中小學(xué)心理健康教育教師是中小學(xué)生心理健康的守護(hù)者。在疫情防控期間響應(yīng)黨和政府的號召，幫助學(xué)生做好心理防護(hù)，中小學(xué)心理健康教育教師義不容辭。中小學(xué)心理健康教育教師要澄清自己的角色——只有明確主要職責(zé)與任務(wù)，才能更好地開展工作。
受過專業(yè)訓(xùn)練的心理健康教育教師可以正確認(rèn)識自身出現(xiàn)的各種應(yīng)激反應(yīng)，不沉溺于負(fù)向情緒中，不陷入忙亂的事務(wù)中，不抗拒當(dāng)下出現(xiàn)的各種問題，用積極心態(tài)協(xié)調(diào)好居家期間的工作與家庭生活，運用恰當(dāng)方式進(jìn)行心理調(diào)適，以健康的身心狀態(tài)，為他人帶來示范。也只有這樣，心理健康教育教師才有可能真正為他人提供幫助。
面對突如其來的疫情，不同地區(qū)的應(yīng)對措施不盡相同。在全民抗疫的重要時刻，心理健康教育教師應(yīng)本著高度的責(zé)任感和使命感，在地區(qū)和學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極參與工作，根據(jù)自己的專業(yè)能力和實際情況承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。心理健康教育教師可以依據(jù)學(xué)校要求參與學(xué)校防疫工作方案的制定；可以從專業(yè)視角，根據(jù)師生需求編寫心理關(guān)護(hù)指南；可以面向校內(nèi)學(xué)生、教師、家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢；可以成為應(yīng)對疫情的相關(guān)專業(yè)群體的成員或地區(qū)層面電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢的志愿者；可以準(zhǔn)備疫情防控期間心理輔導(dǎo)微課程；等等。
心理健康教育教師可以通過多種方式與學(xué)生建立聯(lián)系，用自身積極的心態(tài)、科學(xué)的指導(dǎo)、睿智的溝通陪伴學(xué)生；關(guān)注學(xué)生在疫情防控期間的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)心理波動大或有困擾的學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌矒嶂笇?dǎo)，或者向?qū)W校反映，以獲得更多的專業(yè)支持。心理健康教育教師要用自己的專業(yè)工作讓學(xué)生感覺到有人關(guān)愛、陪伴，幫助學(xué)生擺脫躁動不安，平復(fù)心境。
中小學(xué)心理健康教育教師是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)知識的，許多心理健康教育教師接受過心理咨詢、危機干預(yù)等專業(yè)訓(xùn)練，要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為校內(nèi)其他教師提供專業(yè)支持。心理健康教育教師可以通過多種方式為其他教師提供科學(xué)的心理防護(hù)知識；提供專業(yè)心理援助機構(gòu)信息，便于其他教師出現(xiàn)心理困擾時求助；運用教育心理學(xué)知識為教師設(shè)計課程提供參考建議；為班主任提供一些學(xué)生常見情緒困擾的識別與心理調(diào)適方法，以及與家長溝通過程中可能遇到的問題的應(yīng)對策略。
通常學(xué)校中心理健康教育教師人數(shù)相對較少，很多學(xué)?？赡苤挥幸晃唬谝咔榉揽仄陂g開展工作難免感到孤單。心理健康教育教師可以在已有的微信群、所參與的專業(yè)機構(gòu)的心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺、所在地區(qū)的心理健康教育專業(yè)機構(gòu)中尋找可以共同研討和彼此支援的合作伙伴，以大家的智慧共同解決問題。
在本次應(yīng)對疫情的工作中，心理健康教育工作的模式和內(nèi)容出現(xiàn)很大變化，心理健康教育教師在開展心理防護(hù)工作時會遇到一些專業(yè)挑戰(zhàn)。此時正是專業(yè)成長的最佳契機。對工作模式的不斷探索，對所遇到問題的持續(xù)反思，與同行的深度交流，都可以促進(jìn)心理健康教育教師自身的專業(yè)成長。同時，很多專業(yè)機構(gòu)都推出了免費的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資料，這也是心理健康教育教師進(jìn)行專業(yè)充電的寶貴資源。
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