好久沒聊財商的話題了，有讀者后臺問我怎樣給孩子零花錢或者壓歲錢，才能培養(yǎng)孩子的財商和商業(yè)思維，今天我和大家聊聊我的思路和做法。
在商業(yè)社會，一個人想要得到錢，只有兩種方式，要么是交換，要么是贈與。對孩子來說也是這樣。
交換，孩子必須提供服務(wù)或者商品，
而贈與，孩子則無需做任何事情。
嚴格來說，家長給孩子零花錢或者過年時長輩給的壓歲錢，其實都是一種贈與行為，它是父母和長輩的情分，而不是義務(wù)。
對于壓歲錢，孩子無需付出什么，就可以拿到長輩給的錢。這種錢的多少完全取決于贈予方的意愿，說白了就是給你是情分，不給是本分。這是典型的贈與。
很多小朋友拿壓歲錢拿順手了，如果有一次沒有拿到或者拿的比上次少了，就會滿腹怨言。這就是家長沒有給他們灌輸過“別人的饋贈是情分而不是義務(wù)”的觀念。
所以我們作為家長，在長輩給孩子壓歲錢的時候，要跟孩子講清楚，這是別人贈送給你的錢，無論多少，都是別人的心意，要真心的感謝他們。
假如你希望孩子對家人、對別人有感恩之心，那就讓他從小明白贈與的意義。
跟壓歲錢不同，父母給孩子零花錢雖然也是贈與，但這種贈與可以是附條件的。
家長設(shè)定一些條件，孩子只要完成這個條件的要求，就可以拿到零花錢，這里我想要給大家強調(diào)的是，家長設(shè)定的條件最好是與管理零花錢的能力相關(guān)的，比如：
必須對零花錢做預(yù)算并記賬；
或者每周的零花錢必須至少有10%進入儲蓄賬戶；
或者每周的零花錢必須至少有10%進入愛心賬戶；
等等諸如此類的。
如果上面這些你設(shè)定的條件沒有達到，下周的零花錢贈與取消。
為了更好地實施監(jiān)督和管理，我建議家長最好可以把“每周給孩子零花錢”這個行為固定下來。
當然，如果孩子太小，比如三四歲，可以只是單純的“贈與零花錢”，因為根據(jù)我的觀察，太小的孩子還沒有意志力去完成太多的任務(wù)，單純的只是贈與零花錢，讓他培養(yǎng)一個計算以及選擇的意識就已經(jīng)足夠了。
等孩子7歲以上了，在附加更多的與管理零花錢相關(guān)的條件比較符合孩子心智發(fā)展的特點。
這種附條件的贈與跟“用金錢交換孩子應(yīng)盡的義務(wù)”，是不一樣的，什么是用金錢交換孩子應(yīng)盡的義務(wù)呢？比如說：
好好吃飯，吃完了給你10塊錢。
好好寫作業(yè)，寫完了給你10塊錢。
表面上來看，這種方法不但讓孩子很好地做完了當下的事情，同時還讓他“得到零花錢”有了個理所當然的理由，可是媽媽們有沒有想過，用金錢交換孩子應(yīng)盡的義務(wù)，付錢讓他去做本就該他自己完成的事情，會有什么樣的后果呢？
我一個朋友說孩子上學(xué)特別愛磨蹭，有一回她就跟孩子說，如果可以按時到學(xué)校，放學(xué)回來就給他5塊錢，結(jié)果后來孩子天天出門前都要磨蹭著問“今天有沒有錢？”
還有個孩子，平常在家媽媽答應(yīng)他拖地可以拿一塊錢，擦桌子也可以拿一塊錢，后來有一次媽媽生病了躺在床上，想讓他幫忙照顧一下，結(jié)果這個孩子問媽媽“照顧一天給多少錢？”
有個孩子不愛吃蔬菜，每次家里炒蔬菜，夾給他一碗的時候，家人都會跟他說，你要是把這碗菜吃完，我就獎勵你10塊錢。結(jié)果這個孩子很聰明，偷偷跑去找奶奶，說：“奶奶你把這菜吃完，我給你5塊錢。”
類似的，在學(xué)校里也有這種現(xiàn)象：
老師留作業(yè)了可孩子不想做，家長就說你好好寫作業(yè)我給你10塊錢，于是孩子去學(xué)校找別的同學(xué)做作業(yè)，再給他3塊錢，自己賺7塊錢。
如果你的孩子做了上面這些事情，你會不會很生氣，甚至?xí)J為他品格有問題？
先別急，冷靜下來仔細想想，其實是家長先把孩子應(yīng)盡的義務(wù)用金錢量化進行交換了， 孩子這樣做只是在舉一反三，并不是他品格不好，TA只是在應(yīng)用這個規(guī)則，不要輕易的給孩子扣帽子，換個方式引導(dǎo)，甚至開展一輪客觀的討論都是很好的教育。
而你作為家長，如果想要杜絕這樣的行為，就最好不要用金錢交換孩子應(yīng)盡的義務(wù)。
可以像我前面說的，設(shè)置成一種附條件的贈與，這種更有利于孩子財商的培養(yǎng)，也更有利于他正確的認識金錢，以及掌握商業(yè)社會的規(guī)則。
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