在教育界中有個(gè)非常好玩的現(xiàn)象，關(guān)鍵詞是訓(xùn)斥與游戲：
即當(dāng)爸爸媽媽動(dòng)用權(quán)威去訓(xùn)斥孩子時(shí)，孩子不但不服，反而會(huì)生出各種叛逆。
反之當(dāng)你提出陪他玩游戲時(shí)，他會(huì)屁顛屁顛的跑過來，不僅乖乖聽話，參與度也極高。
于是，“忠言逆耳”和“玩物喪志”成了很多孩子的代名詞。
但是這教育中看似互為“仇敵”的兩個(gè)詞，在兒童身上碰撞到一起時(shí)，卻會(huì)產(chǎn)生非常神奇的效果！
一.父母會(huì)玩，寶寶情商高
在教育界還有一項(xiàng)非常讓人不解的數(shù)據(jù)：
即時(shí)刻灌輸忠言，卻容易出“逆子”，陪伴孩子玩耍，不僅沒有喪志，反而玩出了高情商！
比如說我鄰居家的夫妻倆，他們性格都非常幽默，而他們家5歲的小女兒諾諾，性格也十分招人喜歡。
有次我們一起在樓下聊天，幾個(gè)小孩玩著玩著忽然吵了起來，甚至有位小朋友哭著去找媽媽告狀。
但這時(shí)諾諾卻說，我們一起玩“小勇士闖關(guān)”的游戲吧，爸爸媽媽會(huì)幫我們藏好寶物，我們需要手牽手打敗怪物，去找到寶物好不好？
這簡(jiǎn)直是個(gè)一呼百應(yīng)的提議，諾諾的提議瞬間讓所有小朋友聚到了一起，連吵架的兩個(gè)小朋友都牽好了手，瞬間又玩了起來。
我感慨著諾諾的高情商，竟然會(huì)用另外一種方式去轉(zhuǎn)移注意力，化解這場(chǎng)矛盾。
諾諾媽媽說，這其實(shí)是家庭中常見的場(chǎng)景，她和爸爸會(huì)將很多規(guī)則，要求，合作，矛盾等難以理解的抽象概念融入到游戲中。
這樣孩子不僅容易接納，更愿意在樂趣中去活學(xué)活用那些概念。
二.一本書，能改變什么？
在交談中，諾諾媽媽提出了一個(gè)教育詞匯：游戲力。
她說在勞倫斯.科恩的《游戲力》這本書中，她學(xué)習(xí)到了一個(gè)新奇又高效的育兒方法：
即家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化思維模式，將游戲當(dāng)做教養(yǎng)模式，這樣不僅讓教育變得輕松有趣，更能夠真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
1.《游戲力》-走進(jìn)孩子的內(nèi)心
很多家長(zhǎng)說，孩子的情緒太不好懂了！
因?yàn)樗麄儫o法用語(yǔ)言表達(dá)自己。焦躁，恐懼，難過，沮喪等等。
當(dāng)爸爸媽媽讀取這些情緒失敗時(shí)，就會(huì)用一種錯(cuò)誤的方式去說教孩子，不僅不能緩解，反而會(huì)雪上加霜。
而這時(shí)，游戲就成了家長(zhǎng)和孩子溝通的語(yǔ)言，成年人將想傳達(dá)的理念揉到游戲中，而孩子在游戲中接收到爸爸媽媽的信息。
這是最快速，直接且有效的教育方法，也是連接孩子內(nèi)心最準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2.《游戲力》-父母與兒童的翻譯器
孩子的每種極端行為的背后，都隱藏著一個(gè)父母不懂的合理訴求。
比如愛哭鬧打人，不喜歡上學(xué)，睡覺愛抱枕頭等等，這些行為代表的訴求是亟需家長(zhǎng)解決的問題。
而理解孩子的行為，將自己的教育和期望傳遞給孩子這個(gè)雙向過程中，游戲是親子間最好的翻譯器。
舉個(gè)例子：當(dāng)孩子不喜歡認(rèn)顏色時(shí)，大多數(shù)爸爸媽媽會(huì)強(qiáng)買強(qiáng)賣，反復(fù)教反復(fù)問，但顯然這并不是一種行之有效的育兒模式；反之我們將它轉(zhuǎn)化為游戲，告訴孩子藍(lán)色代表大怪獸，紅色代表小公主，快來抓住大怪獸，不能讓它傷害小公主！
當(dāng)把想要教給孩子的東西放入游戲中，一切就變得簡(jiǎn)單又有趣，連復(fù)雜的親子關(guān)系都會(huì)容易很多！
而像這樣的案例，在《游戲力》這本書中比比皆是，看過后的家長(zhǎng)說，這簡(jiǎn)直是親子溝通和育兒的神器。
比如《游戲力》中的“情景再現(xiàn)游戲”：
即和孩子通過游戲的方式重現(xiàn)讓他暴躁或感到失敗的一幕，比如用夸張的角色扮演方式。
而在游戲中，爸爸媽媽可以將失敗情緒轉(zhuǎn)化為一種游戲，并且可以想辦法打敗，這會(huì)讓孩子減少挫折感，并且有勇氣重新站起來。
“扮演老師游戲”：
如果孩子在學(xué)校不開心，爸爸媽媽又不知道發(fā)生了什么事時(shí)，這個(gè)游戲就會(huì)發(fā)揮作用。
我們可以集合家里的玩具，家庭成員讓孩子扮演老師，其他人扮演學(xué)生，讓孩子重現(xiàn)學(xué)校中的生活。這樣當(dāng)寶寶在回憶時(shí)，爸爸媽媽就會(huì)立刻知道他的想法，并且加以正確的引導(dǎo)。
“我不會(huì)穿衣服游戲”：
如果孩子不會(huì)穿衣服，那么不必反復(fù)嘮叨，通過一個(gè)游戲輕松搞定。
準(zhǔn)備兩個(gè)娃娃，一個(gè)娃娃說我不會(huì)穿衣服，另一個(gè)娃娃教她穿衣服。這樣的行為演示過一兩次，孩子就會(huì)樂此不疲的沉浸在游戲中，為喜歡的玩具穿衣服，而在這個(gè)過程中，也自然而然的學(xué)會(huì)了規(guī)則。
3.《游戲力》-親子聯(lián)結(jié)的紐帶：
當(dāng)我們按照書中的游戲教養(yǎng)模式去教孩子時(shí)，就會(huì)感知到更層次的含義：
即教育的本質(zhì)是溫暖而有力量的，游戲并不是單純的玩，而是我們?cè)敢庥H近孩子，了解孩子的重要環(huán)節(jié)。
在這個(gè)過程中，孩子收獲到的不僅是快樂，還有那份百分百的愛。
在很多家庭都有這樣的現(xiàn)象：為什么親子關(guān)系會(huì)越來越僵硬，我明明那么愛他？ 這其實(shí)并不是孩子的錯(cuò)，而是愛在傳遞的過程中，被固有的教育模式大打折扣。
比如訓(xùn)斥諷刺，語(yǔ)重心長(zhǎng)等等，磨破了嘴皮也收獲不到好結(jié)果，反而讓親子關(guān)系破碎，和孩子形同陌路。
在《游戲力》中，作者給出了答案：
即當(dāng)父母愛的太深沉，反而會(huì)浮于孩子的表面，而父母的愛很易懂，卻更容易沉到孩子的心底。
通過游戲，父母可以將表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，批評(píng)甚至是訓(xùn)斥更好的傳遞給孩子，而孩子不僅不會(huì)生氣，反而會(huì)和爸爸媽媽更加親昵。
因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)都在期待下一次的游戲！
三.100分的帶娃玩，你及格了嗎？
游戲力確實(shí)是非常好的教養(yǎng)模式，但在實(shí)踐的過程中，爸爸媽媽也需要注意方法，否則會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的負(fù)面效果！
1.不急躁，玩的單純
教育是循序漸進(jìn)的過程，不能通過一兩次游戲就要求成果。
所以，不要總問孩子在玩中學(xué)到了什么，我們應(yīng)該怎么做等等，帶著孩子單純的玩，將快樂和愛傳遞給孩子，至于大道理，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子慢慢理解，不要急于求成。
否則久而久之，孩子一定會(huì)厭倦這種游戲教育的。
2.不批評(píng)，玩中取經(jīng)
會(huì)玩的家長(zhǎng)，在教育中一定會(huì)拐拐彎。
將錯(cuò)與對(duì)用游戲的方式展示出來，讓孩子在玩中吸取經(jīng)驗(yàn)。
樂高教育中有一種理念，叫做“玩中學(xué)，做中學(xué)”，其含義便是將知識(shí)，挫折，成功等多種多樣的概念都融入到玩中。
所以孩子在搭積木時(shí)，不僅會(huì)學(xué)習(xí)到搭建知識(shí)，也會(huì)鍛煉抗挫能力以及最后完成的成就感。
這也說明了，孩子的對(duì)與錯(cuò)，是完全可以通過游戲展示出來的。
3.不盲目，性格決定游戲內(nèi)容
強(qiáng)迫內(nèi)向的孩子去參加團(tuán)體游戲，是一種折磨；而將樂于分享的孩子關(guān)進(jìn)屋子里獨(dú)自玩玩具，會(huì)產(chǎn)生無盡的孤獨(dú)感。
所以游戲固然有意義，但也必須尊重孩子的意愿，不要急于鍛煉孩子的某種能力，要給孩子足夠的適應(yīng)時(shí)間。
比如性格內(nèi)向的孩子，我們不必強(qiáng)迫她立刻接受團(tuán)體活動(dòng)，反而可以通過玩具之間的互相交流為孩子建立合作和友誼的概念，在慢慢的引導(dǎo)孩子走進(jìn)團(tuán)體中。
在游戲融入教育之前，我們更傾向于剛性教育，直來直往不拐彎，但孩子往往易折易碎；
但游戲力卻讓教育變得柔和而充滿樂趣，看似簡(jiǎn)單幼稚，卻為孩子的內(nèi)心建筑一道樂觀積極的墻壁，也鑿開了一條逆向和高情商的解題思路。
所以，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，也讓游戲的力量幫孩子健康茁壯的成長(zhǎng)！
你認(rèn)為游戲力重要嗎？
你有什么看法，歡迎在評(píng)論區(qū)說出你的觀點(diǎn)。
聯(lián)系客服
