唱歌，太好聽了，聽的入迷了，就沒有注意看路，掉進(jìn)了大坑里。
這是事情發(fā)生的原因。
那么事情的經(jīng)過是什么樣的呢？
小猴子、小熊和大象都來幫忙。
這時，如果想寫的更具體、更生動，就需要發(fā)揮第二步了。
第二步：想象人物的心情、動作、和語言。
我問妞妞：你覺得小鴨子掉進(jìn)大坑里之后，是什么心情呢？
妞妞說：她肯定后悔不迭，心想，我要是不要光顧著聽小鳥唱歌，注意看路就好了。
我又問：她會說什么呢？
妞妞說：她肯定急壞了，扯著嗓子大叫，救命呀救命呀。
我接著問：那小猴子、大象、小熊過來之后，他們會說什么做什么呢？
她說：小猴子很著急，他說，我會跳會爬，我跳進(jìn)大坑里，把小鴨子背在背上再跳出來就好了。
這倒是連我都沒想到的，有時候小朋友的想象力比大人豐富和沒有限制多了。
我就順著她的話往下問：
那你覺得小猴子是什么性格呢？
妞妞說：急性子。
我又問：那急性子的小猴子，會做些什么事情，能看到出他是個急性子呢？
她說：他把手里的棍子一扔，就要往下面跳，被大象給拉住了。
我又接著說：哦，那大象是什么性格呀？
妞妞說：大象很冷靜。
就這樣，妞妞一步步的想象出了一個很有趣的故事。
她說：
“小鴨子出去玩，她聽到樹上有只小鳥在唱歌，唱的非常動聽，把小鴨子都聽入迷了，完全忘記了要看腳下的路，結(jié)果噗通掉進(jìn)了一個大坑里。
小鴨子后悔不迭：我要是不光顧著聽小鳥唱歌，注意看路就好了。
她急壞了，大聲的喊起來：救命啊、救命??！
小猴子、大象和小熊聞聲趕來。
小猴子是個急性子，把手里的棍子一扔，就要往坑里跳。他說：我會跳會爬，我跳進(jìn)去把小鴨子背在背上，再跳上來。
大象很冷靜，說：猴兄，別急。這個大坑很深，要是你也爬不上來，就糟糕了。我來試試用長鼻子把小鴨子卷上來。
可是大象的鼻子不夠長。
小熊說：我有桶子，我去小溪打水倒進(jìn)大坑里，小鴨子就能浮上來了。
小熊去打了水，誰知道水一倒進(jìn)坑里，就滲透到土里不見了，這個辦法也行不通。
大象說：看來我們要齊心協(xié)力合作才行。
于是大象用長鼻子卷著小猴子，小猴子拿著棍子把小鴨子拉了上來。小鴨子熱壞了，小熊給小鴨子倒水洗了個澡，小鴨子終于開心了?！?/span>
在這個故事里，“水一倒進(jìn)坑里就會滲透到土里去消失不見”，也是我沒有想到的，是妞妞根據(jù)自己在沙灘玩水的經(jīng)驗，進(jìn)行的合理想象。故事最后齊心協(xié)力的結(jié)局，也很有創(chuàng)意。
所以孩子的想象力是非常豐富的，我們要做的，是給他們一些方法、一些引導(dǎo)、一些追問。有了思考的“支點”，他們就能撬起一篇生動的看圖說話，哈哈??
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