不同年齡段的孩子有不同的身心特點(diǎn)。順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,不僅有利于家長培養(yǎng)穩(wěn)定而親密的親子關(guān)系,也能促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。如何與各年齡段的孩子相處,互聯(lián)君按年齡為各位家長作分段解讀。
兩歲以前的孩子,情緒感應(yīng)非常靈敏,情緒管理也比較容易。父母在這個(gè)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)與孩子間的親密關(guān)系和信賴關(guān)系,比如陪孩子玩耍,給孩子講故事,和孩子一起睡覺等,這對(duì)孩子建立起與父母間的終生親密情感關(guān)系有決定性的作用。
一旦這種親密的情感關(guān)系形成后,媽媽的一個(gè)眼神、爸爸的一個(gè)動(dòng)作,孩子都能心領(lǐng)神會(huì)。媽媽有心事,或生病了,不用開口,孩子都能敏銳的察覺到。
現(xiàn)代父母大多非常忙碌,若父母沒辦法時(shí)時(shí)陪伴孩子,應(yīng)該讓孩子和其他親人建立親密的關(guān)系,如家中的老人。需要提醒家長的是,如果孩子由其他親人帶大,如姥姥,當(dāng)孩子回到父母身邊時(shí),父母就不能隨便說姥姥的不是。因?yàn)?,此時(shí)的孩子已與姥姥建立起親密的關(guān)系,父母的這種做法會(huì)讓孩子處于情緒分裂的狀態(tài),這對(duì)孩子的情緒發(fā)展和親子關(guān)系的建立是非常不利的。
誰愿意讓孩子輸在起跑線上?于是,從孩子牙牙學(xué)語開始,很多家長就急著教孩子識(shí)字、算術(shù)、背唐詩。家長們的出發(fā)點(diǎn)是好的,但效果很可能事與愿違,過早的單純知識(shí)性學(xué)習(xí)會(huì)破壞孩子的想象力,讓孩子的認(rèn)知思維過早符號(hào)化,不利于孩子天賦的開發(fā)。
6歲前的孩子是用非語言系統(tǒng)的方式來認(rèn)識(shí)世界的。這個(gè)階段,應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子的右腦,而最簡單的方式就是讓孩子多接觸大自然,盡量用形體、繪畫和想象的方式來與孩子交流。
國外很多家長會(huì)經(jīng)常帶孩子到大自然中去,盡量不用語言來教育孩子,而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對(duì)“蘋果”的認(rèn)識(shí),當(dāng)孩子還不會(huì)說話、不會(huì)用文字來表達(dá)時(shí),他腦海中的“蘋果”是一個(gè)個(gè)形象而生動(dòng)的蘋果樣子。但是如果過早地讓孩子生硬地認(rèn)字,孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號(hào),而無法形成關(guān)于“蘋果”的形象記憶,這對(duì)孩子的右腦開發(fā)是非常不利的。
實(shí)際上,孩子在出生前,大腦中的神經(jīng)元數(shù)量是遠(yuǎn)超過大腦實(shí)際需要的。而生命早期的大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師,隨著出生后接觸的刺激逐漸增加,那些經(jīng)常受刺激的神經(jīng)元和突觸就會(huì)被保留下來,而那些不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。如果一味地對(duì)6歲不到的孩子灌輸知識(shí),我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發(fā)展。
毫無疑問,這個(gè)階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進(jìn)入小學(xué),開始面臨各種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),人際關(guān)系也比之前更為復(fù)雜。這個(gè)階段,父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子,可能還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息和學(xué)習(xí)壓力,不能自覺地完成老師布置的作業(yè),上課容易走神。此時(shí),家長不能一味責(zé)備孩子,畢竟這一階段孩子的自控能力有限,對(duì)孩子提過高、過急的要求可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感,不利于培養(yǎng)孩子的積極性。
孩子的有些行為,在家長看來是錯(cuò)誤的,但可能是孩子探索和認(rèn)知世界的方式。比如,玩弄家里的藥罐,到塘里捉魚等,對(duì)于這樣的行為,家長應(yīng)合理引導(dǎo),既不打擊孩子認(rèn)識(shí)世界的積極性,又要避免孩子受傷。
而對(duì)于孩子反復(fù)犯錯(cuò),家長要抱著“理解”的態(tài)度,保持足夠的耐心。家長可以試著與孩子一起制定計(jì)劃,與孩子作約定,在孩子上下學(xué)路上對(duì)各種注意事項(xiàng)反復(fù)提醒。時(shí)間長了,孩子自然會(huì)形成習(xí)慣。如果孩子表現(xiàn)得不錯(cuò),家長也要及時(shí)給于肯定和獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,也幫助孩子逐漸樹立信心。
對(duì)于這個(gè)階段孩子的教育,最忌諱的就是過度責(zé)罵孩子。一味責(zé)罵不但起不了矯正孩子錯(cuò)誤行為的效果,還容易傷孩子的自尊心,影響今后的親子溝通。家長在管教孩子的時(shí)候,也應(yīng)該注意避免其他親友在場(chǎng),不要說有辱孩子人格的話。
10-14歲是青春期前的過渡階段,由于真正的叛逆期還未開始,過去很多家長并沒有認(rèn)識(shí)到其重要性,但事實(shí)上,這一階段的親子關(guān)系會(huì)對(duì)青春期有直接的影響。為什么說這個(gè)階段重要呢?因?yàn)椋@一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特征,但相比處于青春期的孩子而言,這些孩子的叛逆心理還不至于那么強(qiáng)烈。家長若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式,那么將來家長也能更自然地與孩子交往,做到及早發(fā)現(xiàn)問題及早處理。
10-14歲的孩子已經(jīng)逐漸形成了自己的是非價(jià)值判斷,變得有思想,有主見,渴望得到外界的認(rèn)可與理解。此時(shí),單面說教的方式已經(jīng)會(huì)引起孩子的反感。與孩子建立有效溝通的前提是家長要學(xué)會(huì)傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對(duì)著干只是表象,這些行為的背后其實(shí)是孩子希望受關(guān)注、被理解、被認(rèn)可。家長要注意留心孩子的這些心理變化和成長訴求,給予孩子更多的理解與尊重。
在與孩子的溝通中,家長不妨以朋友的方式與孩子親近,在說教前先耐心聆聽孩子的真實(shí)想法,鼓勵(lì)孩子說出心里話。如果這些話涉及到孩子秘密,家長還應(yīng)遵守保密承諾。如果在談話間,家長真察覺到孩子犯了錯(cuò)誤,也要盡量控制情緒,不要立即對(duì)孩子大加責(zé)罵。
親子間的有效溝通不是建立在家長權(quán)威之上,而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到父母可以完全信賴,進(jìn)入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心聲。
這一年齡段的孩子普遍處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的高壓狀態(tài),面臨著各種人生選擇:就讀中職還是高中,高中應(yīng)該選擇文科還是理科,高考應(yīng)該填什么志愿,是否出國留學(xué)等等。這其中的每一個(gè)問題都關(guān)乎孩子的前途,家長們無不神經(jīng)緊繃,擔(dān)心這擔(dān)心那,有時(shí)免不了以自己的意志代孩子行事。可是,處于青春期的孩子自主意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)烈,對(duì)于家長的善意很可能不領(lǐng)情,這又容易引起親子關(guān)系緊張。
其實(shí),對(duì)于這些問題,家長不必過分緊張。給予孩子合理的引導(dǎo),孩子自己會(huì)作出聰明的選擇。曾經(jīng),有個(gè)孩子問自己的父親“為何要讀書”,父親舉例說:“一棵長了一年的小樹只能用來做籬笆或當(dāng)柴燒,長了10年的書可以做檁條,而長了20年的樹可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小樹還是大樹?”孩子聽完想了想,從此發(fā)奮讀書。這位父親沒有長篇大論式的說教,只是以舉例的方式向孩子陳明利害,讓孩子自己做出選擇。
當(dāng)今社會(huì)功利化思想泛濫,一些隨大流的選擇可能并不適合孩子。比如,有的孩子非常具有藝術(shù)天賦,進(jìn)入藝校是最好的發(fā)展方式,但若按部就班,父母對(duì)孩子的做法百般阻撓,很可能會(huì)扼殺孩子的天賦。例如,李安在初入電影界時(shí)也曾被保守的父親視為恥辱,若沒有李安自己的堅(jiān)持,恐怕當(dāng)今電影界就少了這么一位大師了。
對(duì)于孩子身上一些不合意的行為,家長既不能放任不管,也不能過于專制。對(duì)于處于青春期的孩子,父母最理想的相處方式是既保持家長的姿態(tài),又給予孩子以負(fù)責(zé)任的自由。在孩子面臨選擇的時(shí)候,家長要充分考慮孩子的意見,向孩子陳明利害,但最終的選擇權(quán)利還是要留給孩子。畢竟,孩子的人生屬于孩子自己,讓孩子自己學(xué)會(huì)選擇也是必不可少的歷練。
編輯|若愚
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