1．具有教書與育人的統(tǒng)攝藝術(shù)。
教書與育人原本是緊密結(jié)合在一起的，而在有些老師那里，教書與育人卻被人為地割裂開來。他們的所謂“教書”，只是一味地知識灌輸，而“育人”卻成了“空洞說教”的另一張皮。具有教育智慧的教師則不然，他們始終將教書與育人高度統(tǒng)一在一起，堅持在教書中育人，在育人中教書，并且將教書的目的始終指向于育人。
智慧型教師所具有的教書與育人的統(tǒng)攝藝術(shù)，我們具體可以從以下方面看出：
（1）能夠深刻把握教學內(nèi)容中所蘊涵的真、善、美。育人的真正境界是要讓學生懂得并追求人世間的真、善、美。智慧型的教師堅持在教書中育人，他們首先能夠深刻把握教學內(nèi)容中所蘊涵的真、善、美，由此將它作為育人的重要“載體”和養(yǎng)料。同樣的一冊教材，同樣的一篇教學內(nèi)容，有教育智慧的教師和沒有教育智慧的教師所看到的往往不一樣。后者往往只能看到表面的語言文字符號或知識要素，前者則能透過這些，把握住其中的真、善、美，看到里面所具有的人文的、社會的、哲學的、審美的等多種教育元素。
（2）能夠?qū)⒔虒W過程作為引領(lǐng)學生追求真、善、美的過程。缺少教育智慧的教師常常是“死教書”、“呆教書”，他們將教學的過程變成了用知識牽著學生走的過程，學生所得到的除了凝固的知識還是凝固的知識。而具有教育智慧的教師他們在教育教學中所著眼的是對學生真、善、美心靈的塑造，因而他們只是以知識學習的過程為依托，引領(lǐng)學生在學習知識中感悟人世間的真、大千世界的美、自然與社會之間的善，學生的心靈一點點在被感化，一個大寫的“人”正一天天占據(jù)他們的整個內(nèi)心深處。
（3）注意以情激情，以情動情。情感是育人的重要紐帶，情感能升華人的心靈，陶冶人的心境，改善人的心智。有智慧的教師十分發(fā)揮情感因素在教書育人中的重要作用。他們總是披文入情，動之以情，以情激情，以情動情。在他們的課堂教學中，流淌著的是師生間對真、善、美追求的激情，蕩漾著的是師生間相互關(guān)愛、相互尊重的真情。
（4）注意用自身的人格魅力教育和感化學生。教育是用人格塑造人格的事業(yè)，教學的過程同樣如此。有智慧的教師尤其注意用自己的人格魅力時時地去影響和感化學生，從而達到“不教以教”、教書與育人高度統(tǒng)一的藝術(shù)境地。他們始終將自己作為一本教育和影響學生人格的“活”的教科書，用自己對學生的深深關(guān)愛，用教育的公平、教育的人道，用自己對真理的執(zhí)著和摯愛，化作一道道春雨甘霖，潤物細無聲地滋養(yǎng)著每位學生的心田。
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