班 主 任 工 作 漫 談系列之一

生命本來是一張沒有色彩的白紙，大千世里的蕓蕓眾生，不斷地給它涂抹油彩，赤橙黃綠青藍紫，七彩斑斕；同時也有烏七八糟的墨黑、深灰。我們做教師的尤其是班主任就是把學生生命中的雜色清除掉，還他們一個純潔美好或者五彩繽紛的畫面。上帝給人類以生命，教師卻為學生洗濯靈魂。所以從這個意義上來說，教師比上帝還要高尚。加里寧說：教師是人類靈魂的工程師。我們今天才在此找到最好的注足。在西方國家宗教社會里，神甫的地位極高，倍受人尊崇。與教師有所不同的是他們是洗滌生命本身所負擔的沉重罪孽，而教師卻是賦予生命以靈性。 小時候，父母經(jīng)常要為我們擦屁股，那是因為我們很稚嫩，生活難以自理，父母怕弄臟了我們的身體和衣服。其實，學生也很稚嫩，也需要教師小心翼翼地呵護,用一顆天使般的愛心去關注學生心靈，用陽光雨露哺育他們茁壯成長。在學生的成長過程中，不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的心理偏差，因此需要教師細心地為學生“擦屁股”。事例一：去年第一學期剛開學兩周，我班一個胖乎乎的男生找到我哭著說：“老師，我想死！”這句話簡直是石破天驚，聽得我大跌眼鏡。我隨即就說：“你青春年華，就想到死；老師都三十多歲了，活得更沒意思。今天老師就和你一起從三樓跳下去，怎么樣？”他抬起淚眼看看我，堅定地搖了搖頭，好像擔心我會真的從三樓跳下去。我沒有急于問他原因，先是毫不留情地將他心中軟弱的情緒擊得粉碎，告訴他天真幼稚的想法，會給家庭、班級、學校和他自己帶來多么嚴重的影響。然后，我又給他舉了一系列堅強名人的例子：面對死神，不屈不撓地寫下《死亡日記》的陸幼青；身患絕癥仍與學生“相約星期二”，用自己與死神斗爭的精神上完最后一節(jié)課的外國老人莫里·施瓦茨等。告訴他漠視死亡才是堅強，自殺不過是懦弱和逃避的表現(xiàn)。他也向我敞開了心扉：原來他小學階段作文全是抄襲應付，現(xiàn)在作文還寫不出，擔心自己將來學不好，對不起父母、老師。我告訴他成功的第一要義就是自信，你首先要挺直腰桿，樹立雄心壯志，然后選擇有效的學習方法，并且經(jīng)常與老師同學交流，注意觀察思考，一定能成功！我當時就指導他細致觀察周圍環(huán)境，結合他自己當時的心理，口述的一段話，并鼓勵他寫下來。最后他臉上終于綻開了燦爛的笑容。目前這位同學已進入正常的運行軌道，作文水平也不斷提高。事例二：期中考試的成績剛剛揭曉，班里的學生有的喜形于色，那是依舊笑傲群芳的；有的愁眉苦臉，那是折戟沉沙的；只有性格比較內(nèi)向的A同學淚雨滂沱。她原來是年級前一百名的優(yōu)秀生，可是這一次卻被甩在了四百名之外。第二天，我發(fā)現(xiàn)她的左臂有點不對勁兒。原來，她為了懲戒自己，竟用小刀在手臂上刻下了“努力”、“成功”四個字。后來我還了解到，她在家還把自己封閉起來，連她平時寵愛的小貓跟她親昵時，都被她狠狠地摔到地板上。她還用針刺破自己的右手食指，給她媽媽寫了一封血書，下定決心要重鑄輝煌。針對她的思想狀況，如果不及時疏導，解開她心中的疙瘩，肯定會影響她的成長與發(fā)展。我首先在班里舉行了“分數(shù)*成功*發(fā)展”的主題班會，經(jīng)過熱烈地討論，大家一致認為：分數(shù)有時固然重要，但是擁有分數(shù)并不代表成功，最重要的是持續(xù)的發(fā)展。會后，我又專門找到小A，給她講了“稻草效應”、蝸牛爬行緩慢就是因為背上的甲殼負擔太重，所以，一個人要成功就要放下包袱，輕裝上陣。然后，我又送給她一本成功名人的傳記，讓她自己去領悟其中的道理。一個星期過后，她還書時還寫了一封信。她在信中說，她要把努力和成功銘刻在心里，并且她愿意做一條充滿活力的紅鯉，她將用最美的姿勢跳過龍門！看完了信，我的心里也鼓蕩著熱情與力量：我知道，又一個學生走出了心理的低谷。事例三： 教育日記一則 3月4日 晚 雪天下著大雪，教室走廊里的積雪經(jīng)大家一踩，便實實地粘在地上。像銹在樓道似的又臟又滑。班長李政帶領著我們上晚自習的大部分同學開始了鏟雪活動…… 蔣克在離廁所最近的地方干著，平時被我用拳頭“教育”的孩子——我的兒子：全班最矮年齡最小的男生，他在吃力的鏟著地面上的“雪銹”，看到這一幕，我被打動了：我心靈深處蕩起了一陣陣漣漪。是啊，因為他是我的兒子，我在班里對他拳腳相加、抽打耳光、揪耳朵，實施了多種“暴力”行為，可是我又多么吝嗇我的表揚呀！當孩子能流利地用英語與老師對話的時候，當孩子在班里用稚氣的童音朗讀詩文的時候，當他幽默的小品演出逗得大家爆笑如雷的時候，當他拿出掃帚為班級打掃衛(wèi)生的時候，當全班人都走了，他奉父命到教室整理桌凳、關窗鎖門的時候，我卻因為他是我的兒子而忽略了自己的表揚與鼓勵！在許多人眼里，我是一個成功的教育者，可是我自己卻知道我是一個多么不稱職的教育者呀。我甚至為自己的愚蠢的憤怒感到汗顏！當然，簡單、粗暴、不冷靜思考和頑劣的思維定勢指使著我們偏激和麻木不仁的行為，它帶給我們的教育只能是失敗或者是短效的表面的繁榮。每個真正思考教育、研究教育、獻身教育的工作者都要敢于否定自我，敢于對自己那張涂滿虛偽自尊色彩的臉說“不”。于是，我走到教室，用粉筆在黑板上寫下了這兩行：“向有著雪一般純潔心靈的同學，致以崇高的敬意！”上課鈴響了，潔凈如拭的樓道里傳來同學匆匆趕來的腳步聲，那充滿青春節(jié)拍的韻律在我心里匯成一支積極健康、和諧向上的曲子。我仿佛嗅到空氣里雪花純美的芬芳，我仿佛聽到雪花飛揚的快樂在同學們心中淙淙流淌…… 我在思考，我將如何做得更好！學生在其發(fā)展過程中，出現(xiàn)象上述情況那樣的自卑、自虐、自閉等心理偏差是很正常的，只要我們及時發(fā)現(xiàn)、慎重對待、有效預防，就能使學生走上正常發(fā)展的軌道。我粗陋地總結一下，我覺得一個優(yōu)秀班主任要做到以下兩點：一、走進學生的心靈世界，因材施教，因人、因事、因地制宜如果把每一個學生的心靈世界都比喻成一個瓶子的話，那么每一個瓶子的形狀、容量、標簽、制作材料等，肯定是五花八門、各有千秋；而每一個瓶子里所裝的東西，更是形形色色，林林總總。所以，班主任必須既從宏觀把握學生的心理特征，又要對他們進行微觀心理調控，真正深入到他們的內(nèi)心世界去探尋寶藏，拿到那把打開大門的鑰匙——阿里巴巴芝麻開門的神奇咒語——用你一顆平等、真誠的愛心去喚醒學生，在他們的心湖里蕩漾起波瀾?？?馬克思說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”。這是教育的核心所在，是教育的魅力所在。因此，一定要用你的“瓶子”碰撞學生的“瓶子”，并且讓它們發(fā)出和諧、動聽的音樂，甚至能跳起婆娑柔曼的舞蹈來，那才是令人陶醉的境界。你在對學生進行教育時，一定要對癥下藥，用和煦的春風驅散他們心中的迷霧，發(fā)泄其暴戾的怨氣，摘除結在心中的沉疴，讓自卑、自閉等所有的心理偏差一掃殆盡。二、不斷觀照自省，縮小教育誤區(qū)古人尚能每日三省其身，作為新的教育理念武裝起來的班主任，更應該反躬自省，經(jīng)常檢查自己的工作，絕對不能犯同一種錯誤。如表揚的力度，提醒的密度，批評的廣度，引導的深度，講話的硬度等，都值得我們深入思考。只有不斷地思考，才能積累經(jīng)驗，汲取教訓，縮小教育誤區(qū)。