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早教是為了“贏在起跑線上”?怕是白費功夫咯

太長不看版


* 2歲前不用特意早教,不用買專門的早教用具,日常生活互動就是最好的早教。

* 極端貧乏單調(diào)的環(huán)境才會阻礙嬰兒的發(fā)育,普通家庭正常照料者不會造成問題。

* 嬰兒如有發(fā)育問題,往往是緣于疾病,不是因為缺乏早教。

* 發(fā)育遲緩的嬰兒必須早干預(yù),發(fā)育正常的嬰兒順其自然就好。

* 雙語嬰兒需要在日?;永锱囵B(yǎng),你跟嬰兒說的話里必須至少1/3是外語才行。聽錄音、看視頻的用處不大。



作者:游識猷


孩子才出生,很多大人就開始急著早教了。

 

其實我并不反對早教——如果早教的目的在于

    ①讓孩子考上某個明星幼兒園;

    ②讓孩子早早學會多門語言;

    ③安撫家長的焦慮之心;

    ④反正家長閑著也是閑著;

    ⑤已經(jīng)請了專人進行早教,感覺多教點更回本;

    ⑥嬰兒沉迷于早教玩具無法自拔,不需要人陪,節(jié)省了大人的時間和精力(←這樣的玩具請多多推薦給我)

    ……

那么,完全可以進行早教。


但如果早教的目的是“不讓孩子輸在起跑線”上,就要考慮早教帶來的效果是否能持續(xù)到成,生又會有多少影響?花在早教上的時間精力金錢,是否可以花在更好的地方?



“好”有上限

早教之于嬰兒,有點像營養(yǎng)之于健康、金錢之于幸福感。


當一個人營養(yǎng)非常不足的時候,絕對健康很差。然而,營養(yǎng)充足均衡到一定程度,再往上加,也不能提升多少健康。早教也是如此。


如果家長虐待嬰兒,極端忽視嬰兒的話,絕對會有很大的負面影響。但如果要給予正面影響的話,達到“普通水準”就足夠了。


壞無止境,好有上限。



為什么呢?因為嬰兒生來就是能適應(yīng)各種環(huán)境的。嬰兒能學會各種母語,愛上各地口味,習慣各色習俗,依戀各類(正常性格范圍內(nèi)的)家長……


不但如此,嬰兒天生就知道,什么階段要去尋求哪些“輸入”,練習哪些“輸出”:在學習語言的敏感期,ta自然會更注意你口中發(fā)出的聲音,而不是去模仿雨滴風吹鳥鳴。在發(fā)育到可以抓滾爬走的時候,ta也自然會努力學習控制自己的身體。


0~2歲這個階段的大腦發(fā)育,是所謂“經(jīng)驗-預(yù)期型腦發(fā)育”(experience-expectant brain growth)。嬰兒們看人臉,看其他物體,聽說話聲,聽其他聲音,被大人喂吃喂喝,自己吃吃喝喝,洗澡,穿衣服,觸摸東西,探索環(huán)境……在這些過程里,他們的視覺、聽覺、運動、社交、情緒、語言等等能力,都會飛速發(fā)展。


至于家長們重視的識字、算數(shù)、音樂、美術(shù)……這些都是2歲以后的事情。拉小提琴也好,書寫文字也好,所有特殊技能的學習,都不必急著在生命里的頭幾年進行。大腦可以終身學習,不斷提高,進行所謂的“經(jīng)驗-依賴型腦發(fā)育”(experience-dependent brain growth )。


在頭兩年這個階段,教育“方向盤”就交給嬰兒吧。日常生活就是他們最好的學習。大人么,只要不虐待,不阻礙,跟嬰兒說說話,保證他們好好活著就行啦。



失敗的早教是這樣的


這么說來,0~2歲的早教簡直不可能失敗嘛?


其實也有失敗的例子。


最著名的“日常生活貧乏導致的早教失敗”,是一群羅馬尼亞孤兒


在1960年代,羅馬尼亞為了促進人口增長,禁止避孕和墮胎。孩子確實被生出來了,但很多家長卻無力撫養(yǎng)——會選擇避孕墮胎本來就是因為大人權(quán)衡后覺得無力負擔啊。結(jié)果,棄嬰大量出現(xiàn)。羅馬尼亞政府于是建了大量孤兒院,將這些棄嬰收容入院。


當時的羅馬尼亞經(jīng)濟很差,這些孤兒院很快就面臨困境,沒錢、少糧、缺人。看護者們將嬰兒們綁在床上,嘴邊放一個裝有稀粥的奶瓶,然后就任由他們數(shù)小時甚至數(shù)日無人理睬。嬰兒們則不哭不鬧,躺在滿是跳蚤和便溺的床褥上,靜靜望著天花板。


很多嬰兒死去了,一些嬰兒則幸運地活著離開了那個“嬰兒集中營”,但噩運并沒有完全結(jié)束。


研究者追蹤研究了一些被英國和加拿大家庭收養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒,結(jié)果發(fā)現(xiàn),“被收養(yǎng)的時機”至關(guān)重要。


如果是在4~6個月大之前被收養(yǎng),后來就基本可以追到正常兒童的發(fā)育水平。如果是6個月大之后才被收養(yǎng),那么進步就相當困難。8個月大以后才被收養(yǎng)的,幾乎不可能追上正常兒童。在孤兒院里呆得越久,后來就落后得越明顯。這些孩子認知能力更差,更有攻擊性,更經(jīng)常生病,成績更差……即使在被收養(yǎng)6年半后,他們的壓力激素皮質(zhì)醇水平仍然很高。


極端貧乏的早期生活,給大腦留下了深刻的影響。


相比之下,每一個有人照看的孩子,都是幸運的。被大人愛著保護著,和大人一起生活,是一種特權(quán)。得到這些,對嬰兒就已經(jīng)是最好的早教。



早教無法產(chǎn)生長期影響


那么,如果努力早教,結(jié)果會怎樣呢?


說實話,有些研究確實發(fā)現(xiàn)早教能提高嬰兒早期智商(如MDI、CFY等)。


然而,2歲及之前的智商,跟成年后的智商無關(guān)。


原因可能有:①智商測量方式不同,2歲前只能檢測一些動作能力、感知反應(yīng),2歲后更多地檢測語言文法、推理計算等。②嬰兒智力發(fā)展才剛開始,誤差和變動都較大,③目前早教方式?jīng)]有一種能產(chǎn)生長期可持續(xù)的效果。


嬰兒長大后的智商跟什么有關(guān)呢?跟父母的智商和教育水平有關(guān)


也就是說,如果把給嬰兒早教的時間省下來,父母自己多成長一點,沒準對孩子的長期發(fā)展更有好處。


畢竟,你無法教給孩子你自己都不懂的東西。


以上是早教無用論,研究界甚至還有早教有害論——如果嬰兒還沒準備好就遇到太難的刺激,也許反而會削弱嬰兒的學習動力。另外,如果早教沒有明顯效果,父母也許會過早地對嬰兒失望,這種負面期望會影響嬰兒。




大人能做點什么?


所以說,大人到底能做點什么呢?


盡可能地多和嬰兒說話說話,評論眼前看到的一切——物品,事件,動作……我們跟嬰兒說的話越多,她們的小腦袋能用于分析的數(shù)據(jù)就越多。如果大人會外語也可以說,不過,外語至少要占到日常的1/3,才能成為“第二母語”這樣的存在。


和嬰兒一起玩安全的日常用品。玩耍是在培育創(chuàng)造力、解決問題的能力、社會交往能力、集中注意力的專注力。玩耍就是在學習。


強調(diào)努力,而非結(jié)果。不需完美,只需去做。每個人都會犯錯誤,包括大人在內(nèi)。允許自己犯錯,也允許孩子犯錯。重要的是,不要停止嘗試,不要停止努力。同時,不要給自己太大壓力。


就我來說,我會這樣評估每日的育兒結(jié)果——

√√√滿分


過程:喂ta吃喝嬰兒食物。給ta換尿布。和ta說話、唱歌、玩耍。不打,不虐待,不激烈搖晃。


結(jié)果:活著,沒有受到傷害。


√及格


過程:喂ta吃喝。給ta換尿布。不打,不虐待,不激烈搖晃。


結(jié)果:活著,沒有受到不可逆的傷害。



采用這種標準,就會少打幾次老公對其他幫忙照顧孩子的大人常懷感恩之心了。


至于早教,以后再說吧。


就算是愛因斯坦他媽,也是從6歲才開始讓他學鋼琴的??!


注:MDI- mental development index 智能發(fā)育指數(shù)。CFY-california first year 加州第一年智力測驗。兩者均為嬰兒智力測試的量表。


一個AI

 

啥?扎克伯格夫婦也給剛出生的女兒看量子物理?

至少這對爹媽自己是看得懂量子物理的……你呢?


參考資料

·(美) 約翰·梅迪納(John Medina) 著. 讓孩子的大腦自由.浙江人民出版社, 2012.06.

·(美)桑德拉·阿莫特,(美)王聲宏著;盧春明譯. 兒童大腦開竅手冊.中信出版社, 2013.01.

·(美)伯克著. 伯克畢生發(fā)展心理學 從0歲到青少年 第4版.中國人民大學出版社, 2014.01.

白學軍著. 智力發(fā)展心理學.安徽教育出版社, 2004.07.

·Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. (2003). Einstein never used flash cards. Emmaus, PA: Rodale.

·Bruer, J. T. (1999). The myth of the first three years: A new understanding of early brain development and lifelong learning. Simon and Schuster.

·Rutter, M. (1998). Developmental Catch-up, and Deficit, Following Adoption after Severe Global Early Privation. The Journal Of Child Psychology And Psychiatry And Allied Disciplines, 39(4), 465-476.

·Rutter, M., & O'connor, T. G. (2004). Are there biological programming effects for psychological development? Findings from a study of Romanian adoptees. Developmental psychology, 40(1), 81.


果殼網(wǎng)主筆、新手媽媽游識猷,在這里記錄她是怎樣養(yǎng)一個智人幼崽的。聽說這是一個非常緩解育兒焦慮的賬號↓

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