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近日來，“全民網(wǎng)課”一詞甚囂塵上，但是“全民網(wǎng)課”卻慘遭“全民抵制”，這究竟是為什么呢？且看小司，來分析一下。其實我平時是不寫這種蹭熱度的文章的（主要是咱能力有限，也蹭不上），這次居然有我擅長的領域，我作為一個上過N多次線上課程，線下課程，1V1課程，1Vn課程的“磚家”，不得不跳出來說幾句。
首先說一下最近火起來的幾篇關于“全民網(wǎng)課”的文章，有的大概叫做《教育你不要蹭熱度》，有的叫做《疫情當下，教育別搗亂》，還有幾篇名字記不清了，大致的意思就是說“全民網(wǎng)課”不好，讓大家都很累，不應該這么搞！這幾篇文章都很火，都是十萬加的閱讀量，為什么能這么火呢？并不是因為文章寫得多么好，邏輯多么清晰，條理多么好，證據(jù)多么有力，辭藻多么華美。而是因為“直戳人心”，戳中了很多人的痛，不過我認為只批判問題，不給出合理建議，都是耍流氓。
好了言歸正傳，先說說“網(wǎng)課”，其學名為“線上教育”，其實已經(jīng)存在了很久了，只不過有很多人沒接觸過?！熬€上教育”的屬性非常的特殊，因為教育本身就是特殊的：
我說它是最貼合互聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)，因為不管是線上賣什么東西，都需要線下物流配送到你手上，都需要線下的配合，可以說離開了線下沒辦法孤立的存在。但是“在線教育”不同，教育“賣”的是知識，是無形的東西，是可以通過網(wǎng)絡這一點傳播到那一頭的！是可以孤立存在于網(wǎng)絡的！是可以不需要線下的交互的！
我又說它是和互聯(lián)網(wǎng)最不搭噶的行業(yè)，因為人們的傳統(tǒng)觀念認為教育就是得面對面的，就是口耳相傳的（尤其是k12階段）。且“在線教育”對教師技術、學生水平，硬件設備等等都有更高的要求，其效果相比于傳統(tǒng)線下教學也有一定的差距！故人們不愿意過多嘗試（成年人更適合線上，未成年人自制力差）。再說互聯(lián)網(wǎng)是一個最商業(yè)資本的游戲，有人說互聯(lián)網(wǎng)就是“燒錢”，但是教育是“農(nóng)業(yè)”是離商業(yè)最遠的行業(yè)，很多人對教育商業(yè)化不恥，教育也不適合玩資本游戲，而是更適合精耕細作！
正因為如此特殊的屬性，“在線教育”一直不慍不火，然鵝“機遇”來了。迫于疫情影響，我們不得不待在家里，學校不得不延遲開學時間，線上上課似乎成了一個解決問題的方法。各地各校紛紛開展了線上上課的計劃和準備工作，各教育機構也是摩拳擦掌，籌備自己的線上引流課程。“在線教育”一時間風光無兩。但是隨著工作的展開，一些問題也暴露出來了，尤其是學校組織的“全民網(wǎng)課”慘遭“全民抵制”，眾自媒體爭相“踩一腳”，可謂墻倒眾人推。
其原因可以從這件事的參與者：教師、學生、家長、天龍人幾個方面分析：
教師：
教師是這項工作的主要實施者，從主觀角度來說，應該很多老師不愿意上“網(wǎng)課”，畢竟在家歇著不必上班輕松啊，那些釘釘打卡的人們不是也很不開心么，據(jù)說釘釘因此增加了很多差評。
從客觀角度上講，教師又受到家庭、硬件、技術和個人能力的限制：
1、家庭方面，老師主要為女性，要是自己家里就有一兩個孩子，老人又不在一起，也過不來。又要帶自己家孩子，可謂泥菩薩過河自身難保了都，還要服務班里的幾十個孩子，有這樣的老師留言道：“原地去世”。能不抵觸嗎？
2、硬件方面，上網(wǎng)課，怎么得有合適的網(wǎng)絡吧，反應快的電腦，最好有個手寫板，要不用鼠標寫字的痛苦？誰寫誰知道。但是大部分老師都沒有專業(yè)設備。當然不愿意了！
3、技術方面，上網(wǎng)課除了需要硬件支持還需要軟件的支持，各種線上課的平臺廣告隨之而來，老師們不熟悉線上上課的流程，可謂學習的焦頭爛額，因為學習新東西雖然是進步，但是進步都是痛苦的，這也是為什么成年人都喜歡待在自己的“舒適區(qū)”，老師也一樣，本以為自己幾十年的教學手藝夠用了，沒想到還得繼續(xù)學習，當然抵觸了！
4、能力方面，在線上課和面授不同，雖然方便，雖然能傳授知識，但是老師的“能量”會有更大的損耗。假如說平時老師面授發(fā)出的能量是100，當面聽課能接受到80（根據(jù)學生不同而異，根據(jù)學生數(shù)而異），那線上上課只能接受到60（越差的學生損耗的能量越多）。所以老師在線上上課需要提高自己的能量到133.3%才能保證學生接受到和線下等量的能量（大概比喻一下，懂吧），所以線上上課需要老師更多的激情，音量，技術，技巧等等。老師的能力呢短期也提高不了，所以搞的就是費力不討好，達不到預期效果，誰愿意干費力不討好的事呢？
說完老師再說學生：
學生是重要的參與者，但是主觀上，學生也不愿意上網(wǎng)課啊，畢竟在家歇著和上課，都愿意選擇歇著。學生都是愛玩的，這是孩子的天性，你要說那個孩子在學習和玩之間選擇了學習，那這孩子一定是“稀有物種”，只不過迫于家長的期待，或者迫于家境，加上孩子也懂事，才有愛學習的孩子。
從客觀上，學生也面對著硬件、身體和自制力的限制：
1、硬件角度：學生上課的設備相對更加簡化，但是不排除有貧困生，手機也沒有。讓人家怎么上課呢？
2、身體方面：主要是眼睛，視力，這也是許多家長詬病的一點“我家孩子連著上20天，天天盯著手機，那不瞎了啊”不過啊，有的孩子，即便不上網(wǎng)課也是拿手機打游戲，一打也是打一天，學生家長也該管管了。
3、自制力方面：眾所周知，學生普遍是自制力差的，我之前在線上機構上課遇到過上課睡覺的，不聽課應付的，切APP打游戲的，邊吃下午茶邊上課的（形形色色），我這還是一對一的課，更何況1V50的課了！開著網(wǎng)課該干嘛干嘛的應該有的是。
后說說家長：
家長其實面對的問題更多，更加不堪重負
從主觀上講，家長愿意上課嗎？說不上愿意，也說不上不愿意，“隨波逐流”是大多數(shù)家長的態(tài)度。即便沒有疫情，家長對學生的學習也基本都是抱著“形式上的關心”家長一般都會問孩子考了多少分，但是從不關心為什么考這么多分；家長都會督促孩子好好學習，卻不告訴孩子具體怎么樣做才叫好好學習；家長都會給孩子報個輔導班，但是只會在學生出成績的時候才跟輔導班老師溝通（學校老師應該也是出成績了才能見到家長）。當然家長們普遍很無奈，承擔著成年的的社會責任和義務，被繁重的工作壓的喘不過氣……所以主觀上，家長很無奈。
客觀上講家長面對的是：家庭、工作、硬件、技術、身體等方面的限制：
1、家庭上，要顧家，上老下小，操持家里
2、工作上，很多家長是醫(yī)生、護士、警察等疫情期間還要上班的工作
3、硬件上，電腦不好使，手機自己要用，打印機被搶購，硬件不齊全
4、技術上，也要跟著學怎么看直播，打印作業(yè)，還有亂七八糟的東西等等
5、身體上，兼顧多方面，身體，心靈全累垮！
最后再說說天龍人，天龍人是怎么想的呢？我不知道，但是總得做點什么吧，而且各省市之間肯定有攀比的心理啊，隔壁省開直播課，你不開，群眾有意見。隔壁學校開直播課，你不開，群眾有意見。也很無奈，開也是不對，不開也是不好。我忘了哪的教育部門發(fā)的通知：在線課程不得替代原有教學計劃，采用周末單休，暑期延遲放假等方法補課。這個方法還是可以的，至少不容易挑出毛病來。
除了推遲暑假補課的方法，其實現(xiàn)在的網(wǎng)課完全可以更加優(yōu)化一些，現(xiàn)在的網(wǎng)課可作為補充的身份出現(xiàn)?？梢愿挠娩洸サ男再|(zhì)，全?。▏┙y(tǒng)一調(diào)配資源，讓老師歇歇，讓學生不用那么緊張，學習更靈活。愿意學的學，不愿意學的就玩。什么?。坎辉敢鈱W的學生你就不讓人家學了嗎？不好意思，“讓學生愛學習”屬于世紀難題，需要家長老師多方共同努力。
最最后說，“全民網(wǎng)課”被“全民抵制”，到底是誰的“鍋”呢？經(jīng)上文分析，每一個群體都有自己的難處，也都有需要改進的地方，但是誰都不會承認自己有“鍋”，大家都會甩“鍋”，你更愿意把“鍋”甩給誰呢？？？
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