最近讀了一本教學(xué)不能照本宣科的博文，我對其也談?wù)勛约旱南敕ā?/font>
首先是我們對于教材的理解，教材是國家依據(jù)課程標準給予我們進行教學(xué)用，但不是不可以一層不變的，因為我們的學(xué)生不一樣，如果每年都一樣的上課的話，那么我們教學(xué)是非?？菰铮覀兝蠋熥约阂彩菦]有樂趣的。教師在上課當中要以學(xué)生的思維與基礎(chǔ)做為上課的起點，以學(xué)生的理解力作為課堂設(shè)計的目標來進行的。上半年我教學(xué)的兩個班一個是重點班一個是平行班，在重點進行的教學(xué)活動設(shè)計在平行班當中就不行，學(xué)生反應(yīng)不了，因為他們的理解不一樣。
教學(xué)的終極目的是為了讓學(xué)生學(xué)到內(nèi)容，說明白些用教材也好，處理教材也好都是為了選擇一種更好的方式來幫助學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)內(nèi)容，這正職美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！?/font>
其實教材本身就是有問題的，他呈現(xiàn)知識的思維過程是體現(xiàn)不出來的，他呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生的過程過于文字而沒有具體的形象的東西，教師在教學(xué)的過程當中要補充教材的思維方式和思維的習(xí)慣，體現(xiàn)用文字說出來的動態(tài)的結(jié)構(gòu)，梳理整個內(nèi)容的知識的結(jié)構(gòu)，進行上下左右的知識的連接形成體系，讓知識走在系統(tǒng)里。為要做到不照本宣科，需要變教教材為用教材教。
一、挖掘教材的深層內(nèi)涵
教學(xué)的內(nèi)容是生成的。這就決定教師要把學(xué)生的相近的內(nèi)容作為知識的生成的起點，對于課程內(nèi)容的理解，充分地挖掘教材資源，更有效的實現(xiàn)課程目標。
二、挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在樂趣
教材是靜止的，數(shù)學(xué)內(nèi)容更是抽象的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)情境和活動，讓學(xué)生能在快樂的活動中自然地接受知識。只有根據(jù)學(xué)生的思維特點和基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)活動，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，思維能力獲得發(fā)展。
三、整合各種教學(xué)資源
教材內(nèi)容劃定了教學(xué)的基本范圍，明確了學(xué)習(xí)的知識目標，所以，教學(xué)過程必須要用教材。但如果要在教學(xué)過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學(xué)資源，做到創(chuàng)造性的使用教材而不是簡單的教教材。例。
總而言之，教師要想不照本宣科，必須要吃透學(xué)生，吃透教材，才能靈活使用教材，用做到用教材教，才能使課堂充滿趣味，使課堂高效。
聯(lián)系客服
