重點(diǎn)提示：
做父母的總是很矛盾，
既希望孩子能夠早點(diǎn)在生活上、思想上、行為上獨(dú)立，又害怕孩子沒(méi)有這個(gè)能力而心軟，出手“相助”。“自己的事情自己做”，父母可以這么教孩子，但是說(shuō)來(lái)容易，堅(jiān)持起來(lái)很難，主要是父母不能堅(jiān)持。既然父母都不能堅(jiān)持了，孩子肯定樂(lè)于依賴父母。也有些父母是這樣認(rèn)為的 “孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)”，這樣的觀念是極其錯(cuò)誤的，良好習(xí)慣是在幼年形成的，等孩子大了就難以糾正了。這樣的孩子是不能走向獨(dú)立的。
教孩子獨(dú)立應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始呢？生活自理是孩子走向獨(dú)立的開(kāi)端。小孩子就是這樣，不管是生活上的事情，還是行動(dòng)上的事情，有挑戰(zhàn)性的事情對(duì)他才有吸引力，當(dāng)這件事情失去挑戰(zhàn)性了，他就不感興趣了。這個(gè)時(shí)候，父母要控制自己出手相助的沖動(dòng)，要求孩子“自己的事情自己做”，孩子能做的父母決不插手。這其實(shí)是父母與自己的抗?fàn)?，父母必須要克服潛意識(shí)里想幫孩子的沖動(dòng)。
孩子吃飯咋這么難
1.?為什么吃飯?jiān)诤⒆舆@里就變得這么難呢？
2.?孩子不吃飯是生病了嗎？
3.?孩子是吃飯，但為什么那么拖拉？
4.?把吃什么、吃多少的決定權(quán)還給孩子。
孩子不好好吃飯是一個(gè)普遍的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題讓不少家長(zhǎng)感到頭疼。
我們小區(qū)的笑笑一天光吃飯就要花四五個(gè)鐘頭，每餐都要追著喂，含著飯?jiān)谧炖锊煌?。周周的好朋友?lè)樂(lè)吃飯是這樣的：先打開(kāi)電視機(jī)，爸爸（或奶奶）用一個(gè)不銹鋼碗盛了飯和菜在電視機(jī)前喂，樂(lè)樂(lè)一邊看電視一邊張嘴接飯。老嚴(yán)的兒子凱凱吃飯則是這樣的：每餐前半碗自己吃，吃著吃著溜下去玩，奶奶追在屁股后頭喂。玩一下玩具，吃一口飯，再玩一下玩具，再吃一口飯邊吃邊玩，直至完成“任務(wù)”。凱凱奶奶說(shuō)，如果不喂就只吃半碗，如果追著喂可以吃兩碗。
吃飯，是人的本能，餓了自然會(huì)吃，為什么在孩子這里就變得這么難呢？記得我們小時(shí)候，有口飯吃就算不錯(cuò)了，飯一上桌就狼吞虎咽下肚，從來(lái)沒(méi)因?yàn)槌燥堊尨笕瞬龠^(guò)心。為什么現(xiàn)在對(duì)著滿桌子香噴噴的雞鴨魚(yú)肉，孩子反而吃不下飯了呢？
究其原因，是家長(zhǎng)沒(méi)給孩子一個(gè)寬松自由的“吃飯環(huán)境”。試想，如果有人給我們下達(dá)了每頓飯必須吃多少的“任務(wù)”，就算對(duì)著滿桌的山珍海味，我們的食欲也會(huì)減退幾分吧？如果吃飯?jiān)诤⒆有哪恐谐闪?#8220;任務(wù)”，有了壓力，孩子不愛(ài)吃飯就是理所當(dāng)然的了。
家長(zhǎng)們都希望孩子多吃點(diǎn)，如果孩子某一頓飯吃少一點(diǎn)，家長(zhǎng)尤其是一些老人就有些擔(dān)心：會(huì)不會(huì)是孩子要生病了？會(huì)不會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良？看咱家孩子這么瘦，不多喂點(diǎn)豈不會(huì)更瘦？我曾經(jīng)就是這樣。記得周周小的時(shí)候，身體很差，經(jīng)常生病。在月子里和2個(gè)多月時(shí)患過(guò)兩次肺炎，不吃不喝不睡，精神狂躁，醫(yī)生說(shuō)病情危重。雖然后來(lái)住院治療好了，但是那兩次生病的陰影盤(pán)踞在我心里久久不散，我被嚇成了驚弓之鳥(niǎo)。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我都處于應(yīng)激狀態(tài)，只要周周不吃飯或食量減少，我都會(huì)懷疑她是不是生病了，一定要喂她多吃幾口才能放心。這種狀況到周周近2歲時(shí)才得到改觀。由于我的過(guò)于緊張，給了周周一定的壓力，她小時(shí)候食欲一直不太好，一般只能吃1/4碗飯，有時(shí)甚至一口都不吃。我的心態(tài)放松后，吃與不吃由她掌握，她的食欲才逐漸好轉(zhuǎn)。
除了疾病因素之外，孩子不好好吃飯純粹是家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心，給了孩子壓力引起的。家長(zhǎng)一擔(dān)心，就要?jiǎng)裾f(shuō)孩子多吃一點(diǎn)，孩子不愿意吃，家長(zhǎng)就強(qiáng)行喂一點(diǎn)。只要家長(zhǎng)勸說(shuō)孩子進(jìn)食或強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，孩子就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去食欲。我們小區(qū)的一個(gè)孩子，三歲多了，每餐被奶奶強(qiáng)迫喂飯，孩子吃飯那真叫一個(gè)痛苦，實(shí)在是吃不下了，還要吃完那一碗。我在旁邊看著都難受，不要說(shuō)孩子，換成是我，我也吃不下。
如果把“吃什么、吃多少”的決定權(quán)交給孩子，孩子的食欲會(huì)好很多。由于有前車之鑒，在我們家，每頓想吃哪些菜，會(huì)征詢周周的意見(jiàn)，而
如果某一餐飯周周吃不下，哪怕沒(méi)吃一口，我們也不會(huì)勸她吃。有一次，我們?cè)趧P凱家吃飯，周周只吃了一點(diǎn)菜，沒(méi)有吃飯。周周說(shuō)不想吃了，下去玩了。凱凱奶奶看到我們無(wú)動(dòng)于衷的樣子，驚訝地問(wèn)我們：“周周一口飯都沒(méi)吃，難道你們不喂嗎？”我說(shuō)：“不必喂，她不愿意吃就不吃，她想吃了自然會(huì)吃，孩子餓不壞的。”凱凱奶奶見(jiàn)我們真沒(méi)喂周周，很吃驚。
現(xiàn)在的孩子餓不壞，倒是怕?lián)螇?。孩子沒(méi)有好食欲，正是因?yàn)楹⒆記](méi)有嘗過(guò)饑餓的滋味。只要孩子餓了，吃什么都是香噴噴的。記得有一次周周得了腸炎，食欲非常差，一連幾天都沒(méi)吃什么東西。后來(lái)腸炎痊愈了，周周實(shí)在餓得不行了，一連吃了兩碗白米粥，以前她最多能吃半碗。有時(shí)，周周偶爾一頓飯沒(méi)吃，下一餐就會(huì)吃得比較好，因?yàn)橹型疚覀儾粫?huì)拿任何食物給她吃，必須等到下一頓飯才能吃。所以經(jīng)過(guò)大半天的饑餓，到了下一頓開(kāi)餐，什么在她眼中都比得上山珍海味了。
孩子的食量是有差異的，有的孩子食量大，有的孩子食量小，只要孩子的身高體重達(dá)標(biāo)就是正常的。很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子每頓最少吃一碗，一碗飯的任務(wù)必須得完成。這樣的話，吃飯對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就真的是一個(gè)“任務(wù)”，而不是一種享受。周周的食量就屬于很小的那種，每餐多則是大半碗，少則是小半碗，食欲差的時(shí)候甚至不吃一口。孩子偶爾食欲差，一頓飯不吃是非常正常的事情，家長(zhǎng)大可不必緊張。
有家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，身高體重都沒(méi)達(dá)標(biāo)，難道我不要多喂一點(diǎn)嗎？”營(yíng)養(yǎng)不良，就更加要培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣，而不是每餐追在孩子身后喂。試想，如果孩子想吃，你不喂他也會(huì)吃，你要喂，除了形成他的依賴性之外毫無(wú)益處；如果孩子不想吃，你要喂，他會(huì)有抵觸情緒，導(dǎo)致孩子更加厭惡吃飯。追著孩子“喂飯”是非常不可取的，弊端多多。首先，邊玩邊吃會(huì)讓孩子形成三心二意的習(xí)慣，做事或?qū)W習(xí)不會(huì)專注；其次，不利于養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，孩子依賴家長(zhǎng)喂，不自己動(dòng)手；再次，不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，本應(yīng)自己做的事情卻讓家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。
有的家長(zhǎng)最怕孩子拖拉，吃飯磨洋工，一碗飯要吃1個(gè)多小時(shí)，索性趕快喂完省事。周周也有拖拉的毛病，我的做法是，給她定一個(gè)時(shí)間，比如開(kāi)餐的時(shí)候是12點(diǎn)，我就會(huì)和她說(shuō)，到12點(diǎn)半的時(shí)候收碗，到點(diǎn)不能再吃，時(shí)間一到?jīng)]吃完也得收。如果到點(diǎn)媽媽沒(méi)吃完，你也可以收媽媽的碗；如果你沒(méi)有吃完，媽媽就來(lái)收你的碗。周周不認(rèn)識(shí)鐘，我就說(shuō)是分針指到數(shù)字幾（她認(rèn)識(shí)數(shù)字，也認(rèn)識(shí)分針），我們就收碗。這半小時(shí)內(nèi)，隨她怎么拖拉，我們不再催她，時(shí)間一到我們就收碗。被收過(guò)兩次碗，挨過(guò)兩次餓后，周周知道遵守這一規(guī)則了，后來(lái)如果偶有拖拉，我會(huì)小聲提醒，記住到時(shí)間我們要收碗的，周周便心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)要在某點(diǎn)之前吃完。對(duì)于年齡小不認(rèn)識(shí)數(shù)字的孩子，可以采用定鬧鐘的形式，鬧鐘一響就收碗，中間不要催促。孩子是最煩大人催他的，越催越慢。
這個(gè)方法的操作關(guān)鍵在于：家長(zhǎng)要控制住自己，中途堅(jiān)決不給孩子吃東西，一定要等到下一頓開(kāi)餐才吃，真正讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的饑餓負(fù)責(zé)。孩子體驗(yàn)到不吃飽的后果是挨餓后，便會(huì)好好吃飯了。
此外，家長(zhǎng)烹制飯菜時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)均衡，經(jīng)常變換菜的種類。把飯菜做得味道可口，色香味俱全，激發(fā)孩子的食欲。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，還可以讓他參與做飯的過(guò)程，孩子對(duì)自己做的東西格外感興趣，會(huì)吃得更香。
孩子1歲以后，家長(zhǎng)就可以讓孩子和大人一起坐在餐桌邊進(jìn)餐，孩子最喜歡模仿，跟大人進(jìn)餐會(huì)讓他們開(kāi)心，不要隨意改變進(jìn)餐時(shí)間和位置，讓孩子心目中形成一種意識(shí)：坐在餐桌邊才可以吃飯，千萬(wàn)不能追著喂。告訴孩子要一心一意吃飯，不能玩玩具或看電視。吃飯前把所有玩具收起來(lái)，電視關(guān)掉，避免分散孩子注意力。所有照料人對(duì)待孩子都要一致要求，不能
爸爸說(shuō)不可以喂，到媽媽那兒又可以；或者昨天不能喂，今天又可以了。這樣會(huì)把孩子的心搞亂了，孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，良好的進(jìn)餐習(xí)慣將無(wú)法養(yǎng)成。
重點(diǎn)提示：
吃飯，是人的本能，但是在大人看來(lái)，讓孩子吃飯是一件很困難的事情。
家長(zhǎng)們都希望孩子多吃點(diǎn)，如果孩子某一頓飯吃得少，家長(zhǎng)就擔(dān)心孩子是不是病了、會(huì)不會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良。然后命令孩子“把這個(gè)吃了，把那個(gè)吃了”。這樣，家長(zhǎng)嚴(yán)格限制了孩子的“吃飯環(huán)境”，沒(méi)給孩子一個(gè)寬松自由的“吃飯環(huán)境”。
如果有人給成人下達(dá)每頓飯必須吃多少的“任務(wù)”，就算對(duì)著滿桌的山珍海味，我們的食欲也會(huì)減退幾分。大人這樣的行為，無(wú)形中在孩子心目中成了“任務(wù)”，有了壓力，孩子不愛(ài)吃飯就是理所當(dāng)然的了。以現(xiàn)在的物質(zhì)條件，孩子餓不壞，也許會(huì)撐壞。所以，家長(zhǎng)要正確看待孩子不吃飯的問(wèn)題。
孩子沒(méi)有好食欲，一個(gè)原因是孩子沒(méi)有嘗過(guò)饑餓的滋味；另一個(gè)原因是孩子的食量有差異，有的孩子食量大，有的孩子食量小，只要孩子的身高體重達(dá)標(biāo)就是正常的。
有的家長(zhǎng)最怕孩子吃飯拖拉，一碗飯要吃很久，索性自己拿了碗給孩子喂飯，喂完省事。這樣最不可取。如果怕孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)，可以跟孩子商量一個(gè)雙方都能夠接受的時(shí)間，讓孩子吃完飯，如果吃不完，立馬把碗收了，餓了一頓，孩子就會(huì)記住餓肚子的感受了。
家長(zhǎng)要以身作則，想要孩子養(yǎng)成什么樣的吃飯習(xí)慣，家長(zhǎng)要就要怎么做。孩子最喜歡模仿，家長(zhǎng)就可以讓孩子和大人一起坐在餐桌邊進(jìn)餐，不要隨意改變進(jìn)餐時(shí)間和位置，讓孩子心目中形成一種意識(shí)：坐在餐桌邊才可以吃飯，吃飯要一心一意，不能玩玩具或看電視。
孩子睡覺(jué)，要注意哪些問(wèn)題
1.?孩子睡眠不穩(wěn)容易驚醒，怎么辦？
2.?孩子要抱著才能睡著，怎么辦？
3.?怎樣讓孩子睡覺(jué)不怕吵？
關(guān)于睡覺(jué)，我有一大籮筐話要說(shuō)。在懷孕前，我的睡眠很淺，一點(diǎn)點(diǎn)聲音便可驚醒，醒來(lái)后就再也睡不著。從懷孕6個(gè)月起，我嚴(yán)重失眠，這種情況一直延續(xù)到周周1歲半。在那2年里，我的失眠斷斷續(xù)續(xù)，最嚴(yán)重時(shí)是在孕晚期，連續(xù)7天7夜也沒(méi)怎么睡著，連走路都走不穩(wěn)了。
嚴(yán)重的失眠導(dǎo)致我陷入重度焦慮，可能是由于我孕期焦慮失眠，周周出生后睡眠很不好。從剛出生起，周周一睡著就會(huì)發(fā)出嗯嗯嗯的聲音，好像很費(fèi)勁一樣，半夜總要哭醒幾次。尤其是得過(guò)兩次肺炎后，半夜哭醒必須要抱著走，抱著坐下來(lái)都不行，還得豎抱著趴在我們身上。我婆婆戲稱周周是條“趴石魚(yú)”，意思是說(shuō)周周趴在我們身上像一條趴在石頭上的魚(yú)。在周周7個(gè)多月以前，幾乎每晚都是晚上12點(diǎn)以后才睡著，有時(shí)半夜兩三點(diǎn)才睡著。當(dāng)時(shí)，她的睡眠很不穩(wěn)，一點(diǎn)點(diǎn)聲響就能把她驚醒，有時(shí)抱在手里睡著了，一放到床上又醒來(lái)了。只有叼住奶頭才能讓她安靜，睡著后我再把奶頭輕輕拿出來(lái)，就這樣養(yǎng)成了叼住奶頭入睡的習(xí)慣，導(dǎo)致她的牙齒形成了“地包天”，這是后話。
當(dāng)初，我不知道是什么原因?qū)е轮苤芩卟话卜€(wěn)。我?guī)е苤苋タ瘁t(yī)生，醫(yī)生說(shuō)是缺鈣，建議我補(bǔ)鈣。補(bǔ)鈣一段時(shí)間后，我?guī)е苤茏隽艘粋€(gè)檢測(cè)，結(jié)果說(shuō)不缺鈣了。但周周仍然睡眠不穩(wěn)，必須要我抱著才能入睡，晚上仍然會(huì)哭醒幾次，哭醒后要抱著走動(dòng)，這種情況一直持續(xù)到周周1歲半。我四處查資料，希望找到周周睡眠不穩(wěn)的原因。排除了疾病的原因，她既沒(méi)受過(guò)驚嚇，又不缺鈣，會(huì)是什么原因呢？我百思不得其解。
我后來(lái)回過(guò)頭來(lái)想，其實(shí)很簡(jiǎn)單，兩個(gè)原因：第一個(gè)原因，我孕期失眠，又因失眠導(dǎo)致焦慮，這就是胎教不好的胎教！媽媽孕期失眠、精神緊張焦慮，孩子生出來(lái)后自然睡眠不好；第二個(gè)原因，產(chǎn)后我一直失眠焦慮，尤其是周周出生2個(gè)月內(nèi)得了2次肺炎，我的弦繃得緊緊的。這種緊張焦慮的情緒傳給了周周，雖然當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)小嬰兒，但是她能感受到媽媽
內(nèi)心的焦慮，從而讓她也陷入焦慮。而且，由于我嚴(yán)重失眠，周周出生后，前半夜由婆婆帶著睡，后半夜喂奶后有時(shí)由我?guī)е?，有時(shí)我喂完奶又走開(kāi)，接著由婆婆帶著睡。小嬰兒沒(méi)有和媽媽睡在一起，是沒(méi)有安全感的。原來(lái)，周周睡眠不穩(wěn)的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏揖o張焦慮的心態(tài)！
那段日子我真是心力交瘁，周周睡不好，我也睡不好；我一睡不好就焦慮，我一焦慮周周也焦慮；周周一焦慮又導(dǎo)致她睡不好，她睡不好又導(dǎo)致我更焦慮陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。
意識(shí)到問(wèn)題出在自己身上之后，我開(kāi)始調(diào)整自己。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，才能解決周周的睡眠問(wèn)題。我喜歡寫(xiě)日記，在日記里，我告訴自己周周很健康，我的焦慮只不過(guò)是庸人自擾。每次寫(xiě)完日記后，我心里會(huì)放松不少。我也把緊張焦慮的感受向周周爸傾訴，說(shuō)完后心里輕松了很多。在漫長(zhǎng)的失眠路上，我看了不少醫(yī)生，都沒(méi)能徹底解決，后來(lái)偶爾在一本書(shū)上看了一個(gè)方子，只服了一劑，居然就能酣然入睡，后來(lái)連服了幾劑，就徹底和失眠再見(jiàn)了。解決了失眠問(wèn)題后，我的心態(tài)漸漸放松，不再像以前那么緊張焦慮。我的心態(tài)放松之后，周周的睡眠也逐漸變沉，慢慢地半夜不再哭醒，一覺(jué)睡到天亮。
這個(gè)過(guò)程讓我相信，媽媽的心態(tài)和情緒對(duì)孩子的影響堪稱巨大！
只是，周周還是要我抱著入睡。一個(gè)壞習(xí)慣一旦形成，要去改變真是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。大約是1歲9個(gè)月的時(shí)候，我開(kāi)始糾正周周的睡眠習(xí)慣。周周已經(jīng)習(xí)慣趴在我的肩膀上入睡，躺在床上就睡不著，哪怕上下眼皮打架了，躺在床上就會(huì)驚醒，必須等睡熟了才能放到床上。那時(shí)周周的睡眠比同齡小朋友要少，別人能睡十二三個(gè)鐘頭，周周只能睡十個(gè)鐘頭左右，如果中午睡了午覺(jué)，晚上必定到11點(diǎn)以后才能入睡，并且午睡要在床上玩1個(gè)小時(shí)左右才能入睡。剛開(kāi)始，我從午睡開(kāi)始糾正，讓周周自己睡在床上，我給她講故事或者唱歌，要求她好好蓋著被子，不能掀掉。不過(guò)周周根本不能老老實(shí)實(shí)躺在被子里，總是一會(huì)兒坐起來(lái)，一會(huì)兒站起來(lái)。往往我講得口干舌燥，周周還是沒(méi)能睡著，最后還是抱在身上睡著的。
后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不睡午覺(jué)，周周晚上容易入睡一些。于是我不再試圖讓周周睡午覺(jué)，如果上床后15分鐘沒(méi)睡著，我便讓她起來(lái)玩。同時(shí)，加大她的活動(dòng)量，消耗她的精力。晚上準(zhǔn)點(diǎn)洗臉?biāo)⒀郎洗?，全家熄燈關(guān)電視。一躺到床上，周周的名堂可真多呀，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要尿尿，一會(huì)兒這里癢，一會(huì)兒那里痛。我知道她這是找種種借口不想睡覺(jué)。折騰了一陣后，周周纏著我講故事，講得我口干舌燥、昏昏欲睡，她還沒(méi)有睡意。最后我索性不講了，自己睡自己的，隨便她去折騰。過(guò)了一陣，周周實(shí)在是無(wú)趣，竟然自己睡著了。從那以后，我們每天都是晚上9點(diǎn)半上床，不管是在自己家還是走親戚，這個(gè)時(shí)間都雷打不動(dòng)。上床后我既不講故事，也不唱歌，由周周自己睡，她基本上在15分鐘之內(nèi)能睡著。
睡覺(jué)和吃飯一樣，是人的本能，困了就要睡的。很多孩子入睡困難，排除疾病和身體因素后，一般是因?yàn)槿狈Π踩泻蜎](méi)有養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣而引起的。像周周小時(shí)候這樣，主要就是受我情緒的影響，沒(méi)有建立穩(wěn)固的安全感而導(dǎo)致睡眠不穩(wěn)。良好的睡眠習(xí)慣也非常重要，要做到不要哄、按時(shí)睡、不怕吵這幾點(diǎn)。
不要哄。反思我自己的經(jīng)歷，哄孩子睡覺(jué)就是最不可取的。孩子從一出生，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子自己躺在床上睡，不要哄，不要把孩子抱在手上睡，也不要在搖籃里搖著睡。如果抱著睡或搖著睡形成習(xí)慣，孩子就會(huì)習(xí)慣在抱著的狀態(tài)或搖著的狀態(tài)入睡，一旦不抱或不搖，孩子就睡不著。孩子上床后，既不要給孩子唱歌，也不要給孩子講故事，可以播放優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，讓孩子在輕柔的音樂(lè)聲中入睡。自己睡的習(xí)慣越小越容易養(yǎng)成。另外，我發(fā)現(xiàn)要孩子睡覺(jué)，我們自己先不能急，如果你急于讓孩子睡著，孩子又
不能很快睡著，你便容易煩躁，你一煩躁，孩子就更睡不著。倒不如放松一點(diǎn)，不急于要求孩子睡著，冷靜地觀察孩子有些什么“招數(shù)”，等招數(shù)使盡，孩子疲勞了就睡著了。
按時(shí)睡。孩子要定時(shí)睡覺(jué)，最好讓孩子在晚上9點(diǎn)以前進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這是因?yàn)閷殞毜纳砀吆蜕L(zhǎng)激素有一定關(guān)系，而生長(zhǎng)激素是在睡眠中由腦垂體分泌出來(lái)的，一般生長(zhǎng)激素在深睡1小時(shí)以后逐漸進(jìn)入高峰，一般在晚上10時(shí)到凌晨1時(shí)為分泌高峰，占總分泌量的20%～40%。孩子晚睡就可能錯(cuò)過(guò)生長(zhǎng)激素分泌的高峰，影響長(zhǎng)高。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，固定在某一時(shí)刻做某件事，便會(huì)形成規(guī)律，所以要孩子按時(shí)睡覺(jué)，就必須建立有規(guī)律的作息，按時(shí)吃飯、按時(shí)洗漱、按時(shí)起床。每天晚上8點(diǎn)半便可刷牙洗臉洗腳，洗漱完畢準(zhǔn)點(diǎn)上床。堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子便會(huì)習(xí)慣準(zhǔn)點(diǎn)睡覺(jué)。
不怕吵。這一點(diǎn)非常重要，高質(zhì)量的睡眠是不容易驚醒的，容易被吵醒就說(shuō)明睡眠不深。周周剛出生，我婆婆就說(shuō)，對(duì)孩子不要輕手輕腳，以免日后睡覺(jué)怕吵。她老人家的觀點(diǎn)真是真知灼見(jiàn)，事實(shí)證明確實(shí)如此?？上н@一點(diǎn)我并沒(méi)有做好。由于我睡覺(jué)怕吵，在我?guī)е苤芩臅r(shí)候，屋里必須保持安安靜靜，否則會(huì)吵醒我。由于習(xí)慣了在安靜的環(huán)境中睡，所以周周小時(shí)候睡覺(jué)也怕吵。后來(lái)，我的失眠問(wèn)題解決后，周周也逐漸睡得沉一些了，我們不再像以前一樣躡手躡腳地出出進(jìn)進(jìn)，周周慢慢變得不怕吵了，睡著后我們?cè)谂赃呎f(shuō)話笑鬧絲毫沒(méi)有影響。
孩子養(yǎng)成了好的睡眠習(xí)慣，對(duì)身體和心智都大有幫助，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)輕松許多。
重點(diǎn)提示：
有些孩子晚上哭醒好幾次，有些孩子午睡一二十分鐘就會(huì)醒來(lái)一次，并且號(hào)啕大哭
孩子睡眠不穩(wěn)是普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子睡眠不穩(wěn)的原因，有可能是父母情緒的影響，比如母親孕期失眠、精神緊張焦慮對(duì)胎兒進(jìn)行了不好的胎教活動(dòng)，或者產(chǎn)后失眠焦慮影響孩子情緒，孩子自然睡眠不好；第二個(gè)原因，也許是生理缺鈣。
針對(duì)第一個(gè)原因，家長(zhǎng)要先消除自身焦慮情緒，如果孩子受到影響，要做到不抱孩子睡覺(jué)、讓孩子按時(shí)睡覺(jué)、孩子睡覺(jué)時(shí)不要輕手輕腳，以免日后睡覺(jué)怕吵。
如何讓孩子自覺(jué)地少吃零食
1.?為什么孩子只要到超市，就吵著要買各種各樣的零食？
2.?為什么孩子嘴饞別人家的零食？
3.?孩子吃零食毫無(wú)節(jié)制，怎么辦？
說(shuō)到吃零食，家長(zhǎng)們都感到頭痛，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)吃零食。很多孩子為了零食可以說(shuō)是十八般武藝都用上。有的孩子只要到了超市，就吵著要買各種各樣的零食，不買不走；有的孩子為了吃零食撒潑耍賴，大哭大鬧，不全部“掃光”不罷休；有的孩子更絕，進(jìn)了超市后，先以迅雷不及掩耳的速度把零食的包裝撕開(kāi)，然后慢條斯理地開(kāi)吃他知道撕開(kāi)包裝后爸爸媽媽不買都不行。
濫吃零食的壞處多多。我看到過(guò)一個(gè)小朋友，3歲半不到，體重卻有50多斤。走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，像一只小企鵝。我問(wèn)孩子的媽媽孩子怎么這么胖。孩子的媽媽說(shuō)：“孩子特別愛(ài)吃零食，每天薯?xiàng)l、雞腿、可樂(lè)、糖果、餅干不斷，吃了零食還能吃主食。”我說(shuō)：“難怪呀，孩子吃的那些東西不都是導(dǎo)致肥胖的嗎？”孩子的媽媽說(shuō)：“就是啊，孩子這么胖，已經(jīng)很不正常了。我們正在給孩子減肥，可是增肥容易減肥難??！”
吃零食的害處眾所周知。除了肥胖，濫吃零食還會(huì)導(dǎo)致沒(méi)胃口吃正餐，常吃零食會(huì)擾亂正常的消化規(guī)律，進(jìn)而影響孩子的飲食。家長(zhǎng)應(yīng)該都有體會(huì)，如果孩子在飯前吃了零食，那餐飯往往吃得不多。另外，常吃零食，由于零食中酸、甜、咸各種味道的強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致孩子味覺(jué)遲鈍，以致一般的飲食根本不足以引起孩子的食欲。長(zhǎng)期食欲不好，會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，嚴(yán)重的會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。
零食的誘惑力對(duì)孩子怎么會(huì)如此之大？其實(shí)回顧一下我們小時(shí)候，我們?cè)?jīng)也是如此癡迷于零食
！說(shuō)說(shuō)我的幾件關(guān)于零食的趣事吧。大約4歲的時(shí)候，我在家里一個(gè)瓷壇子里意外發(fā)現(xiàn)了一包片糖，面對(duì)這個(gè)意外的收獲，我欣喜不已，可我又擔(dān)心吃掉幾塊后會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)數(shù)量變少，于是我想了一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來(lái)天衣無(wú)縫的“好主意”：將每塊片糖都吃掉一小截，這樣片糖的數(shù)量就沒(méi)有變少，媽媽發(fā)現(xiàn)不了。
我的自作聰明換來(lái)的結(jié)果是一頓臭罵。我媽媽回來(lái)發(fā)現(xiàn)每塊片糖都短了一截，惱火不已，她說(shuō)：“唉，你要吃就拿幾塊吃啊，為什么要每塊都咬成這樣？”
回顧幼年的經(jīng)歷，我感悟到一點(diǎn)：若想讓孩子自覺(jué)地少吃零食，關(guān)鍵在于提高孩子的自律能力，而不是大人時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督。如果時(shí)時(shí)需要大人監(jiān)督才能少吃零食，那么在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，孩子就會(huì)抵擋不了零食的誘惑。如何提高孩子的自律能力，在“適度和自律”一文中有詳盡的闡述，這里就不再贅述了。另一方面，對(duì)于零食，家長(zhǎng)不能限制過(guò)度，限制過(guò)度會(huì)讓孩子更加想吃，自己家沒(méi)有，就會(huì)想別的辦法，甚至伸手拿別人的。
這是一位媽媽寫(xiě)給我的信：
“我的孩子3歲5個(gè)月，在幼兒園上小班，平時(shí)對(duì)他吃零食控制得比較嚴(yán)，因?yàn)槌远嗔肆闶巢粣?ài)吃飯，所以一般是在飯后才給他糖果、蛋糕之類的。就是平時(shí)家里有好吃的，也都會(huì)先藏起來(lái)，等他表現(xiàn)好時(shí)才拿出來(lái)給他。但是最近發(fā)現(xiàn)他在幼兒園拿小朋友的糖果吃，有三次了。第一次是在小朋友放書(shū)包的柜子里，小朋友掉的沒(méi)拿回家的他撿來(lái)吃；第二次是看到小朋友書(shū)包邊的口袋里有糖，他也拿回來(lái)吃，我和他爸問(wèn)他，他如實(shí)地告訴我們糖是怎么拿的；第三次是我媽發(fā)現(xiàn)他拿了糖，可能口氣上不是很好，孩子跟外婆撒謊說(shuō)是爸爸給的，不過(guò)我們問(wèn)他的時(shí)候他還是說(shuō)了實(shí)話。我突然意識(shí)到了可能是平時(shí)我們限制他太多，不準(zhǔn)他吃這個(gè)，不準(zhǔn)他吃那個(gè)，造成糖果對(duì)他的誘惑力太大，再見(jiàn)到小朋友的糖果時(shí)，實(shí)在是無(wú)法克制。于是，我就帶他去買了很多糖果回家，每天在他的書(shū)包里放一點(diǎn)，讓他知道自己書(shū)包里有好吃的，希望他不再去在乎別人的好吃的。請(qǐng)問(wèn)您能否給點(diǎn)建議？”
這位媽媽起初對(duì)零食的限制有些過(guò)度，“不準(zhǔn)他吃這個(gè)，不準(zhǔn)他吃那個(gè)，造成糖果對(duì)他的誘惑力太大，當(dāng)他見(jiàn)到小朋友的糖果時(shí)，實(shí)在是無(wú)法克制”，以致伸手拿了小朋友的糖果。過(guò)度地限制零食對(duì)孩子其實(shí)是一種壓抑，人都有一種這樣的心理：越是得不到的就越想得到。孩子也不例外，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越不給他吃零食，他就越想吃，吃零食的欲望在大人的壓抑中被強(qiáng)化了。自己家沒(méi)有零食吃，就去拿別人的，這個(gè)孩子就是這樣的心理。
平時(shí)把零食藏起來(lái)，只有表現(xiàn)好的時(shí)候才拿出來(lái)給他吃。這是很多家長(zhǎng)的常用做法，但這樣做很不好：其一，零食買回來(lái)卻藏起來(lái)，這實(shí)際上就是不信任孩子，在防備他，這給孩子的感覺(jué)很不好。想想，藏起了零食就能熄滅孩子想吃零食的欲望嗎？還是在藏藏掖掖中勾起了孩子更加想吃的沖動(dòng)？如果孩子控制不住這種想吃零食的欲望，是不是會(huì)翻箱倒柜四處去找？藏零食是處理孩子吃零食的最糟糕的方式，這實(shí)際上是“引誘”孩子偷零食吃。其二，表現(xiàn)好才拿出來(lái)給孩子吃，這是把零食當(dāng)做了獎(jiǎng)品，傳遞給孩子的信息是：零食是一種獎(jiǎng)勵(lì)，是一種好東西。這是在間接鼓勵(lì)孩子吃零食。
有家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑了：既不能過(guò)度限制，又不能把零食藏起來(lái)，那我們?cè)撛趺崔k呢？難道買回零食擺在孩子眼皮子底下，讓孩子自己吃？那豈不是對(duì)孩子的誘惑更大？那孩子還不一次吃個(gè)夠？其實(shí)不會(huì)，和上面這位媽媽溝通后，不久后收到她的反饋，說(shuō)他們不藏零食了，孩子對(duì)于家里擺在桌子上的零食反而不經(jīng)常拿了，每天在他的書(shū)包里放少量他愛(ài)吃的零食（盡量是健康食品），讓他自己有好吃的，他也不再拿別人的零食了。最為可喜的是，孩子能在大人的提醒之下保持適度了，比如約定只吃2塊餅干，他就決不會(huì)吃第3塊了。孩子都有“向
善”的心理，如果我們充分信任孩子，孩子是不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他的信任的。
從這個(gè)案例我們可以看出，對(duì)于零食，我們不能“堵”，只能“疏”。正確的做法是把吃零食的控制權(quán)交給孩子，建立簡(jiǎn)單的規(guī)則，比如飯前不能吃、睡前不吃、不能多吃等，讓孩子自己保管零食，并且決定什么時(shí)候吃。買零食的時(shí)候，讓孩子選擇自己喜歡的零食。買回家后，放在孩子便于拿取的地方。我對(duì)周周就是這樣做的，我從來(lái)不藏零食，而是把零食放在周周方便取放的地方，或者由她自己找地方存放。
有一次，朋友送給周周一箱旺仔牛奶，我和她約定，一天只能喝一盒。周周迫不及待地打開(kāi)一盒，一口氣喝光了，覺(jué)得還不過(guò)癮，哼哼著還要一盒。我說(shuō)約定好只能喝一盒的啊，要適度，等明天再喝吧。周周知道要遵守約定，也知道吃任何東西要保持適度，于是不再堅(jiān)持。她把牛奶收到小櫥柜里，樂(lè)呵呵地干別的去了。第二天早上，周周一睜眼就說(shuō)要喝旺仔牛奶，喝完一盒后便自覺(jué)地把柜子關(guān)好，不再要求喝第二盒了。最有意思的是，剩下最后3盒的時(shí)候，周周先自己喝了一盒，然后把剩下的兩盒分給了我和她爸爸。我故意逗她，“只剩下兩盒了，你都給了我們，你就沒(méi)有喝的啦。你不留著自己下次喝嗎？”周周說(shuō)：“我喝夠了，我昨天、前天，還有四天（意思是前面好幾天）都喝了，夠了。”看著她那張笑靨如花的小臉，一股感動(dòng)的暖流涌上我心頭。
周周也很喜歡吃零食，但是對(duì)零食她能自覺(jué)地保持適度。當(dāng)然偶爾也有抵抗不住誘惑的時(shí)候，但在我的提醒之下都能適可而止。這是因?yàn)樗庾R(shí)到零食尤其是垃圾食品不是個(gè)“好東西”。她知道再好吃的東西也不能暴飲暴食，應(yīng)該適度。這個(gè)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。
有位媽媽說(shuō)，她不想讓孩子吃垃圾食品，也從來(lái)不給孩子買垃圾食品。但是，有時(shí)在戶外玩耍的時(shí)候，別的孩子帶了垃圾食品，家長(zhǎng)出于好意會(huì)分給孩子們吃，這位媽媽就替孩子謝絕了，說(shuō)“我的寶寶不吃垃圾食品”。她不知這樣做對(duì)不對(duì)，于是問(wèn)我。我說(shuō)：“這樣很不好。吃一次垃圾食品對(duì)孩子的身體并不會(huì)造成什么影響，但是你替孩子做決定，阻止孩子和別人自由交往，這個(gè)影響很大。碰到這種情況，家長(zhǎng)不應(yīng)該介入，應(yīng)該由孩子決定吃還是不吃別人的零食。”
此外，家長(zhǎng)要以身作則，自己做到少吃零食。有的家長(zhǎng)想讓孩子少吃零食，自己卻很喜愛(ài)吃零食，這樣是非常糟糕的。如果連家長(zhǎng)都做不到少吃零食，怎么能要求孩子做到呢？家長(zhǎng)能吃零食，孩子就不能吃，還跟孩子說(shuō)什么“小孩子不能吃，大人才可以”，這更是錯(cuò)上加錯(cuò)，只會(huì)引起孩子更深的抗拒。
吃零食的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，如果我們一開(kāi)始就采取科學(xué)的態(tài)度對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，既不縱容，也不過(guò)度限制，合理引導(dǎo)，孩子會(huì)養(yǎng)成適度攝取零食的習(xí)慣。最后，提醒大家要選擇新鮮、天然、易消化的零食，多選奶類、果蔬類、堅(jiān)果類的食物；吃零食不要離正餐太近，不應(yīng)影響正餐的食量，睡覺(jué)前半小時(shí)避免吃零食；多喝白水，少喝含糖飲料。
重點(diǎn)提示：
小孩愛(ài)吃零食是一種普遍現(xiàn)象，但是無(wú)節(jié)制地濫吃零食會(huì)導(dǎo)致肥胖，還會(huì)導(dǎo)致小孩沒(méi)胃口吃正餐，擾亂正常的消化規(guī)律，進(jìn)而影響孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入。怎么辦呢？
很多家長(zhǎng)有錯(cuò)誤的觀念：第一，把零食當(dāng)做“好東西”，藏起來(lái)，放到孩子看不到的地方；第二，把零食當(dāng)做“獎(jiǎng)品”，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，才給孩子吃。這兩種做法一方面是對(duì)孩子不信任，另一方面鼓勵(lì)了孩子吃零食。家長(zhǎng)限制過(guò)度會(huì)讓孩子更加想吃，自己家沒(méi)有，就會(huì)想別的辦法，甚至伸手拿別人的。
其實(shí)，若想讓孩子自覺(jué)少吃零食，關(guān)鍵在于提高孩子的自律能力，而不是大人時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督。如果時(shí)時(shí)需要大人監(jiān)督才能少吃零食，那么在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，孩子就會(huì)抵擋不了零食的誘惑。讓孩子少吃零食，家長(zhǎng)要做到：
第一，買零食的時(shí)候，引導(dǎo)孩子選擇自己
喜歡的健康零食。
第二，零食買回家后，放在孩子便于拿取的地方。
第三，把零食的控制權(quán)交給孩子后，建立簡(jiǎn)單的吃零食規(guī)則。
當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，父母如何回應(yīng)
1.?當(dāng)孩子在地上撒潑要買已經(jīng)買過(guò)的賽車時(shí)怎么辦？
2.?孩子提不合理要求時(shí)，父母控制不住發(fā)脾氣，怎么辦？
經(jīng)?？吹揭恍┖⒆釉诩胰藳](méi)有滿足他的要求的時(shí)候，使出孩子慣用的“武器”來(lái)要挾家長(zhǎng)。武器不外乎這幾種：哭哭啼啼、大發(fā)脾氣、撒潑耍橫、在地上打滾。家長(zhǎng)或不堪其擾，向孩子妥協(xié)了；或惱羞成怒，對(duì)孩子非打即罵，以武力讓孩子屈服了；或念念叨叨，說(shuō)一番大道理，孩子卻聽(tīng)不進(jìn)去。
如果孩子經(jīng)常使用要挾的“手段”，一定是他曾經(jīng)成功地用這種手段得逞過(guò)。
周周也曾有過(guò)不守規(guī)則而哭鬧的經(jīng)歷，那是在她兩歲多第一次看巧虎的視頻的時(shí)候。孩子過(guò)久地看電腦或電視，對(duì)智力和視力都不利，因此在看之前，我和她約定每天只能看一集，周周爽快地答應(yīng)了?？赐暌患?，周周覺(jué)得很不過(guò)癮，還想看一集。我溫和地說(shuō)：“巧虎很好看，你很想繼續(xù)看是不是？可看電腦久了會(huì)壞眼睛，你答應(yīng)媽媽只看一集的，要說(shuō)話算數(shù)。”周周實(shí)在是太喜歡看巧虎了，大哭起來(lái)，一邊哭一邊哼哼要再看一集。我堅(jiān)決地拒絕了，在旁邊陪著她。周周哼哼唧唧哭了一會(huì)兒，見(jiàn)我的態(tài)度非常堅(jiān)決，便不再堅(jiān)持，玩別的去了。自從那次之后，她每次看完一集巧虎都會(huì)主動(dòng)關(guān)掉電腦。
在孩子提出不合理要求的時(shí)候，不要說(shuō)教，也不要孩子一哭鬧就依從，更不要打罵，正確的做法是簡(jiǎn)明扼要地講清楚不能這樣做的理由，然后溫和而堅(jiān)決地拒絕。不管孩子哭得多大聲，哭得有多久，賴地撒潑得多厲害，家長(zhǎng)在一旁平靜觀察或該干什么干什么，耐心等待孩子的情緒平息。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)最難做到的就是不能保持平靜，一不小心就會(huì)火冒三丈，只要家長(zhǎng)著急上火，鐵定就處理不好這件事了。
不少家長(zhǎng)問(wèn)我：“我也知道發(fā)脾氣不好，可我就是控制不住啊，怎么辦？”
喜歡發(fā)脾氣的家長(zhǎng)不外乎兩種原因，第一種是不了解孩子。解決辦法是多學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，讀懂孩子的內(nèi)心。譬如要挾，孩子也就那幾招，如果你了解他的那些招數(shù)，知道他下一步要出什么招了，你基本上勝券在握，還要發(fā)什么火呢？第二種是家長(zhǎng)自身的性格急躁，修養(yǎng)不夠。這就需要家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己，別無(wú)他法。家長(zhǎng)脾氣暴躁又沒(méi)有自控能力的話，孩子怎能不任性呢？家長(zhǎng)要以身作則，要做好孩子的榜樣，處事的方式客觀理性，不要任性而為，孩子才不會(huì)任性而為。
有的家長(zhǎng)教育孩子非常情緒化，同樣一種行為，在家長(zhǎng)心情好的時(shí)候會(huì)被允許，在心情不好的時(shí)候就不被允許。這樣會(huì)讓孩子無(wú)所適從，慢慢就學(xué)會(huì)察言觀色，揣測(cè)大人的心思。有的家長(zhǎng)則是不管合理不合理的要求，都喜歡阻止孩子，非要等到孩子哭鬧才會(huì)滿足孩子的要求。“一哭鬧，家長(zhǎng)就滿足”，這實(shí)際上是在暗示孩子必須要“哭鬧”才會(huì)得到大人們的允許。這樣的家長(zhǎng)在阻止（或拒絕）孩子之前，應(yīng)該好好想想，這件事是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的嗎？如果不是，就不要等孩子哭鬧了再來(lái)答應(yīng)。同樣，如果是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的，就要堅(jiān)決制止，不管孩子怎么哭鬧都不能妥協(xié)。
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不合理要求不是“威逼”，就是“利誘”，比如和孩子說(shuō)好了到點(diǎn)回家，可是到點(diǎn)了孩子不回，以哭鬧要挾。家長(zhǎng)先“威逼”：回不回家？不回下次再也不帶你出來(lái)了，天天把你關(guān)在家。后“利誘”：跟媽媽回家，媽媽去給你買糖吃。這樣做，給孩子的負(fù)面作用是：家長(zhǎng)不可能真的天天把孩子關(guān)在家，“威逼”沒(méi)有兌現(xiàn)，孩子意識(shí)到家長(zhǎng)這么說(shuō)只不過(guò)是只“紙老虎”，今后不會(huì)再相信家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)會(huì)失去在孩子心目中的威信；“利誘”容易兌現(xiàn)，兌現(xiàn)后孩子會(huì)覺(jué)得哭鬧要挾就是好，還可以“得利”，這不是在助長(zhǎng)孩子下次繼續(xù)要挾嗎？
其實(shí)，孩子的要挾無(wú)外乎“哭鬧”“賴地撒潑”“打人”等幾種方式，孩子喜歡要挾成人是因?yàn)樗?jīng)要挾成功過(guò)。倘若孩子要挾幾次未成，便會(huì)意識(shí)到要挾無(wú)用，從而慢慢放棄這種方式。還有一個(gè)關(guān)鍵的地方，就是所有在場(chǎng)的大人要態(tài)度一致。孩子是最敏銳的，只要現(xiàn)場(chǎng)有一位成人有一丁點(diǎn)袒護(hù)，他就會(huì)將要挾進(jìn)行到底。
但是，孩子的哭鬧不一定全是要挾，有時(shí)是家長(zhǎng)沒(méi)有理解孩子，阻止了孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)需求，是孩子略略的反抗。有的家長(zhǎng)對(duì)于什么是合理行為、什么是不合理行為界定得非常模糊，有的甚至自己都拿捏不準(zhǔn)哪些應(yīng)該允許，哪些應(yīng)該嚴(yán)厲禁止。這樣會(huì)讓孩子感到混亂，不知道哪些行為是合理的，哪些行為是不合理的，所以孩子會(huì)鬧著要滿足他的要求。前面說(shuō)過(guò)，只要孩子的行為不破壞環(huán)境、不傷害自己、不妨礙他人，我們都應(yīng)該視為合理行為，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該抱以支持和理解的態(tài)度，孩子的這些行為是不需要經(jīng)過(guò)成人允許的，他有自己決定的權(quán)利。家長(zhǎng)要“懂”得孩子，把自己降到孩子的高度，從孩子的視角去看待、去思考，尊重孩子的合理要求，給孩子決定權(quán)。切勿把孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的需求當(dāng)做無(wú)理要求。而對(duì)于不符合上面幾條的，則視為不合理行為，應(yīng)該堅(jiān)決制止，不論孩子怎么要挾都不要遷就。
重點(diǎn)提示：
孩子喜歡提一些無(wú)理要求，特別是跟小孩一起上街的時(shí)候，看到商場(chǎng)里眼花繚亂的玩具，看到游樂(lè)場(chǎng)好玩的設(shè)備，經(jīng)常買了一個(gè)要買兩個(gè)，玩了一次要玩兩次，家長(zhǎng)不滿足他們的要求，孩子就“威逼”、“利誘”。通常，家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子沒(méi)有什么辦法。有些家長(zhǎng)要么就在孩子的“威逼利誘”下順從了孩子的無(wú)理要求，要么就發(fā)脾氣。
家長(zhǎng)如果順從了孩子的無(wú)理要求，以后孩子還會(huì)有更多的無(wú)理要求，在家長(zhǎng)不同意的情況下，孩子就會(huì)使出慣用的“武器”來(lái)要挾家長(zhǎng)，因?yàn)樗?jīng)成功地用這種手段得逞過(guò)。在這樣的情況下，家長(zhǎng)沒(méi)有不敗給孩子的。
家長(zhǎng)如果發(fā)脾氣，第一是家長(zhǎng)不了解孩子，第二是家長(zhǎng)自身性格急躁，這對(duì)親子關(guān)系是個(gè)考驗(yàn)，到這個(gè)地步，事情鐵定處理不了，結(jié)果會(huì)是兩敗俱傷家長(zhǎng)脾氣越來(lái)越暴躁、孩子心理受到傷害。
正確是做法是：在孩子提出不合理要求的時(shí)候，不要說(shuō)教，也不要孩子一哭鬧就依從，更不要打罵，要簡(jiǎn)明扼要地講清楚不能這樣做的理由，然后溫和而堅(jiān)決地拒絕。
孩子的學(xué)習(xí)就是不斷體驗(yàn)
1.?周周揀挑雞蛋的故事。
2.?怎么讓孩子不斷體驗(yàn)？
一個(gè)晴朗的春日，氣溫突然升高，我擔(dān)心擱置在竹筐里米糠中的雞蛋會(huì)變質(zhì)，欲把雞蛋揀到籃子里再放入冰箱。周周平時(shí)非常樂(lè)意和我一起干家務(wù)，這次也不例外，她興致勃勃地和我一起在米糠中“刨雞蛋”。周周對(duì)雞蛋并不陌生，幾乎每天早晨都吃一個(gè)，但是零距離接觸生雞蛋，這還是第一次。
在揀雞蛋前，我交代周周“要輕拿輕放，否則會(huì)打破”。周周點(diǎn)頭應(yīng)允，把手伸進(jìn)筐里，在米糠中淘呀淘呀，淘到了第一個(gè)雞蛋，興奮地大喊：“我找到一個(gè)了！”然后小心翼翼地把雞蛋放入籃子里。接著又淘出了第二個(gè)、第三個(gè)突然一不小心，一個(gè)雞蛋從周周的手里掉下來(lái)，落在籃子里，破了。周周拿起那個(gè)破了的雞蛋，仔細(xì)地觀察了一會(huì)兒，放下，好像覺(jué)得有點(diǎn)可惜。隨后，她更加小心地拿竹筐里的雞蛋，直到把筐里的雞蛋全部揀完，沒(méi)再打破一個(gè)雞蛋。
我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：剛開(kāi)始我交代要輕拿輕放，周周也按我所交代的很小心，但是仍然沒(méi)拿穩(wěn)，打破了雞蛋，而在打破一個(gè)雞蛋之后，她卻沒(méi)有繼續(xù)打破雞蛋。這是為什么呢？這是因?yàn)橹八龥](méi)有“雞蛋易碎”的體驗(yàn)，所以盡管我有交代，但她仍然是一知半解。打破了一個(gè)雞蛋之后，她有了“雞蛋易碎”的體驗(yàn)，明白自己應(yīng)該更加小心地拿雞蛋了，于是再也沒(méi)有打破雞蛋。
這樣想來(lái)，我的交代是多余的，這是由于我潛意識(shí)里還是擔(dān)心周周會(huì)把雞蛋打破，沒(méi)有真正信任孩子。交代再多，沒(méi)有體驗(yàn)，孩子仍然不懂；不交代，孩子體驗(yàn)過(guò)了，自然就明白了。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)就是不斷體驗(yàn)。比如認(rèn)識(shí)“雞蛋”，大人一般會(huì)這樣教孩子：雞蛋是橢圓形的，表面光滑，易碎，蛋殼里面有蛋白和蛋黃，味道很鮮美，等等。講一大堆的概念，孩子還是一知半解，倒不如讓孩子拿雞蛋，摸一摸、看一看、放一放，再打開(kāi)看看，煮熟了嘗嘗，孩子在體驗(yàn)中不知不覺(jué)就感知了雞蛋的形狀、性質(zhì)、味道。又如認(rèn)識(shí)“水”，無(wú)色無(wú)味、透明、可以流動(dòng)。如果我們?cè)谡n堂上來(lái)講這些，孩子一定會(huì)興味索然，但是如果讓孩子去玩水，孩子就能在不知不覺(jué)中感知到水的上述特點(diǎn)，他們會(huì)用兩個(gè)杯子把水倒來(lái)倒去（感知水的流動(dòng)），把小手放入水中仍然可以看見(jiàn)自己的手（感知水的透明），用不同顏色的容器裝水（感知水是無(wú)色的）
遺憾的是，我們的教育大多數(shù)是“紙上談兵”，給孩子講一大堆的概念，很少給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有位爸爸給孩子買有貼紙的書(shū)，意在開(kāi)發(fā)孩子的潛能。有個(gè)題目是這樣的：上方畫(huà)著一只小白兔，下方畫(huà)著蘿卜、青菜、肉、小魚(yú)之類的食物，問(wèn)題是“請(qǐng)把小白兔愛(ài)吃的食物貼出來(lái)”。爸爸指導(dǎo)著孩子把蘿卜、青菜貼在小白兔的下方，孩子照做了。我問(wèn)這位爸爸：“孩子喂過(guò)小白兔嗎？”爸爸搖搖頭，說(shuō)：“沒(méi)喂過(guò)。”我說(shuō)：“那你告訴孩子貼貼紙有什么意義呢？”爸爸說(shuō)：“是為了讓孩子學(xué)習(xí)小白兔的食性啊。”我說(shuō)：“想讓孩子了解小白兔的食性，直接讓孩子拿各種食物喂小白兔不更直觀嗎？小白兔吃什么不吃什么一目了然，根本不需要大人去教。”這位爸爸恍然大悟，拍拍腦袋說(shuō)：“說(shuō)得有道理啊。”
這是典型的灌輸知識(shí)，孩子沒(méi)有喂養(yǎng)小白兔的體驗(yàn)，他獲得的只是爸爸告訴給他的東西。這種灌輸式的教育方式不僅沒(méi)有用處，反而有害處：一是讓孩子形成一種被動(dòng)的思維方式等著成人來(lái)“灌輸”，喪失主動(dòng)思考的能力；二是缺乏親身體驗(yàn)，面對(duì)枯燥的一堆概念，孩子可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
不僅家長(zhǎng)如此，學(xué)校也是如此。我們的學(xué)校教育大多是在教室里規(guī)規(guī)矩矩上課，很少把課堂搬到戶外，也很少給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課堂上講一大堆的“概念”，卻不曾給學(xué)生一點(diǎn)“體驗(yàn)”，這樣的學(xué)習(xí)又怎么不會(huì)讓孩子失去興趣？又怎么能讓孩子理解和記??？難怪我們的孩
子會(huì)“高分低能”了。
在日常生活中，我經(jīng)常給周周制造各種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一次，周周對(duì)做飯發(fā)生了興趣，自己舀了一勺米，粗粗地洗了洗，放進(jìn)電飯煲。我?guī)退迳喜孱^，她自己按下“煮飯鍵”，煮的過(guò)程中不斷揭開(kāi)蓋看看熟了沒(méi)有。在她的“開(kāi)開(kāi)合合”之中，過(guò)了比平時(shí)長(zhǎng)幾倍的時(shí)間，飯最終還是煮熟了。周周迫不及待地盛了一碗，連連說(shuō)：“我自己煮的飯格外香！”光白飯（沒(méi)菜）就吃了兩碗。
在我們家，周周幾乎什么都可以體驗(yàn)：拿著牛排刀切菜，切好后再炒熟；用迷你撮箕和掃把，自己掃地，看著自己打掃后的屋子，她充滿成就感；拿著小鋤頭挖土種樹(shù)、種菜；飼養(yǎng)小鴨子、金魚(yú)、蝦子、蝌蚪等小動(dòng)物；吃飯前端菜拿碗，飯后收碗打掃；和我一起做家務(wù)，收拾整理物品、抹桌子、拖地板、晾衣服、包餃子、做南瓜餅、炒菜洗菜，等等。孩子非常喜歡參與到成人的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在這些活動(dòng)當(dāng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這就是“生活即學(xué)習(xí)”。只要周周愿意，幾乎任何事情，我都會(huì)讓她嘗試和體驗(yàn)一下。有了各種體驗(yàn)，周周在做各種事情的時(shí)候非常謹(jǐn)慎，完全不必?fù)?dān)心她會(huì)被燙傷、切傷、觸電，她甚至提醒我要小心被切到、燙到。
除了日常生活中各種“瑣事”的體驗(yàn)，我們還經(jīng)常帶周周到郊外、鄉(xiāng)村、江邊、公園等地體驗(yàn)，摘果、摘菜、爬山、戲水、撿田螺在很多同齡孩子忙著學(xué)習(xí)識(shí)字、算術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)的時(shí)候，周周在瘋玩著，豐富著自己的人生體驗(yàn)。在體驗(yàn)的同時(shí)，她不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了很多。很多人見(jiàn)到周周，看到她的畫(huà)，聽(tīng)到她說(shuō)話、提問(wèn)，大家會(huì)驚嘆于她較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、敏銳細(xì)致的觀察力、好問(wèn)愛(ài)思考的習(xí)慣，紛紛詢問(wèn)我是怎么教育周周的。我笑笑說(shuō)，就是讓她不斷體驗(yàn)，什么都嘗試，這是真正的“寓教于樂(lè)”。
重點(diǎn)提示：
孩子6歲以前的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)就是不斷實(shí)踐、不斷體驗(yàn)。
很多孩子的父母習(xí)慣紙上談兵用書(shū)本上的字、圖等去教孩子識(shí)物，很少把“課堂”搬到戶外，也很少給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這是典型的灌輸知識(shí)，破壞了孩子的學(xué)習(xí)能力。這些教育方式不僅沒(méi)有用處，反而有害處：一是讓孩子形成一種被動(dòng)的思維方式等著成人來(lái)“灌輸”，喪失主動(dòng)思考的能力；二是缺乏親身體驗(yàn)，面對(duì)枯燥的一堆概念，孩子可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在日常生活中的各種“瑣事”中去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，經(jīng)常帶孩子到野外、公園、江邊、鄉(xiāng)村，與大人、小孩接觸、交流，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思考力，“寓教于樂(lè)”。
1.?孩子不敢主動(dòng)跟小朋友玩，怎么辦？
2.?什么是小孩眼中的真實(shí)小社會(huì)？
3.?在孩子的“社會(huì)”里，父母應(yīng)該怎么做？
周周和思思在樂(lè)樂(lè)家玩，她們一起聽(tīng)著音樂(lè)跳舞。周周和樂(lè)樂(lè)手拉手模仿電視里面跳交誼舞，周周圍著樂(lè)樂(lè)轉(zhuǎn)圈，開(kāi)心得不得了。突然，我發(fā)現(xiàn)思思不見(jiàn)了，我問(wèn)思思媽：思思呢？思思媽起身一看，原來(lái)思思躲在臥室里，撅著嘴、皺著眉，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。她一定是覺(jué)得周周和樂(lè)樂(lè)在跳舞，她被排除在外，她因此而感到失落，一個(gè)人躲在臥室生悶氣。
我蹲下來(lái)問(wèn)思思：“你是不是想跟周周、樂(lè)樂(lè)一起跳舞呀？”思思點(diǎn)點(diǎn)頭。我給她打氣，“那你去找她們呀！”思思媽附和著說(shuō)：“是的，你去找她們玩。”思思猶猶豫豫站起身走了出來(lái)，很想開(kāi)口又擔(dān)心被拒絕的樣子。我再次給她打氣，“你說(shuō)呀，她們會(huì)和你一起玩的。”最終，思思還是沒(méi)能鼓起勇氣，默默地站在一旁不吭聲。我對(duì)周周和樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“思思想和你們一起跳舞，可以嗎？”周周停下來(lái)，拉住思思的手說(shuō)：“來(lái)，我們一起來(lái)跳舞吧。”在周周拉起思思手的一瞬間，思思的臉立刻由陰轉(zhuǎn)晴了，三個(gè)孩子玩到了一起。
思思在人際交往中缺少一種主動(dòng)性，看到別人玩到了一起，她覺(jué)得自己被孤立了，心里很失落。她很想?yún)⑴c進(jìn)去，但是鼓不起勇氣，等著別人來(lái)找她。其實(shí)很多孩子都像思思這樣，在人際交往中尤其是在一個(gè)團(tuán)體中處于被動(dòng)地位，不會(huì)主動(dòng)加入其中。
我們幼兒園有一個(gè)孩子，在家里話很多，和熟悉的小朋友也能玩到一塊，但是在幼兒園參加集體活動(dòng)時(shí)就游離于團(tuán)體之外了。她對(duì)集體活動(dòng)很有興趣，但不敢加入進(jìn)來(lái)。小朋友結(jié)伴玩耍的時(shí)候，她在一旁眼巴巴地看著，滿臉羨慕，小朋友來(lái)邀請(qǐng)，她會(huì)欣然加入；但是如果別人不邀請(qǐng)，她從不主動(dòng)加入。在幼兒園里，幾乎每個(gè)班都有這樣的孩子，他們并不是特別膽小的那種，也不孤僻，他們就是比較被動(dòng)，他們想加入到團(tuán)體中來(lái)，但從來(lái)不會(huì)主動(dòng)出擊，只是等待別人來(lái)邀請(qǐng)他。
主動(dòng)交往是一種能力，尤其是在一個(gè)團(tuán)體中，迅速適應(yīng)這個(gè)團(tuán)體，和團(tuán)體中的人保持良好的人際關(guān)系，而不是成為團(tuán)體中一個(gè)被忽略的對(duì)象，這是一種很重要的能力。很多孩子都缺乏這種能力，究其原因，是因?yàn)楹⒆尤狈σ粋€(gè)真實(shí)的“社會(huì)”，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子參加團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠。除了幼兒園，孩子在家里很少有機(jī)會(huì)參與多人的活動(dòng)，有時(shí)就算參與，家長(zhǎng)也免不了會(huì)介入。大多數(shù)情況下，孩子是跟一個(gè)或兩個(gè)同伴玩，甚至一個(gè)同伴都沒(méi)有。而在很多傳統(tǒng)的幼兒園，老師喜歡過(guò)早介入到孩子當(dāng)中，比如玩一個(gè)游戲，老師會(huì)安排張三當(dāng)什么、李四當(dāng)什么、王五當(dāng)什么，孩子只有被動(dòng)接受的份兒，沒(méi)有彼此協(xié)商和合作的機(jī)會(huì)；孩子有沖突，老師唯恐出亂子，立刻過(guò)來(lái)“調(diào)停” 所以，傳統(tǒng)的幼兒園并不是一個(gè)真實(shí)的小社會(huì)，而是一個(gè)有人監(jiān)督、管理、調(diào)停的群體，孩子在這樣的群體里，總是被安排、被管理、被協(xié)調(diào)，無(wú)從鍛煉其主動(dòng)性。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，怎樣的團(tuán)體才是一個(gè)真實(shí)的小社會(huì)？一個(gè)自由的、平等的、沒(méi)有大人介入的團(tuán)體才是真實(shí)的社會(huì)。比如在大人聚會(huì)的時(shí)候，各自帶上自己的孩子。大人玩大人的，孩子玩孩子的，大人不介入到孩子當(dāng)中，大大小小的孩子在一個(gè)安全的環(huán)境里，打打鬧鬧、玩耍嬉戲，哭的哭、笑的笑。這就是一個(gè)真實(shí)的小社會(huì)。
我就在我家周圍努力地給周周營(yíng)造一個(gè)這樣的小社會(huì)，我和身邊一些熟悉的、開(kāi)明的家長(zhǎng)保持良好的溝通，把我的教育觀“灌輸”給他們，讓他們的教育方式和我保持一致。一有機(jī)會(huì)就“召集”三四個(gè)甚至更多孩子在一起玩，而家長(zhǎng)們除非必要，否則不介入到孩子當(dāng)中。
人是“社會(huì)人”，離不開(kāi)社會(huì)交往。一個(gè)不夠主動(dòng)的人，就難以獲得和別人交流的機(jī)會(huì)，難以架起發(fā)展人際關(guān)系的橋梁。家長(zhǎng)們要注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的“社會(huì)”，盡量少介入孩
子，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和他人交往。
重點(diǎn)提示：
主動(dòng)交往是一種很重要的能力，在一個(gè)團(tuán)體中，要想迅速適應(yīng)這個(gè)團(tuán)體，就必須和團(tuán)體中的人保持良好的人際關(guān)系，而不是成為團(tuán)體中一個(gè)被忽略的對(duì)象。很多孩子都缺乏主動(dòng)交往的能力。
很多小孩在人際交往中缺少一種主動(dòng)性，看到別的小孩玩到了一起，他覺(jué)得自己被孤立了，心里會(huì)很失落。其實(shí)孩子很想?yún)⑴c進(jìn)去，但是鼓不起勇氣，他等著別人來(lái)找他。但是小孩們正玩得開(kāi)心，根本無(wú)暇也沒(méi)有能力顧及其他小朋友。
父母應(yīng)該在培養(yǎng)孩子主動(dòng)交往能力方面發(fā)揮重要作用：有機(jī)會(huì)就“召集”三四個(gè)甚至更多孩子在一起玩，給孩子一個(gè)自由、平等、沒(méi)有大人介入的“孩子的社會(huì)”，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和他人交往。
是什么扼殺了孩子的天性
1.?讓孩子學(xué)習(xí)怎么就那么難？
2.?孩子有超凡的想象力和創(chuàng)造力。
每個(gè)智力正常的孩子都是帶著超凡的想象力和創(chuàng)造力來(lái)到人間的，我們把孩子稱作天才一點(diǎn)都不為過(guò)。我們來(lái)看看周周的想象和創(chuàng)意。
晚上，周周和我躺在床上準(zhǔn)備睡覺(jué)，突然，周周指著窗外大喊：“那里有眨眼睛的飛機(jī)！”我循著她的角度望去，天空中果然有一架飛機(jī)飛過(guò)，飛機(jī)上的燈一閃一閃的，不正像在眨眼睛嗎？
秋千蕩得很高的時(shí)候，眼看就要碰到最近的大樟樹(shù)的樹(shù)葉，周周說(shuō)：“我好像要摘到樹(shù)葉了。”接著來(lái)了一句更驚人的，“我好像要摘到星星了！”這句不和“危樓高百尺，手可摘星辰”有異曲同工之妙嗎？
周周畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的中間有一個(gè)小孩，小孩頭頂是一個(gè)大大的太陽(yáng)，太陽(yáng)的鼻子、嘴巴、眼睛俱全，笑瞇瞇的，太陽(yáng)的光芒（圓圈旁的一根根細(xì)線）緊緊貼著小孩的手。周周是這么描述她的畫(huà)的：一個(gè)小朋友在公園玩，他迷路了，他去找太陽(yáng)公公幫忙。太陽(yáng)公公說(shuō)：“牽著我的手，我?guī)闳フ揖焓迨濉?#8221;太陽(yáng)公公牽著小朋友的手，這是多么大膽的想象！
周周有時(shí)候會(huì)把小傘撐開(kāi)，搬一把小板凳坐在撐開(kāi)的傘下，口中發(fā)出嗚嗚的聲音，說(shuō)是開(kāi)飛船。
中秋節(jié)，吃過(guò)晚飯后，一家人坐在一起賞月。幽藍(lán)的夜空中，月亮在樹(shù)梢上掛著，又圓又亮。此情此景引得周周“詩(shī)興”大發(fā)，出口成章，那時(shí)周周剛滿3歲。
月亮
月亮升起來(lái)了
小樹(shù)和她做朋友
房子也和她做朋友
一不小心
月亮掉到池塘里了
月亮大聲喊
救命啊，救命啊
小樹(shù)救起了月亮
月亮弄得臟兮兮的了！
這樣的創(chuàng)意還有很多，您家的孩子肯定也有很多這樣的例子。孩子就是天生的詩(shī)人、畫(huà)家、發(fā)明家，他們有著數(shù)不盡的奇思妙想，很多想法讓我們成人瞠目結(jié)舌卻又堪稱絕妙！
與孩子的創(chuàng)新能力相反的是，成人的創(chuàng)新能力低下。周周爸是一家大型上市公司的研發(fā)人員，有一次談到創(chuàng)新時(shí)大發(fā)感慨，說(shuō)身邊的同事包括他自己要設(shè)計(jì)個(gè)什么方案的話，必須找樣本來(lái)參考，不參考就想不出來(lái)。我們這一代受應(yīng)試教育長(zhǎng)大的人大概都有同樣的感受吧。小時(shí)候的我們應(yīng)該也是有天賦的，也有非凡的創(chuàng)造力，是什么扼殺了我們的天賦呢？
回顧我們的成長(zhǎng)歷程，不難找到答案，是不當(dāng)?shù)慕逃?。我們從小到大都被這樣灌輸：要聽(tīng)話，不淘氣，好好讀書(shū)，考出好成績(jī)。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)判我們的標(biāo)準(zhǔn)是：成績(jī)好+聽(tīng)話=好孩子。他們?nèi)徊活櫸覀冇惺裁磁d趣愛(ài)好，也不允許有什么“驚世駭俗”的獨(dú)立見(jiàn)解。孔子在幾千年前就悟到的“因材施教”基本沒(méi)有被現(xiàn)行的教育采納，千篇一律地學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治、化學(xué)等，絲毫不管學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)我真正用到的知識(shí)很少是在學(xué)校學(xué)到的，而各方面能力也不是在學(xué)校培養(yǎng)的。相反，社會(huì)是一所最好的學(xué)校，磨煉了我的意志，讓我學(xué)會(huì)了與各種人相處以及解決各種問(wèn)題。
學(xué)校和幼兒園喜歡搞一刀切。現(xiàn)在，幼兒園的教學(xué)大多是集體形式，把全班幾十個(gè)孩子組織起來(lái)，排排坐，老師在前面“上課”。我曾經(jīng)在和不少幼兒園
老師交流時(shí)戲稱，現(xiàn)在孩子上幼兒園是被“趕鴨子”：老師趕著一群孩子，在同一個(gè)時(shí)間做同一件事情，不管你喜不喜歡、愿不愿意。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，孩子沒(méi)有主動(dòng)選擇的權(quán)利，只有被動(dòng)接受的份兒。所以，孩子學(xué)習(xí)就變成了“趕鴨子上架”。
童話大王鄭淵潔對(duì)于教育有一個(gè)這樣的觀點(diǎn)，大意是他的教育和學(xué)校教育的不同之處在于，學(xué)校教育是動(dòng)物園飼養(yǎng)野獸，喂什么吃什么；他的教育是放養(yǎng)野獸，野獸自己想吃什么自己捕食。他主張要“放養(yǎng)野獸”般教育孩子。我非常贊同他的這一觀點(diǎn)。好的教育就是要讓孩子自己選擇“吃什么”，而不是由老師或者家長(zhǎng)來(lái)喂他吃。孩子自己選擇“吃什么”，他就有興趣，有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)就是“美食”，他“吃”起來(lái)是一種享受；由成人喂，孩子很被動(dòng)，沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)就是“難吃的東西”，他可能吃得想吐。
下面這兩位“差生”的轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)樽詈笥伤麄冏约哼x擇“吃什么”。
《東方早報(bào)》2006年9月份報(bào)道過(guò)一位叫王楠子的少年，在國(guó)內(nèi)他被教成水泥腦袋，到美國(guó)后他被育成年輕天才。報(bào)道稱，8年前，王楠子是上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無(wú)奈之下赴美求學(xué)；8年后，他成了全美動(dòng)畫(huà)比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表?yè)P(yáng)是個(gè)“天才”。王楠子后來(lái)是費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的大四學(xué)生，是該校動(dòng)畫(huà)專業(yè)最出色的學(xué)生。
無(wú)獨(dú)有偶，《中國(guó)青年報(bào)》也曾報(bào)道過(guò)一位叫牛培行的少年，年僅16歲已擁有6項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，17項(xiàng)實(shí)用新型專利。從12歲第一項(xiàng)發(fā)明至今，已有多項(xiàng)發(fā)明獲得省市、國(guó)家發(fā)明創(chuàng)新比賽大獎(jiǎng)，并被國(guó)內(nèi)企業(yè)及美國(guó)投資公司看中，簽訂購(gòu)買和投產(chǎn)意向書(shū)。而牛培行也不是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”。小學(xué)三年級(jí)以前，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是全校幾百名學(xué)生中的最后一名。貪玩、不聽(tīng)講、不記筆記，更不完成作業(yè)。“那時(shí)，我經(jīng)常被老師罰站，叫家長(zhǎng)也是常有的事。”牛培行說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，牛培行在小學(xué)就轉(zhuǎn)了3次學(xué)，父親甚至把他送到遠(yuǎn)在呼和浩特的一所自治區(qū)重點(diǎn)小學(xué)。
王楠子在國(guó)內(nèi)因?yàn)殚_(kāi)玩笑、愛(ài)接茬、迷戀運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是問(wèn)題孩子，而這些在美國(guó)老師眼里都不成為被批評(píng)的理由。一次，他像過(guò)去在國(guó)內(nèi)一樣插嘴，當(dāng)堂糾正了美國(guó)中學(xué)老師的一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)想到，老師當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)：“你真是個(gè)天才。”“太受鼓勵(lì)了。”王楠子感嘆。正是那些記憶猶新的鼓勵(lì)促使他真正開(kāi)始自覺(jué)地學(xué)習(xí)和奮斗，使他開(kāi)始徹底擺脫了原來(lái)差生的自卑心理。
而牛培行呢，不愛(ài)上課，就喜歡在馬路上或者自行車修理鋪撿些廢零件，撿回來(lái)就開(kāi)始琢磨，制作一些小玩意兒?？吹絻鹤油嫘圆桓模改搁_(kāi)始送他到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。讓他學(xué)電子琴，琴?zèng)]彈幾下，他卻在一邊不停地鼓搗電源插座；讓他學(xué)國(guó)際象棋，他卻鬧著要上制作班，后來(lái)只好答應(yīng)兩門(mén)課一起學(xué)。結(jié)果國(guó)際象棋學(xué)了個(gè)一塌糊涂，連基本步法都不會(huì)走，而小制作卻大有進(jìn)展。從此，他的房間變成了加工廠，床上堆滿了各種工具、模型、零件。進(jìn)入初中，牛培行的學(xué)習(xí)成績(jī)有所長(zhǎng)進(jìn)，發(fā)明創(chuàng)造也進(jìn)入了高峰。
可見(jiàn)，每一個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不一樣。不是孩子不好好學(xué)習(xí)，而是“一刀切”的教育方式扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)你羨慕別人的孩子畫(huà)畫(huà)好或鋼琴?gòu)椀煤玫臅r(shí)候，你要仔細(xì)地觀察和了解自己的孩子，你的孩子對(duì)什么感興趣？他有什么特質(zhì)？不要盲目地去和別人攀比。
2009年，華裔科學(xué)家曹錕獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，這是獲得諾貝爾獎(jiǎng)的第8位華人，但都不是中國(guó)國(guó)籍。為何中國(guó)無(wú)人獲諾貝爾獎(jiǎng)？這個(gè)問(wèn)題很多人在思考。有些人說(shuō)在應(yīng)試教育體制下，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的苗子在小學(xué)階段就被扼殺了。但我覺(jué)得，諾貝爾獎(jiǎng)的苗子在學(xué)齡前就被扼殺了！應(yīng)試教育的觸角早已伸向了學(xué)齡前，幼兒園小學(xué)化已成普遍現(xiàn)象，而家長(zhǎng)們?yōu)榱?#8220;不讓孩子輸在起跑線上”（這句廣告詞不知是誰(shuí)想出來(lái)的，
誤導(dǎo)了多少家長(zhǎng)，禍害了多少孩子），教孩子識(shí)字、算術(shù)、讀經(jīng)等，有的忙著給孩子報(bào)鋼琴、舞蹈、美術(shù)等各種培訓(xùn)班，家長(zhǎng)和老師們樂(lè)于讓孩子掌握知識(shí)性、技能性的東西，似乎這樣就能讓孩子贏在起跑線上。但是鮮有家長(zhǎng)想過(guò)，孩子喜歡嗎？孩子所學(xué)的是否適合他？獲諾貝爾獎(jiǎng)是需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的，而在兒童早期給孩子灌輸知識(shí)性、技能性的東西會(huì)大大地扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
教育就應(yīng)該因材施教，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡音樂(lè)，有的喜歡寫(xiě)作千篇一律地教孩子就會(huì)抹殺孩子的天才。興趣是最好的老師，讓孩子做自己喜歡的事情，不去干涉他，教育就這么簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)提示：
每個(gè)孩子都有著超凡的想象力和創(chuàng)造力，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大成人，創(chuàng)新能力就開(kāi)始下降。為什么我們小時(shí)候也是有天賦的，大了天賦卻被扼殺了呢？主要還是家庭和學(xué)校教育不當(dāng)導(dǎo)致。
不管是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該因材施教，在兒童早期給孩子灌輸知識(shí)性、技能性的東西會(huì)大大地扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該注意，要仔細(xì)觀察孩子，如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫他去跳舞，興趣是最好的老師，讓孩子做自己喜歡的事情，不去干涉他。
1.?為什么孩子越大反而失去創(chuàng)造力了呢？
2.?怎么做，孩子才能畫(huà)有創(chuàng)造力的畫(huà)？
孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，非常驚人，上一篇文章列舉了周周的很多大膽的創(chuàng)意，我也從其他孩子身上看到過(guò)類似的甚至更好的創(chuàng)意。我堅(jiān)信每一個(gè)智力正常的孩子都是天才，都是大師。那為何孩子越大反而失去創(chuàng)造力了呢？
先來(lái)看看成人是怎么來(lái)教孩子的。有一次在朋友家玩，幾個(gè)孩子聚在一起畫(huà)畫(huà)，大人們?cè)谝慌試^。周周是天馬行空，想到哪兒畫(huà)到哪兒，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，想象大膽。另兩個(gè)孩子則是小心翼翼的，唯恐畫(huà)錯(cuò)。我問(wèn)他們的家長(zhǎng)，以前是讓孩子怎么畫(huà)畫(huà)的。一位家長(zhǎng)說(shuō)是讓孩子照著畫(huà)，另一位則是讓孩子描著畫(huà)，也就是用一張半透明的紙覆蓋在畫(huà)上，把畫(huà)的內(nèi)容拓印出來(lái)。孩子習(xí)慣了照著畫(huà)或描著畫(huà)，一旦離開(kāi)范畫(huà)就不知該怎么畫(huà)了。在不少學(xué)校和幼兒園，教孩子畫(huà)畫(huà)都是用“臨摹”的方式，不知家長(zhǎng)們記不記得自己小時(shí)候上美術(shù)課是怎么學(xué)畫(huà)畫(huà)的，我上學(xué)的時(shí)候就是照著范畫(huà)畫(huà)，這樣“照著畫(huà)”的后果是，如果不照著范畫(huà)畫(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)。
“示范”也是很多父母和老師在教孩子時(shí)常用的方法，比如寫(xiě)字、唱歌、舞蹈甚至玩游戲，都是教育者先示范一遍，然后孩子跟著來(lái)一遍。一位媽媽就曾經(jīng)非常熱衷于事事示范，甚至在孩子玩沙的時(shí)候，她看見(jiàn)孩子笨手笨腳的，也忍不住要示范該怎樣玩。她這樣給孩子示范怎么做“生日蛋糕”：用鏟子把沙攏成圓圓的一堆，再拍打得緊一點(diǎn)，再插上幾根小樹(shù)枝，嘴里同步解釋這幾個(gè)步驟，做好之后，她讓兒子跟著學(xué)一遍。兒子很快就學(xué)會(huì)用沙子堆生日蛋糕了，她沾沾自喜，覺(jué)得孩子學(xué)得不錯(cuò)?？墒蔷驮诓痪煤?，她發(fā)現(xiàn)兒子不管做什么，都等著她示范，如果她不示范，兒子就不會(huì)動(dòng)手了。包括玩沙，兒子也只會(huì)照著她示范的方法去玩，完全想不出其他的玩法。她這才感到事態(tài)嚴(yán)重了。
成人的“示范”實(shí)際上是人為地設(shè)置了一個(gè)框框，把孩子的創(chuàng)造力禁錮了起來(lái)。成人的示范在孩子的眼里會(huì)成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，成為孩子模仿的范本。這對(duì)創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)卻是不利的。雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿的學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考，因此往往會(huì)在不知不覺(jué)中左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且，成人所做的示范大多是面對(duì)某問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的慣例，在這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就被排除在外。
很多人是非常主張模仿的。他們認(rèn)為：先有模仿，后有創(chuàng)新！我覺(jué)得創(chuàng)新和模仿沒(méi)有必然聯(lián)系，有的模仿甚至?xí)窒奕说膭?chuàng)新能力。
我思考了很久，比如萊特兄弟制造飛機(jī)的時(shí)候，愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論的時(shí)候，袁隆平研究出雜交稻的時(shí)候他們沒(méi)有模仿誰(shuí)，最多不過(guò)是參考一些前人的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，我并不完全反對(duì)模仿，畢竟模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要途徑，對(duì)于好的東西是需要模仿的，但是模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。所以，孩子年齡越大，創(chuàng)造力越差的一個(gè)原因就是：成人教得太多，讓孩子模仿太多。我還看到過(guò)不少孩子小時(shí)候很有靈氣，上學(xué)后或上培訓(xùn)班后，技巧是學(xué)了不少，靈氣卻沒(méi)了。過(guò)早注重知識(shí)性和技巧性的東西，勢(shì)必會(huì)以犧牲孩子的創(chuàng)造力作為代價(jià)！
還有一個(gè)很重要的原因，就是成人喜歡控制孩子，孩子逐漸失去個(gè)性、喪失獨(dú)立的人格。一個(gè)喪失個(gè)性、沒(méi)有獨(dú)立人格的人，怎么可能有創(chuàng)造力？前面說(shuō)過(guò)，大多數(shù)成人認(rèn)為聽(tīng)話才是好孩子，成人為了省心，認(rèn)為孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從就好。這種教育觀之下教育出來(lái)的孩子是很聽(tīng)話、乖巧，但其代價(jià)是喪失孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力。一個(gè)敢于創(chuàng)新的人必定是一個(gè)有著批判和質(zhì)疑精神的人，敢于想別人不敢想的、做別人不敢做的，不迷信權(quán)威、不人云亦云。我們的教育最失敗的一點(diǎn)就是，太不注意保護(hù)孩子的個(gè)性了，隨著個(gè)性的被扼殺，創(chuàng)造力也被扼殺了。
創(chuàng)新能力是人類最
重要的一種能力，人類的發(fā)展和進(jìn)步全依賴于創(chuàng)新。創(chuàng)新能力缺失會(huì)造成很多惡果。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的缺乏便是缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。我們的“中國(guó)制造”多，“中國(guó)創(chuàng)造”少。從汽車到電視機(jī)、冰箱等家用電器，再到電腦、手機(jī)，以及其他生產(chǎn)生活用品，中國(guó)擁有獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)產(chǎn)品很少。由于沒(méi)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有核心技術(shù)，所以即使中國(guó)目前已成為“世界工廠”，“中國(guó)制造”的商品銷往全球，中國(guó)人賺取的只不過(guò)是一點(diǎn)可憐的加工費(fèi)，利潤(rùn)中的一點(diǎn)小錢(qián)。沒(méi)有創(chuàng)新的“中國(guó)制造”模式的直接惡果是，為全世界貢獻(xiàn)了物美價(jià)廉的產(chǎn)品，而留給自己的，卻是工人們少得可憐的工資待遇和日漸嚴(yán)重的環(huán)境污染。這不能不說(shuō)是國(guó)家和民族的悲哀。
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森面對(duì)前來(lái)探望的溫家寶總理，多次提出的一個(gè)刻骨銘心的疑問(wèn)。什么是杰出人才？創(chuàng)新型人才才是杰出人才。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制之下，創(chuàng)新能力隨著受教育的增多而不斷遞減。由于創(chuàng)新能力的缺乏，我國(guó)作為十幾億人口的泱泱大國(guó)，至今沒(méi)有產(chǎn)生一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，不需“培養(yǎng)”，只需“保護(hù)”。家長(zhǎng)要做的是尊重孩子，讓孩子有足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不要對(duì)孩子指手畫(huà)腳，不以成人的定式思維去影響和評(píng)價(jià)孩子，欣賞并記錄孩子的“奇思妙想”，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力不被破壞。
1924年，魯迅先生在北師大附中校友會(huì)上作了一次著名的演講，題目叫“未有天才之前”，他說(shuō)道：“在要求天才產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長(zhǎng)的民眾。譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木了。所以土實(shí)在較花木還重要。”每一個(gè)孩子都有可能成為天才，但是我們得給天才成長(zhǎng)的土壤。民主和自由是天才誕生的土壤，專制和控制是扼殺天才的毒藥。讓我們每一個(gè)家長(zhǎng)先給孩子成長(zhǎng)為天才的土壤吧。
重點(diǎn)提示：
孩子越大反而失去創(chuàng)造力了。這跟成人怎么教孩子有密切關(guān)系 “臨摹”（就是模仿）是父母教孩子的一種方式，“示范”也是很多父母和老師在教孩子時(shí)常用的方法。“臨摹”和“示范”往往給孩子的創(chuàng)造力設(shè)定了一個(gè)框，把孩子創(chuàng)造力禁錮起來(lái)了。成人教得太多，讓孩子模仿得太多，控制得太多，孩子就會(huì)喪失個(gè)性，喪失獨(dú)立的人格。
孩子的創(chuàng)造力，其實(shí)只需要“保護(hù)”，孩子喜歡什么，孩子要畫(huà)什么、怎么畫(huà)，孩子玩什么、怎么玩 這些都由孩子自己決定。
第一次離開(kāi)媽媽遠(yuǎn)行
1.?獨(dú)自去外婆家的孩子想媽媽了。
2.?孩子為什么害怕離開(kāi)父母？
3.?為什么有的孩子離開(kāi)父母很久都不想父母？
周周一直是我?guī)В瑳](méi)有離開(kāi)我出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)。周周3歲10個(gè)月的時(shí)候，外婆要回老家?guī)滋欤瑫詴詿崆檠?qǐng)周周去她家玩，周周欣然應(yīng)允，要求到外婆家去。我很支持她，在去之前我交代：“媽媽不會(huì)跟你一起去，要是想媽媽了，可以打電話給媽媽。還有，晚上媽媽不在身邊，外婆會(huì)陪你睡覺(jué)。”周周高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。送她們上車的時(shí)候，周周坐在座位上，愉快地跟我揮手再見(jiàn)。看著車子遠(yuǎn)去，我有點(diǎn)小小的擔(dān)心，不知周周第一次離開(kāi)媽媽遠(yuǎn)行會(huì)不會(huì)心慌，會(huì)不會(huì)焦慮不安。
當(dāng)天晚上，我打電話過(guò)去，周周在電話里興奮地說(shuō)著在外婆家看到的一切，匆匆說(shuō)了幾句便玩去了，沒(méi)有絲毫心慌。倒是我，忙碌的時(shí)候不覺(jué)得，一旦空閑下來(lái)，心里就空落落的，突然少了個(gè)小人兒在身邊唧唧喳喳，屋里安靜得嚇人。不過(guò)也好，我不是一直希望她走向獨(dú)立，可以離開(kāi)我嗎？
第二天下午，我打電話給周周，她說(shuō)外婆出門(mén)喝喜酒去了，還沒(méi)有回來(lái)。她有些想外婆了，問(wèn)我為什么還不去接她，說(shuō)話間帶了一點(diǎn)哭腔。
我說(shuō)：“外婆可能已經(jīng)在路上了，你耐心等等。媽媽要過(guò)幾天才來(lái)接你，你如果想媽媽，可以隨時(shí)
打電話給媽媽?，F(xiàn)在媽媽陪你說(shuō)說(shuō)話。這是你第一次離開(kāi)媽媽，表現(xiàn)得這么堅(jiān)強(qiáng)，周周是真的長(zhǎng)大了。媽媽要把這件事情好好記在日記本上。”
聽(tīng)我這么說(shuō)，周周開(kāi)心起來(lái)，跟我在電話里說(shuō)了半個(gè)多鐘頭。在電話那頭，她稚嫩地說(shuō)：“媽媽，我今天去扯筍子了。筍子就是小時(shí)候的竹子，筍子長(zhǎng)大了就是竹子，筍子是一節(jié)一節(jié)的，有的筍子有一個(gè)人那么高。我扯了很多筍子，我不會(huì)全部吃完的，會(huì)留給爸爸媽媽吃
“媽媽，小山坡上有野花，野花穿的是綠色的褲子，野花的臉是紫色的（聽(tīng)到這句時(shí)我怔了一下，隨后醒悟過(guò)來(lái)，她是說(shuō)野花的花冠是紫色的，莖是綠色的），還有黃色的，很美麗，但是不能摘
“媽媽，在一個(gè)小土包上有棵桂花樹(shù)，恐怕有幾百年了
“媽媽，外婆家有推土機(jī)，只有一個(gè)輪子（我不解，后來(lái)才知道她說(shuō)的是獨(dú)輪車） ”
說(shuō)這些的時(shí)候，她的語(yǔ)調(diào)是輕松的，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣陣咯咯的笑聲。我問(wèn)她：“你在外婆家開(kāi)心嗎？”她愉快地說(shuō)：“開(kāi)心。”
打這個(gè)電話時(shí)，周周一會(huì)兒左手拿手機(jī)，一會(huì)兒右手拿手機(jī)。最后說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，周周非常愉快和輕松，完全沒(méi)有心慌了。
放下電話，我一陣輕松：周周真的長(zhǎng)大了，她可以離開(kāi)我了，這種離開(kāi)不是被迫的，不是痛苦的，不是壓抑的，這種離開(kāi)是自愿的、主動(dòng)的、輕松的、愉快的。她想我、她依戀我，但是她可以輕松愉快地離開(kāi)我。一直以來(lái)，我給她的寬松的愛(ài)、最大限度的自由，建立了穩(wěn)固的安全感，這一切努力沒(méi)有白費(fèi)。
家長(zhǎng)們都希望孩子能走向獨(dú)立。孩子走向獨(dú)立的兩個(gè)必備條件：一是穩(wěn)固的安全感，如果從小和父母建立了良好的依戀、穩(wěn)固的安全感，孩子會(huì)覺(jué)得父母是可以信任的，繼而推及他人是可以信任的，環(huán)境是可以信任的，從而慢慢走向獨(dú)立。二是孩子真正自由，這個(gè)自由包括身體的自由和意志的自由。如果孩子能做自己的主人，能自由支配自己的身體和意志，不必聽(tīng)命于他人，不必看人臉色行事，他在別人面前是放松的，而不是緊張的，他不必討好于他人，他可以按照自己的意愿行事。那么總有一天，孩子自然會(huì)走向獨(dú)立，這個(gè)過(guò)程不必刻意培養(yǎng)。
對(duì)于孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)容易走兩個(gè)極端。
一個(gè)極端是過(guò)于保護(hù)，將孩子保護(hù)于自己的羽翼之下，對(duì)孩子離開(kāi)自己非常憂慮。這樣的家長(zhǎng)內(nèi)心深處對(duì)孩子的離開(kāi)很恐懼。比如我們幼兒園的很多新生家長(zhǎng)，在孩子剛來(lái)園時(shí)，不舍和焦慮之情溢于言表，好不容易把孩子交給老師，還戀戀不舍地站在院門(mén)外偷聽(tīng)，時(shí)不時(shí)跑到幼兒園來(lái)偷窺，看孩子是不是在哭。有的媽媽甚至和孩子齊聲痛哭。連家長(zhǎng)都如此焦慮、恐慌，孩子能不焦慮嗎？這樣又如何能讓孩子走向獨(dú)立？愛(ài)孩子，就是讓孩子有一天可以離開(kāi)你。
另一個(gè)極端是強(qiáng)行讓孩子獨(dú)立。不少家長(zhǎng)由于工作等原因，把孩子送回老家，或者放到幼兒園全托。孩子剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)痛苦、會(huì)焦慮，但是日子久了，孩子變得漠然，和媽媽分離的時(shí)候不再哭泣。這時(shí)家長(zhǎng)還沾沾自喜，覺(jué)得自己的孩子獨(dú)立性強(qiáng)。某些全托的孩子確實(shí)自理能力較強(qiáng)，但是他們不是真正的獨(dú)立，他們的內(nèi)心深處特別缺乏安全感，長(zhǎng)期不和父母在一起，他們慢慢對(duì)父母變得淡漠。很多家長(zhǎng)都想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這是正確的，但是獨(dú)立性的培養(yǎng)必須建立在獲得安全感的基礎(chǔ)上。如果孩子的安全感沒(méi)有建立好，強(qiáng)行把孩子推向獨(dú)立，結(jié)果會(huì)適得其反。
如果孩子和父母建立起良好的依戀關(guān)系，獲得穩(wěn)固的安全感，他自然會(huì)一步步走向獨(dú)立。這個(gè)過(guò)程不必刻意培養(yǎng)，只要父母給孩子無(wú)條件的愛(ài)、最大限度的自由，相信他，然后放手就能做到。這樣孩子就能離開(kāi)父母的羽翼，成長(zhǎng)為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。
重點(diǎn)提示：
父母總說(shuō)“孩子離不開(kāi)父母，到外公外婆家，才沒(méi)待一天就想不在身邊的爸爸媽媽了”，其實(shí)不是孩子離不開(kāi)父母，而是父母離不開(kāi)孩子。孩子離開(kāi)了，很多家長(zhǎng)會(huì)
突然感覺(jué)不安，特別是小的孩子，父母總怕這怕那的，生怕孩子離開(kāi)父母就會(huì)出問(wèn)題。父母的焦慮和不信任，讓孩子失去了獨(dú)立的機(jī)會(huì)。
其實(shí)孩子總歸還是要離開(kāi)父母。如果孩子從小和父母建立了良好的依戀、穩(wěn)固的安全感，孩子會(huì)覺(jué)得父母是可以信任的，繼而推及他人是可以信任的，環(huán)境是可以信任的，從而慢慢走向獨(dú)立。
父母不要因?yàn)?#8220;孩子離不開(kāi)父母”或“父母離不開(kāi)孩子”，而強(qiáng)行將孩子與自己隔離開(kāi)，比如送幼兒園、放老家等，這樣會(huì)造成孩子的冷漠、對(duì)父母不信任，進(jìn)而不信任周圍的環(huán)境。
原則，讓孩子擁有一兩門(mén)特長(zhǎng)是好事，但是，把所有的好東西都強(qiáng)加在孩子身上，孩子也會(huì)不堪重負(fù)。貪多求全、盲目跟風(fēng)的做法不可取，弄不好可能花了錢(qián)、花了時(shí)間，卻竹籃打水一場(chǎng)空，甚至破壞了孩子以后學(xué)習(xí)的信心，得不償失。所以，父母要重在保護(hù)孩子的興趣，給孩子選興趣班最好不超過(guò)2個(gè)班。
做一對(duì)不說(shuō)教的父母
我們?cè)?#8220;糟蹋”孩子
1.?可不可以把孩子給老人帶？
2.?父母“會(huì)生不會(huì)養(yǎng)”。
有一天，和編輯一起聊天，他問(wèn)我：“周老師，您從教多年最大的感受是什么？”我想了想，說(shuō)：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋。”編輯笑著問(wèn)：“此話怎講？”
我說(shuō)：“很多父母會(huì)生不會(huì)養(yǎng)，把孩子扔給老人，很少陪伴孩子，孩子成了有父母的孤兒；還有很多家長(zhǎng)不懂孩子，不知道孩子的心里在想什么，只是根據(jù)孩子表面的行為來(lái)判定孩子，孩子非常痛苦，或屈從、或尖叫、或哭泣、或逆反?？杉议L(zhǎng)覺(jué)察不到孩子的痛苦，指責(zé)孩子不聽(tīng)話、任性。在這種時(shí)候，我會(huì)為這些孩子感到惋惜。有人可能會(huì)說(shuō)，你這是謬論，在危言聳聽(tīng)。做父母的誰(shuí)不想讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，又有誰(shuí)想糟蹋自己的孩子呢？但是，這是一個(gè)殘酷的事實(shí)，很多家長(zhǎng)確實(shí)在糟蹋自己的孩子，只是他們渾然不覺(jué)。”
不少年輕父母在孩子出生之后，帶幾個(gè)月后（有的甚至剛滿月）就把孩子扔給了老人，自己樂(lè)得逍遙自在。我有一個(gè)朋友，產(chǎn)假一過(guò)就上班了，孩子交給爺爺奶奶帶。他們夫妻倆都是碩士，但在教育孩子這方面卻沒(méi)有達(dá)到“碩士”的水平。朋友覺(jué)得年輕人干好工作最重要，帶孩子是件很簡(jiǎn)單的事，交給老人就行了。他們的教養(yǎng)方式非常落后：注重知識(shí)灌輸，不到1歲就教孩子識(shí)字；不注意孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子邊玩邊吃飯，肉類由大人嚼碎了喂給孩子吃；給孩子吃好穿好玩好，但很少陪孩子。
我跟他們說(shuō)過(guò)多次，童年的經(jīng)歷是多么重要，父母必須陪伴孩子。但他們聽(tīng)不進(jìn)建議，既不反對(duì)，也不采納。我想也許是他們內(nèi)心覺(jué)得不以為然，只是礙于面子不說(shuō)什么。這孩子實(shí)在是太可愛(ài)了，我想幫助他們，幫助孩子。可是看了他們這油鹽不進(jìn)的樣子，只好就此打住。
這孩子1歲以前，我們經(jīng)常在一起玩。孩子長(zhǎng)得很漂亮，臉上總是洋溢著笑意，到我們家來(lái)，好奇地這里摸摸那里看看，天真可愛(ài)。大約半年后，我再次看到了孩子，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是1歲8個(gè)月，他的臉上沒(méi)有了笑容，總是眉頭緊鎖，看見(jiàn)我們，一個(gè)勁地往爺爺身后退。我想拉拉他的手，他把手往后縮，眼神里滿是膽怯。那天是周日，朋友休息。我們?nèi)サ臅r(shí)候，朋友并未在家陪孩子，而是在外面打牌。孩子跟著爺爺，在偌大的客廳里看電視，爺爺話不多，和孩子沒(méi)什么交流，屋里死氣沉沉的。孩子蹣跚著走到門(mén)口，指著門(mén)口小聲喊“媽媽”，我跟過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“寶寶是要找媽媽？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛撲閃撲閃地望著這扇緊關(guān)著的大門(mén)。小小年紀(jì)的他知道媽媽是從這里出去的，他要從這里去找媽媽。
看著那小小的、孤單的身影，我說(shuō)不出心里是什么滋味。在這個(gè)裝飾豪華的房間里，孩子吃的、玩的、用的，隨處可見(jiàn)，大都價(jià)格不菲。但是最珍貴的東西他沒(méi)有那就是爸爸媽媽的陪伴。周一到周五，媽媽要上班，周末應(yīng)該可以陪陪孩子吧？可
是媽媽寧愿奮戰(zhàn)在麻將桌上，也不愿意花時(shí)間陪陪孩子！孩子一點(diǎn)都不快樂(lè)，他還只有一歲多，他便不會(huì)笑了。
“會(huì)生不會(huì)養(yǎng)”的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)父母把孩子生下后，帶孩子的重?fù)?dān)就落在了老人或者保姆身上，有的甚至把孩子扔在老家。有一位媽媽，孩子2歲半了還不會(huì)說(shuō)話，孤僻，幾乎不和別人交往，醫(yī)生懷疑是非典型孤獨(dú)癥，但也不敢確診，這位媽媽急得不得了。她的孩子一直扔在老家?guī)?，老人很少和孩子交流，整天給孩子看電視，這就是原因。
有些父母雖然把孩子帶在身邊，但是由于種種原因或借口，很少有時(shí)間陪伴孩子，偶爾陪陪孩子也僅僅是和孩子待在一起，沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有交流。這些孩子整日與老人相伴，成了父母雙全的孤兒！如果父母不陪伴孩子，孩子會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)，失去安全感。安全感是心理健康的基礎(chǔ)，就好比一棟高樓的地基，沒(méi)有地基，高樓怎么能建起來(lái)？父母自己不帶孩子，孩子遲早要出問(wèn)題的。
大多數(shù)家長(zhǎng)還是把孩子帶在身邊，但是他們不懂孩子。前面說(shuō)過(guò)的哲哲是周周的小伙伴，聰明活潑，2歲半的時(shí)候就能弄清楚10以內(nèi)的數(shù)字，而周周在他那個(gè)年齡的時(shí)候連1、2、3都數(shù)不清。哲哲很喜歡跳舞，我經(jīng)常看見(jiàn)他跟著社區(qū)舞蹈隊(duì)在廣場(chǎng)上跳舞，動(dòng)作頗有神韻，節(jié)奏感很強(qiáng)，他跳得非常投入，經(jīng)常一跳就是半個(gè)多鐘頭。哲哲非常熱情，每次看見(jiàn)我就像碰到親人，大喊著“周媽媽”像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛過(guò)來(lái)，撲到我的身上。每次遇見(jiàn)我，都要纏著我做游戲。這么可愛(ài)的孩子在我眼里就是一塊絕佳的璞玉，稍事雕琢便會(huì)大放異彩。但是在家人的控制之下，這塊璞玉愈來(lái)愈暗淡了。
前面說(shuō)過(guò)哲哲媽強(qiáng)迫哲哲回家的例子，在哲哲不肯回家的時(shí)候，媽媽威脅、利誘、假裝拋棄用盡種種方法脅迫孩子，以期讓他聽(tīng)話。哲哲媽曾經(jīng)擔(dān)憂地對(duì)我說(shuō)過(guò)，哲哲沒(méi)有主見(jiàn)，喜歡模仿別人，干什么都喜歡跟別人學(xué)，沒(méi)有自己的想法。她沒(méi)有想到，正是她這種教育方式導(dǎo)致孩子不能自主。父母總是試圖強(qiáng)迫孩子屈服于自己，孩子怎么可能會(huì)有主見(jiàn)呢？后來(lái)，哲哲慢慢變得膽小和畏縮了，不敢在廣場(chǎng)上跳舞，躲在暗處跳；越來(lái)越聽(tīng)話了，對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從，大人指東不敢向西。眼神也呆滯了許多，完全失去了小時(shí)候的靈氣。一天，我碰到哲哲的媽媽，她擔(dān)憂地說(shuō)哲哲居然不會(huì)保護(hù)自己了，有時(shí)遇到別人搶他的東西，或者打了他，他只知道哭。
3歲的美美是個(gè)可愛(ài)的小女孩，友好而禮貌，周周很喜歡和她玩。美美是由外婆帶，外婆的教育方式是非常傳統(tǒng)的，她容不得美美“不聽(tīng)話”。我時(shí)?？匆?jiàn)她呵斥美美，把美美馴服得乖乖的。有一次，美美在外面和周周一起玩沙，美美不小心弄臟了衣服。外婆一頓劈頭蓋臉的責(zé)罵：“怎么這么不小心！你知道我有多難洗？瞧周周怎么沒(méi)弄臟？就你這么笨手笨腳 ”美美怯怯地望著外婆，不知該如何是好，那種怯怯的眼神真是令人心痛。
美美和小伙伴玩的時(shí)候，外婆亦步亦趨地跟著，時(shí)不時(shí)干涉一下。美美喜歡跟周周玩，周周也喜歡美美，經(jīng)常邀請(qǐng)美美來(lái)我們家玩。美美很想來(lái)，有一次甚至跟著周周跑上了樓，到了我家門(mén)口，但是美美的外婆不允許，盡管我們熱情邀請(qǐng)，盡管美美哭著哀求，外婆還是把美美強(qiáng)行拉走了，還連連向我們道歉，我不知道她為何要這樣做。
有一次，周周邀請(qǐng)了好幾個(gè)小朋友到我們家吃晚飯，其中包括美美。我看見(jiàn)周周伏在美美耳朵邊說(shuō)：“美美，到我們家玩去，好嗎？”美美滿臉開(kāi)心地說(shuō)：“好啊。”然后美美一直和周周手拉手往回家的路上走。走到分岔路口，外婆對(duì)美美說(shuō)：“美美，我們下次再到周周家去，好不好？”我笑著對(duì)美美說(shuō)：“你想不想到我們家玩？你自己決定，想玩可以去的。”美美怯怯地看了一眼外婆，小聲說(shuō)：“我不去了。”最終，美美沒(méi)能去我們家，跟著奶奶乖乖地回家了。美美已經(jīng)不知道自己做決定了！在大人長(zhǎng)
期的壓制和操控下，孩子學(xué)會(huì)了看大人的臉色行事，學(xué)會(huì)了揣測(cè)大人的心理。他們害怕大人不高興，于是壓抑住內(nèi)心深處的聲音他們心里的聲音是“想去”，但實(shí)際說(shuō)出來(lái)的卻是“不去”。當(dāng)孩子在家長(zhǎng)面前不能放松，要說(shuō)違心的話，做違心的事，他們能感到快樂(lè)嗎？
從教十多年來(lái)，我不知碰到過(guò)多少“亮亮爸媽”、“哲哲媽”和“美美外婆”這樣的家長(zhǎng)，他們從事著各行各業(yè)，文化程度高低不同。唯一相同的是：他們都在“糟蹋”孩子。他們對(duì)待孩子或忽略、或壓制、或強(qiáng)迫、或操控，他們誤解著孩子，不知不覺(jué)中“糟蹋”著孩子，帶給孩子無(wú)盡的痛苦。做這一切的時(shí)候，他們渾然不覺(jué)，還以為給了孩子幸福的生活。而這些孩子，原本可以成長(zhǎng)得更優(yōu)秀、更幸福，但在家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的“愛(ài)”和控制之下，他們的個(gè)性及優(yōu)秀品質(zhì)正在漸漸消失，他們的心靈越來(lái)越不快樂(lè)。
重點(diǎn)提示：
父母“糟蹋”其實(shí)就是父母“會(huì)生不會(huì)養(yǎng)”。現(xiàn)在的父母，把孩子生下來(lái)以后就不管孩子的衣食住行了，把孩子丟給老人、保姆或者幼兒園，甚至讓孩子遠(yuǎn)離父母，把孩子扔到老家。有些父母即使把孩子帶在身邊，但是由于種種原因或借口，很少有時(shí)間陪伴孩子，偶爾陪陪孩子也僅僅是和孩子待在一起，沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有交流。而事實(shí)是童年的經(jīng)歷對(duì)孩子非常重要，父母必須陪伴孩子。這樣就造成了父母不了解孩子。一些孩子為了得到父母的關(guān)注和交流，或尖叫、或哭泣、或逆反，結(jié)果得來(lái)的卻是成人指責(zé)孩子“不聽(tīng)話”、“任性”。父母誤解著孩子，不知不覺(jué)中“糟蹋”著孩子，帶給孩子無(wú)盡的痛苦。
我被孩子打了
1.?大人被孩子打了，要如何反應(yīng)？
2.?不要讓孩子習(xí)慣父母替他們收拾殘局。
有一天晚上，我們要到朋友家談點(diǎn)事，因?yàn)楹瓦@位朋友很熟，她的孩子在我們家玩，所以我們想帶著周周一起去，順便送朋友的小孩回家。出門(mén)前，我問(wèn)周周：“媽媽和爸爸要去思思家談一件重要的事情，你是和我們一起去，還是留在家？如果你去的話，只能和思思玩，不可以打擾爸爸媽媽。”周周說(shuō)要和我們一起去，并答應(yīng)不會(huì)打擾我們。
到了思思家，周周想玩“白雪公主”的游戲，我說(shuō)：“媽媽有事，你可以找叔叔（思思爸）玩。”過(guò)了一會(huì)兒，周周又跑過(guò)來(lái)，說(shuō)想聽(tīng)故事。我說(shuō)：“你答應(yīng)過(guò)不打擾媽媽的，你可以要爸爸給你講。”周周去找爸爸，她爸爸也在聊著天，沒(méi)怎么理她。我和朋友談得正酣，周周突然把手中的書(shū)砸到我臉上！書(shū)的硬角扎著了我的臉，一陣鉆心的痛！我捂著臉，半晌說(shuō)不出話。我的大腦緊急運(yùn)轉(zhuǎn)：為何周周會(huì)做出這樣野蠻無(wú)禮的行為？是我們關(guān)注她太多讓她以自我為中心了，還是今天沒(méi)人給她講故事而惱羞成怒的偶然行為？不管怎樣，這種行為是不對(duì)的，我必須好好處理，不然后果很嚴(yán)重。朋友說(shuō)：“周周，你把媽媽打傷了。”我感覺(jué)周周坐到了我的身邊，小手撫摸著我的頭。我聽(tīng)到周周爸說(shuō)：“快向媽媽道歉。”我慢慢抬起頭，周周爸驚呼：“真的被打傷了，都破皮了！”周周看了，感覺(jué)到事態(tài)嚴(yán)重，小聲地說(shuō)了聲“對(duì)不起”。
我把周周抱在腿上，不掩飾自己的傷心難受，“你打了媽媽，媽媽真的很難過(guò)，也很生氣。打人是野蠻的行為，是不對(duì)的。來(lái)之前我和你說(shuō)過(guò)，媽媽是來(lái)談事的，你不可以打擾媽媽?，F(xiàn)在，你要么跟爸爸回家，要么和爸爸到一邊玩去，你自己選擇。”周周想了一下，說(shuō)要和爸爸回家，和我們道別后就回家了。
事后，我反思了很久，一定是我們某些地方做得不妥，才會(huì)導(dǎo)致周周做出這樣的行為。第一個(gè)原因，我們可能過(guò)多關(guān)注她了，她有些以自我為中心，這一次沒(méi)有人關(guān)注她，在她的再三要求下，還是沒(méi)人陪她玩游戲，也沒(méi)人給她講故事，她惱羞成怒了；第二個(gè)原因，以前她也有對(duì)我們發(fā)過(guò)脾氣，雖然當(dāng)時(shí)我們表現(xiàn)得很難過(guò)很生氣，但是只要她向我們道歉，馬上就可以獲得原諒，沒(méi)有讓她
承擔(dān)自然結(jié)果。每次犯錯(cuò)后說(shuō)句“對(duì)不起”就行了，一句“對(duì)不起”成了免死金牌，她無(wú)須承擔(dān)任何責(zé)任。
其實(shí)，周周很在乎我的感受，看見(jiàn)我傷心難過(guò)了，她心里也不好過(guò)。在她“傷害”（比如攻擊和發(fā)脾氣）我們的時(shí)候，我們沒(méi)有讓她承擔(dān)過(guò)相應(yīng)的自然結(jié)果，這樣傳遞給她的信息是：我們的傷心、難過(guò)、生氣都是暫時(shí)的，我們總是會(huì)原諒她，我們會(huì)無(wú)條件地寬容她所有的錯(cuò)誤，所以她屢次犯錯(cuò)。
想徹底改正她這種無(wú)禮行為，肯定要排除這兩個(gè)因素。現(xiàn)在我要做的是讓她承擔(dān)自然結(jié)果。這個(gè)自然結(jié)果是什么呢？假如是一個(gè)成年人打了我，我會(huì)是什么樣的反應(yīng)？我一定會(huì)很生氣，一時(shí)半會(huì)兒不會(huì)輕易原諒他，并且我會(huì)不理他，直到他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有誠(chéng)意地向我道歉，并且保證不會(huì)有下次。就是說(shuō)這個(gè)自然結(jié)果有三種可能：第一種是被打者很生氣；第二種是被打者不會(huì)再和打人者友好交往；第三種是可以友好交往，但是需要打人者做出承諾，保證不會(huì)再發(fā)生類似情況。
所有的父母都是愛(ài)自己的孩子的，理所當(dāng)然不會(huì)和孩子“記仇”，我們就是這樣，就算當(dāng)時(shí)真的生氣，也是事情一過(guò)就立即原諒了孩子。這樣的后果就是孩子無(wú)所顧忌地傷害父母，沖父母亂發(fā)脾氣，甚至打父母。
要解決這個(gè)問(wèn)題，我必須要把自己的真實(shí)感受告訴她，不要那么快就輕易原諒她。不過(guò)說(shuō)實(shí)在的，我這一次是真的生氣了，并且我準(zhǔn)備把這個(gè)“仇”一直記著，不會(huì)一下子就原諒周周。我要時(shí)不時(shí)地鞭策一下她，讓她懂得，媽媽再也不會(huì)無(wú)原則地輕易原諒她了，她必須學(xué)會(huì)為自己的不當(dāng)行為負(fù)責(zé)。
晚上我回家的時(shí)候，周周已經(jīng)睡著了。第二天早晨，我在電腦前碼字，周周醒了，她喊媽媽，我沒(méi)理她，繼續(xù)打字。周周喊了很多遍，我仍然不理她。周周沉不住氣了，光腳下床拉著我的袖子說(shuō)：“媽媽，我喊了你很多遍了，你為什么不說(shuō)話呀？”
我板著臉說(shuō)：“我生氣。”
周周異樣地看著我，“為什么呀？”
我看著她的眼睛，“你說(shuō)為什么呢？”
周周想了一下，“哦，我昨天打了你。”然后理直氣壯地說(shuō)，“我說(shuō)了對(duì)不起了呀。”
我情緒低落，“可是我還是生氣，還是傷心。”
周周沖我笑，“媽媽，對(duì)不起，下次我不打你了。”
若是往常，到這一步我就被她逗笑了，“盡釋前嫌”，但是這一次我不吃她這一套，“光說(shuō)對(duì)不起，光說(shuō)下次不打，沒(méi)有行動(dòng)是不行的，我要看到實(shí)際行動(dòng)。”
周周有些急了，她看著我的眼睛再次保證，“我下次真的不打你了！”
我說(shuō)：“好，媽媽相信你一次，但是絕對(duì)不可以有第二次！”
周周說(shuō)：“好。”
我說(shuō)：“傷口還疼呢。”
周周想了一下，說(shuō)：“我給你包扎。”說(shuō)著拿來(lái)些布條給我“包扎”。完了后，她拉著我的袖子到臥室，“媽媽，我和你說(shuō)句悄悄話。”她趴在我耳邊輕輕地說(shuō)：“對(duì)不起。”伸出手撫摸我的“傷口”，“這樣好點(diǎn)嗎？”
這是她在設(shè)法補(bǔ)救呢！這正是我想看到的：做錯(cuò)事后想方設(shè)法補(bǔ)救，這說(shuō)明她真正意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地道歉，有實(shí)際行動(dòng)，不是輕飄飄地說(shuō)一句“對(duì)不起”就完事。趁著這次機(jī)會(huì)，我還提出“不僅不能打人，而且不能亂發(fā)脾氣”，要求周周一并改正，周周欣然應(yīng)允。
很多家長(zhǎng)和我一樣，是舍不得和孩子“記仇”的，孩子在自己面前發(fā)脾氣也好，孩子打自己也好，家長(zhǎng)是斷然不會(huì)和孩子有“隔夜仇”的，不說(shuō)隔夜，就連隔一個(gè)鐘頭都不會(huì)。如果我們希望孩子將來(lái)是一個(gè)有獨(dú)立人格、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍覀冊(cè)诤⒆有r(shí)候起就應(yīng)該把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的、能承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體，他必須學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。我們必須給孩子為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，譬如因他們的不當(dāng)行為而造成的自然結(jié)果。很多家長(zhǎng)試圖糾正孩子的種種不良習(xí)慣和行為，嘗試過(guò)多種方法都無(wú)效。打罵、懲罰讓孩子逆反或屈從，說(shuō)教讓孩子嫌煩，頻繁提醒讓孩子產(chǎn)生依賴其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，就是讓孩子
承擔(dān)其行為帶來(lái)的自然結(jié)果，這比任何說(shuō)教都管用。
家長(zhǎng)們習(xí)慣于給孩子收拾殘局，孩子在外面惹事或者犯錯(cuò)，家長(zhǎng)忙出面擺平。這種給孩子“擦屁股”的事情做多了，孩子就習(xí)慣于家長(zhǎng)替他負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)了。
那什么是自然結(jié)果呢？就是孩子的行為直接產(chǎn)生的結(jié)果，比如孩子不好好吃飯，自然結(jié)果是挨餓；外出游玩前拖拖拉拉，自然結(jié)果是縮短游玩時(shí)間或者不能外出游玩了；孩子對(duì)別人不友好，喜歡攻擊他人，自然結(jié)果是他將失去朋友，受到群體的冷落；損毀了別人的東西，自然結(jié)果是必須修復(fù)或賠償；孩子睡懶覺(jué)，自然結(jié)果是上學(xué)遲到，挨老師批評(píng)；孩子少穿衣服，自然結(jié)果是感冒生病如果我們對(duì)孩子亮明自己的態(tài)度：你有選擇和嘗試錯(cuò)誤行為的自由，但同時(shí)你也必須接受和承擔(dān)行為的自然后果。那么這個(gè)讓孩子承擔(dān)自然結(jié)果的效能就會(huì)顯現(xiàn)：孩子將學(xué)會(huì)替自己的行為負(fù)責(zé)。實(shí)踐表明，孩子們都能夠從錯(cuò)誤中及時(shí)吸取教訓(xùn)，并且很快地糾正錯(cuò)誤行為。
很久以前，看過(guò)一個(gè)故事，給我觸動(dòng)很大。說(shuō)的是有個(gè)男孩非常調(diào)皮，某日心血來(lái)潮搞惡作劇，把停在小區(qū)的車刮破了十幾臺(tái)。媽媽獲知了這件事，沒(méi)有給孩子講大道理，只是帶著兒子到十幾位車主家一一道歉，并承諾賠償。而很多車主其實(shí)不知道自己的車是被誰(shuí)刮破的。也許在很多人看來(lái)，這位媽媽傻如果別人不知道，溜之大吉都來(lái)不及呢，她卻反其道行之，送上門(mén)給別人賠錢(qián)。其實(shí)這位媽媽是有大智慧的，她要讓兒子懂得：做錯(cuò)事就要補(bǔ)救，要為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)。一個(gè)負(fù)責(zé)任的兒子和十幾臺(tái)車的修車費(fèi)相比，哪個(gè)更值錢(qián)？
承擔(dān)自然結(jié)果不是懲罰，但比懲罰的效果要好一萬(wàn)倍。
重點(diǎn)提示：
父母被孩子打了，因?yàn)樗懈改付际菒?ài)著自己的孩子的，不會(huì)和孩子記仇。有些父母一笑了之，有些一開(kāi)始很生氣，但很快就淡忘了這件事情。這樣的后果就是孩子無(wú)所顧忌地傷害父母，沖父母亂發(fā)脾氣，甚至打父母。家長(zhǎng)們習(xí)慣于給孩子收拾殘局，孩子在外面惹事或者犯錯(cuò)，家長(zhǎng)忙出面擺平。這種給孩子“擦屁股”的事情做多了，孩子就習(xí)慣于家長(zhǎng)替他負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)了。
正確的做法應(yīng)該是：父母必須要把自己的真實(shí)感受告訴孩子，不要那么快就輕易原諒孩子。這樣孩子將來(lái)才會(huì)是一個(gè)有獨(dú)立人格、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
不要隨意許諾
1.?頂著烈日帶孩子去公園。
2.?有的孩子經(jīng)常耍賴皮。
3.?孩子其實(shí)比大人更注重承諾。
朋友帶著孩子上我們家玩，臨走的時(shí)候，孩子突然說(shuō)要到我們樓下的理發(fā)店去理發(fā)。朋友夫妻勸說(shuō)孩子，你的頭發(fā)這么短，不需要理。孩子不干了，哼哼唧唧地鬧著要理發(fā)去。我十分納悶，孩子的頭發(fā)實(shí)在是很短，為什么他非得剪頭發(fā)呢？朋友解釋說(shuō)：“我們來(lái)的時(shí)候，孩子在樓下看見(jiàn)那個(gè)理發(fā)店了，覺(jué)得很新奇，說(shuō)要進(jìn)去理發(fā)。我想讓孩子快點(diǎn)上來(lái)，就隨口答應(yīng)說(shuō)回去的時(shí)候再去理。我以為過(guò)一會(huì)兒孩子就會(huì)忘了這件事，誰(shuí)知這時(shí)又想起來(lái)了。”
怪不得孩子這么堅(jiān)持要去理發(fā)，盡管他的腦袋上實(shí)在沒(méi)有什么可理的了?？蓪?duì)孩子來(lái)說(shuō)，大人答應(yīng)了的事情他都會(huì)信以為真，他會(huì)一直要求大人踐約的。我對(duì)朋友說(shuō)：“既然你已經(jīng)答應(yīng)了孩子，就要說(shuō)話算數(shù)、兌現(xiàn)諾言，不能出爾反爾。不然孩子下次不但不會(huì)相信你了，還會(huì)學(xué)會(huì)不守承諾，他會(huì)覺(jué)得大人可以說(shuō)話不算數(shù)，那他也可以說(shuō)話不算數(shù)。要不，當(dāng)初你就不要輕易答應(yīng)，隨便許諾。”
有些家長(zhǎng)由于種種原因，喜歡隨口給孩子許諾，許諾后卻不兌現(xiàn)諾言，反而勸說(shuō)孩子向自己妥協(xié)。周周4歲的時(shí)候，我和好友約定次日帶孩子一起去公園玩，頭天晚上，我們把這個(gè)計(jì)劃告訴了各自的孩子。第二天，天氣異常炎熱，好友來(lái)電話說(shuō)因?yàn)樘鞖馓珶?，不去了。還說(shuō)兒子正因這件事在“結(jié)經(jīng)”（當(dāng)?shù)赝猎?，意思是胡攪蠻纏）。我說(shuō)：“這不是你兒子
結(jié)經(jīng)，而是你言而無(wú)信。你都答應(yīng)了兒子要去公園，現(xiàn)在又不去了，是你出爾反爾，還倒打一耙怪兒子結(jié)經(jīng)，哪有這樣的理？”好友笑笑說(shuō)：“可我看到這毒辣的太陽(yáng)就不想出門(mén)，我拿玩具槍分散他的注意力了。”她的兒子10歲，不知這注意力能分散多久，能否徹底消除他心目中媽媽“言而無(wú)信”的形象。但那天，我們還是帶著周周頂著烈日去了公園。
我們從來(lái)不在周周面前隨口許諾，“言出必行”在我們家是不成文的規(guī)矩。每一次答應(yīng)周周一件事情之前，我們都會(huì)先想想，這件事情我們能辦到嗎？如果不能，就不能隨口答應(yīng)，而一旦答應(yīng)了，就要兌現(xiàn)。記得有一次早上刷牙時(shí)，周周的牙膏沒(méi)了，我隨口說(shuō)了一句：“周周的牙膏沒(méi)了，今天給你買牙膏去。”那天忙乎了一天，把買牙膏這件事給忘了。到了晚上，周周刷牙時(shí)，想起了這件事，她歪著頭看著我說(shuō)：“媽媽，今天你答應(yīng)給我買牙膏的。”我這才想起來(lái)，連連道歉，“對(duì)不起，媽媽把這件事忘了，要不我現(xiàn)在去買？”那時(shí)已經(jīng)晚上10點(diǎn)，外面下著大雨，我跑到外面去買牙膏，買了牙膏回來(lái)的時(shí)候，我全身淋得濕透。
只要答應(yīng)了孩子，除非自己病得爬不起來(lái)，否則不管是什么情況，都要兌現(xiàn)承諾。這條原則是我們一直遵循的。由于我們信守承諾，周周也非常信守承諾。
有一次，我買了2件棉襖，在征得周周的同意后，要把其中一件送給曉曉，周周打電話告訴了曉曉這件事。不過(guò)由于曉曉回了老家，棉襖一直放在家里，沒(méi)送出去。一天早上，起床的時(shí)候，周周不肯穿原來(lái)的棉襖，說(shuō)那些棉襖沒(méi)有帽子都不好看，要穿米奇那件有帽子的。米奇棉襖還沒(méi)有洗，家里也沒(méi)有其他有帽子的棉襖。周周急得哭了。我忽然想到準(zhǔn)備送給曉曉的那件棉襖是有帽子的，周周一定會(huì)喜歡。反正周周冬天還只買了一件棉襖，正好穿了這件就不要再買了。于是我把那件棉襖拿了過(guò)來(lái)問(wèn)周周：“愿不愿意穿這件？如果愿意穿這件，媽媽再買一件送給曉曉姐姐便是。”沒(méi)想到周周看了一眼，說(shuō)：“不穿，這件是送給曉曉姐姐的。”我問(wèn)：“你喜歡這件棉襖嗎？”周周點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)喜歡。我說(shuō)：“你喜歡的話就穿吧，媽媽再買一件送給曉曉姐姐。”周周哭得更大聲了，邊哭邊說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)要送給曉曉姐姐的，我不穿。”那一刻我真的很震撼，看得出來(lái)，周周其實(shí)很喜歡這件棉襖，只不過(guò)她已經(jīng)親口答應(yīng)要把它送給曉曉，怎么能說(shuō)話不算數(shù)又拿回來(lái)自己穿呢？所以就算這件棉襖還沒(méi)送出手，她也要信守承諾。
我們的言出必行不僅潛移默化地教會(huì)了周周信守承諾，也贏得了周周對(duì)我們的信任，為自己樹(shù)立了很好的“威信”。周周對(duì)我有著高度的順從，凡事只要我交代清楚，她必定做到。比如有一次我動(dòng)手術(shù)，在醫(yī)院住院5天。那5天里我不能陪她，我事先和周周交代清楚，媽媽生病了，要去醫(yī)院做手術(shù)，需要離開(kāi)周周5天，5天之后媽媽病好了就可以回來(lái)陪周周了。那天去醫(yī)院的時(shí)候，外婆還在路上，周周被我們托付給鄰居帶。離開(kāi)時(shí)，周周輕松地和我們說(shuō)再見(jiàn)，我住院的5天里她很想我，便自己打電話給我，但是她沒(méi)有鬧情緒。我想，她之所以表現(xiàn)如此良好，是因?yàn)槲倚攀爻兄Z，從來(lái)不食言，從來(lái)不哄騙她，她非常信任我。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，騙一騙沒(méi)什么，過(guò)后就會(huì)忘記?？墒虑椴⒉皇沁@樣的。
以前，我們幼兒園的一個(gè)孩子，剛上幼兒園時(shí)特別不適應(yīng)，每天都哭著不肯去。這家是爺爺奶奶接送孩子，每天送孩子上幼兒園真是個(gè)苦差，因?yàn)楹⒆泳褪遣豢铣鲩T(mén)。爺爺奶奶好話說(shuō)盡后再?zèng)]有辦法了，于是騙孩子說(shuō)是到院里玩，不上幼兒園。騙了幾次后，孩子不肯再上當(dāng)受騙了，哪兒也不去，這下老人沒(méi)轍了。家長(zhǎng)找到我，問(wèn)我該怎么辦。我說(shuō)：“在孩子看來(lái)，爺爺奶奶答應(yīng)帶他到院里玩的，怎么一出門(mén)又是上幼兒園來(lái)了？你說(shuō)孩子還會(huì)相信大人的話嗎？他當(dāng)然不肯出門(mén)了。你們只要和孩子實(shí)話實(shí)說(shuō)就
行了。這種欺騙不僅不會(huì)被孩子忘記，還會(huì)在孩子的心中留下陰影，覺(jué)得大人不可信，讓他更加難以適應(yīng)幼兒園生活。”
欺騙孩子還會(huì)誤導(dǎo)孩子：騙人是被允許的。欺騙孩子的惡果就是失去孩子的信任，由此孩子也會(huì)不信守承諾?！对託⒇i》是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适拢鷦?dòng)地說(shuō)明了父母信守承諾是何等重要。曾子的夫人到集市上去，他的兒子哭著鬧著要跟著去。夫人對(duì)其子說(shuō)：“你先回家待著，待會(huì)兒我回來(lái)殺豬給你吃。”她剛從集市上回來(lái)，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說(shuō)：“只不過(guò)是跟孩子開(kāi)玩笑罷了。”曾子說(shuō)：“可不能跟他開(kāi)玩笑?。⌒『⒆記](méi)有思考和判斷能力，要向父母親學(xué)習(xí)，聽(tīng)從父母親給予的正確的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人?。∧赣H欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是實(shí)現(xiàn)教育的方法。”于是曾子就殺豬煮肉給孩子吃。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子要“恩威并施”，方能樹(shù)立威信，我不這么認(rèn)為。讓孩子順從不是靠家長(zhǎng)的威嚴(yán)來(lái)壓服，應(yīng)該是孩子內(nèi)心深處認(rèn)可我們的決定，愿意服從。所以，威信一定不是靠威嚴(yán)來(lái)樹(shù)立的，而是靠“信任”來(lái)樹(shù)立的。偶爾，周周也會(huì)提一點(diǎn)不合理的要求，比如吃飯之前想吃點(diǎn)零食之類的。我說(shuō)：“這個(gè)肯定不行，其中的原因你是知道的，不用媽媽多講了吧？”周周見(jiàn)我說(shuō)“肯定不行”，就會(huì)知趣地妥協(xié)，因?yàn)樗浪僬f(shuō)也沒(méi)有用處，媽媽是說(shuō)一不二的。
成人對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的每一句話，孩子都會(huì)信以為真，所以，在孩子面前我們要慎重許諾，一旦許諾，就應(yīng)該兌現(xiàn)承諾。我們做到言出必行、信守承諾，孩子才能做到說(shuō)話算數(shù)，不耍賴皮。如果孩子喜歡耍賴皮，一定是家長(zhǎng)或者其他成人曾經(jīng)食言，沒(méi)有很好地踐約。
重點(diǎn)提示：
家長(zhǎng)要求孩子誠(chéng)實(shí)守信、說(shuō)過(guò)的話要算數(shù)，但是有時(shí)候家長(zhǎng)自己對(duì)孩子的承諾卻一拖再拖，最后甚至直接不兌現(xiàn)。這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，騙一騙沒(méi)什么，過(guò)后就會(huì)忘記。可事情并不是這樣的。
既然家長(zhǎng)已經(jīng)答應(yīng)了孩子，就要說(shuō)話算數(shù)、兌現(xiàn)諾言，不能出爾反爾。不然孩子下次不但不會(huì)相信家長(zhǎng)了，還會(huì)學(xué)會(huì)不守承諾，他會(huì)覺(jué)得大人可以說(shuō)話不算數(shù)，那他也可以說(shuō)話不算數(shù)。要不，家長(zhǎng)就不要輕易答應(yīng)，隨便許諾。家長(zhǎng)的言出必行不僅潛移默化地教會(huì)了孩子信守承諾，也贏得了孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任，為自己樹(shù)立了很好的“威信”。讓孩子順從不是靠家長(zhǎng)的威嚴(yán)來(lái)壓服，應(yīng)該是孩子內(nèi)心深處認(rèn)可家長(zhǎng)的決定，愿意服從。
發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、忽略缺點(diǎn)
1.?周周幫外婆擠牙膏擠多了。
2.?床單被孩子尿濕了一塊巴掌大的地方。
3.?孩子真有缺點(diǎn)，要忽略嗎？
睡前刷牙的時(shí)候，周周在外婆的牙刷上擠好了牙膏，然后接了一杯水，把牙刷放在杯子上。做好這一切，周周滿心歡喜地告訴外婆，“外婆，我?guī)湍銛D好牙膏了！”外婆走過(guò)來(lái)一看，數(shù)落她說(shuō)：“哎呀，擠了這么多牙膏，真是太浪費(fèi)了。”其實(shí)牙刷上的牙膏只不過(guò)一厘米長(zhǎng)，退一步說(shuō)，就算是牙膏糊住了整個(gè)牙刷那又有什么呢，她樂(lè)于服務(wù)他人、幫助他人不是很可貴嗎？周周有些黯然。我趕忙上前說(shuō)：“周周可以幫外婆擠牙膏了，很不錯(cuò)。”周周眼睛里閃過(guò)一絲亮光，興奮地說(shuō)：“我還可以幫媽媽擠牙膏。”
還有一次，早上起床的時(shí)候，周周一邊大喊著“要尿尿了”，一邊開(kāi)始拉，把床單尿濕了一塊巴掌大的地方，但是大部分尿被她忍住了，一直憋到廁所才拉。外婆看見(jiàn)了，“恨鐵不成鋼”地來(lái)了一句，“周周，你都這么大了，居然還尿濕褲子！”周周有些沮喪。外婆還想繼續(xù)數(shù)落，我用眼神制止了，轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)周周說(shuō)：“媽媽覺(jué)得你進(jìn)步了，原來(lái)你尿濕很大一片，現(xiàn)在能忍住一些，只尿濕很小一片了。”聽(tīng)我這么說(shuō)，周周釋然了。
同樣一件事情，外婆看到了它的反面，而我看到了它的正面。從不同的角度去看，其結(jié)果是完全不同的，對(duì)孩子的影響也就差之千里了。
我們看看這
幾句話帶給孩子的不同感受：
“擠了這么多牙膏，真是太浪費(fèi)了！” 我浪費(fèi)了牙膏，我干得不好！
“周周可以幫助外婆擠牙膏了，真不錯(cuò)。” 我可以服務(wù)別人了，我很能干。
“你都這么大了，居然還尿濕褲子！” 我這么大了不應(yīng)該尿濕褲子，我真差勁！
“原來(lái)你尿濕很大一片，現(xiàn)在能忍住一些，只尿濕很小一片了。” 我進(jìn)步了！我真不錯(cuò)！
家長(zhǎng)看到事件的積極一面，給孩子鼓勵(lì)，帶給孩子的感受是“我是能干的、進(jìn)步的，我很好”；家長(zhǎng)看到事件消極的一面，否定孩子，帶給孩子的感受是“我是差勁的”。
善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的家長(zhǎng)，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)步會(huì)越來(lái)越大；總是盯著缺點(diǎn)和不足的家長(zhǎng)，孩子的缺點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多。
遺憾的是，家長(zhǎng)往往容易看到孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。
我一位朋友就是這樣，非常羨慕我能把周周教育得這么好，覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有周周這么能干。她的孩子叫星星，比周周小1個(gè)月。據(jù)我觀察，這個(gè)孩子其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。那是在一次聚會(huì)上，我第一次看見(jiàn)星星。我們一大群人在公園燒烤，公園里大約有幾十張燒烤臺(tái)，前來(lái)燒烤的人們幾乎占滿了這些臺(tái)子。我們這一群人分了3個(gè)臺(tái)子。星星從另一個(gè)臺(tái)子上拿來(lái)2個(gè)橘子，一個(gè)給自己，另一個(gè)給了周周。別看這只是一件小事，對(duì)于一個(gè)3歲的孩子來(lái)說(shuō)，是很了不起的。首先，星星沒(méi)有要爸爸媽媽幫他去拿橘子，而是自己去拿，到一個(gè)陌生的人群中能盡快找到自己需要的東西，這是一種能力；其次，星星不僅給自己拿了橘子，還不忘記給周周拿一個(gè)（這是星星和周周第一次見(jiàn)面，應(yīng)該說(shuō)是新朋友），這說(shuō)明星星樂(lè)于助人，并且能主動(dòng)和同伴交往。
像星星父母這樣的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處視而不見(jiàn)，不是他們不想去發(fā)現(xiàn)，而是他們不會(huì)觀察孩子，發(fā)現(xiàn)不了。而有的家長(zhǎng)則是性格所致，對(duì)孩子的要求很高，很苛刻，不允許孩子有做得不好的地方。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家長(zhǎng)，每次見(jiàn)到我就向我抱怨，說(shuō)孩子沒(méi)有主見(jiàn)、不懂得堅(jiān)持、叛逆等，總之渾身都是缺點(diǎn)。孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)話，處處和他們作對(duì)。其實(shí)這個(gè)孩子活潑開(kāi)朗、講理、友善，有很多優(yōu)點(diǎn)。我把孩子的優(yōu)點(diǎn)一條條給她列出來(lái)，她卻并不認(rèn)同，不以為然。她對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲，從來(lái)不允許孩子犯錯(cuò)，如果孩子稍有失誤，她會(huì)很嚴(yán)厲地責(zé)備孩子，把孩子否定得一無(wú)是處，后來(lái)孩子真的越來(lái)越逆反、越來(lái)越不聽(tīng)話了。
沒(méi)有人喜歡被否定，孩子也是如此。試想，當(dāng)我們?cè)趩挝簧习啵糁鞴芸偸强吹轿覀儾蛔愕牡胤?，?jīng)常掛在口頭，指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)我們的成績(jī)卻視若無(wú)睹，我們將會(huì)是怎樣的感受？我們會(huì)積極工作還是消極怠工？我們會(huì)不會(huì)覺(jué)得郁悶？我們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地服從這位主管，還是憋足勁找機(jī)會(huì)逃離這個(gè)地方，謀個(gè)更好的職位？答案不言而喻。
要讓孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，最好的辦法就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定。但是注意，不是“夸獎(jiǎng)”，而是“肯定”。“夸獎(jiǎng)”是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，夸得太多對(duì)孩子有負(fù)面影響，這一點(diǎn)前面說(shuō)過(guò)；“肯定”不是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，是表示你看到了孩子的優(yōu)點(diǎn)或者做出的成績(jī)，你客觀地描述事實(shí)即可，不需加上你的評(píng)價(jià)。沒(méi)有哪個(gè)孩子是不喜歡肯定的，一個(gè)孩子面對(duì)肯定，會(huì)越來(lái)越有信心，發(fā)展得越來(lái)越好；如果面對(duì)否定和指責(zé)，就會(huì)沮喪和挫敗，甚至破罐子破摔。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)有疑問(wèn)，我的孩子可真的是有缺點(diǎn)呀，難道也要忽略嗎？是的，要忽略。很多家長(zhǎng)想改變孩子的缺點(diǎn)，做法是不斷地提醒。誰(shuí)知越提醒越糟糕，缺點(diǎn)不但沒(méi)改掉，反而越來(lái)越明顯，家長(zhǎng)困惑不解。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，每一次對(duì)缺點(diǎn)的提醒都是一次強(qiáng)化，等于你在告訴他“你有這個(gè)缺點(diǎn)”，孩子又怎么不會(huì)牢牢記住自己的這個(gè)缺點(diǎn)呢？
有一句話說(shuō)得好：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想把這句話改成：孩子身上不缺少優(yōu)點(diǎn)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)
優(yōu)點(diǎn)的眼睛。愿天下的父母都練就一雙火眼金睛，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)提示：
隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，孩子身上一定有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，一些家長(zhǎng)看到的是孩子的缺點(diǎn)，很多家長(zhǎng)想改變孩子的缺點(diǎn)，做法是不斷地提醒，結(jié)果越提醒缺點(diǎn)越明顯；有些家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)步會(huì)越來(lái)越大。
對(duì)孩子的缺點(diǎn)，應(yīng)該忽視；對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該給予肯定。
如果不說(shuō)教孩子，那怎么教孩子呢
1.?孩子經(jīng)常把腳踩椅子上，多次提醒也改不了。
2.?孩子不敢玩游樂(lè)場(chǎng)的任何一種游樂(lè)玩具。
3.?孩子在幼兒園不愛(ài)說(shuō)話。
一個(gè)三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上，媽媽在旁邊提醒，“寶貝，把腳放下去。”女孩把腳放下。沒(méi)過(guò)多久，女孩又把腳踩上去，媽媽又提醒，“寶貝，不能把腳放在椅子上，媽媽說(shuō)過(guò)多少次了，鞋子太臟，待會(huì)兒椅子不能坐了。”女孩條件反射似的又把腳放下，可沒(méi)過(guò)多久，女孩的腳又踩上椅面了
有個(gè)5歲男孩膽子較小，不敢冒險(xiǎn)，不敢玩游樂(lè)場(chǎng)的任何一種游樂(lè)玩具。媽媽覺(jué)得這樣不像個(gè)男孩，男孩就應(yīng)該敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵(lì)男孩去玩公園的游樂(lè)玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵(lì)，說(shuō)：“你是一個(gè)男子漢，要勇于冒險(xiǎn)，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩？”男孩還是沒(méi)能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強(qiáng)行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，后來(lái)更加不敢玩大型玩具了
以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點(diǎn)的兩幕情景，媽媽們的道理都沒(méi)錯(cuò)，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險(xiǎn)。為何給孩子說(shuō)理卻說(shuō)不通呢？面對(duì)孩子的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，我們?cè)撛趺崔k？
說(shuō)教是最沒(méi)效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說(shuō)教讓孩子感到反感，要么孩子會(huì)公然作對(duì)，對(duì)大人的說(shuō)教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問(wèn)題，這是說(shuō)教無(wú)效的原因。對(duì)孩子的“缺點(diǎn)”或“不良習(xí)慣”，一次次的說(shuō)教實(shí)際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會(huì)強(qiáng)化孩子的行為。
好的、有效的教育是不露痕跡、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。我們先來(lái)看看下面這個(gè)例子，也是一個(gè)膽小被動(dòng)孩子的轉(zhuǎn)變。這位媽媽是大學(xué)老師，2009年12月給我發(fā)來(lái)一封名為“令人擔(dān)憂的圖圖”的郵件：
“我女兒圖圖2歲10個(gè)月，膽子比較小，有點(diǎn)偏內(nèi)向型。對(duì)不熟悉的人和環(huán)境，開(kāi)始表現(xiàn)得比較羞怯，玩上半天才會(huì)熟識(shí)起來(lái)。比如說(shuō)，這個(gè)周末帶她去兒童樂(lè)園，里面的小朋友很多，其實(shí)她很喜歡里面的東西，但就是有點(diǎn)怕，不敢去玩。等過(guò)了半天，興頭才表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候要有大人陪著。如果有別的小朋友來(lái)玩，她就會(huì)主動(dòng)跑到家長(zhǎng)身邊。平時(shí)，在小區(qū)坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不愿意上去滑，不會(huì)和別人爭(zhēng)搶。
“圖圖在幼兒園并不開(kāi)心，老師說(shuō)她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動(dòng)去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個(gè)小孩子玩的時(shí)候，挺好的，就是集體活動(dòng)不太樂(lè)意（我估計(jì)她很想?yún)⒓?，但是不敢參加，或者不知道怎么參加）。圖圖語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的，但就是不太愛(ài)說(shuō)話，只有老師問(wèn)她的時(shí)候，她才說(shuō)。”
在跟圖圖媽的溝通中，我了解到，孩子是不惹事的類型，他們對(duì)孩子保護(hù)得比較多，遇到孩子和同伴發(fā)生沖突會(huì)立即介入。而幼兒園老師由于害怕孩子被抓傷對(duì)家長(zhǎng)不好交代，也是一發(fā)生沖突就立即介入，所以孩子幾乎沒(méi)有自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果孩子的玩具被搶，因?yàn)槔幌旅孀尤フf(shuō)別人，圖圖媽的做法是讓孩子謙讓，這種“不公正”的做法讓孩子覺(jué)得委屈和受傷害，因而變得更加退縮。
我建議圖圖媽給孩子創(chuàng)造真實(shí)的社交圈子，大人少介入，相信孩子有自己解決的能力。小朋友搶孩子的玩具時(shí)，
要鼓勵(lì)孩子想辦法拿回來(lái)，不要顧及面子，維護(hù)規(guī)則的公平最重要。同時(shí)不要在孩子面前說(shuō)“膽小”之類的字眼，也不要急于讓孩子主動(dòng)和別人交往，以免給孩子壓力。細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子“膽大”的行為時(shí)及時(shí)肯定。
1個(gè)月后，我看到了圖圖媽的反饋：“今天帶圖圖去玩，3個(gè)小朋友一起在玩滑梯，圖圖表現(xiàn)很好。當(dāng)前面的小朋友準(zhǔn)備躺在滑梯上睡覺(jué)時(shí)，圖圖有些著急，但她沒(méi)有像往常一樣，向媽媽求助或者自動(dòng)退下來(lái)，而是在那里跺腳，以提醒她的小同學(xué)（同一個(gè)托班的孩子）。一會(huì)兒，在孩子奶奶的招呼下，那孩子自己滑下來(lái)了，圖圖也很順利地滑了下來(lái)。這點(diǎn)變化，給我?guī)?lái)些驚喜，圖圖在與同伴的交往中，逐漸摸索出自己的方式，變得大膽些了。但這卻是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)失去耐心，告訴她應(yīng)該自己去做！應(yīng)該和人家打招呼但效果并不好。也許，家長(zhǎng)可以做的是相信孩子，并給予更多的交往機(jī)會(huì)，關(guān)注她好的一面，忽略她弱的一面。時(shí)時(shí)提醒孩子你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣，等于在暗示孩子你這樣不行，那樣不好，這是在打擊孩子的自信心，往往孩子就會(huì)成為自己所說(shuō)的那個(gè)樣子，我還是要多培養(yǎng)自己的耐心，耐心！欲速則不達(dá)！”
圖圖媽真是一個(gè)有悟性的媽媽，她意識(shí)到了必須“關(guān)注其好的一面，忽略其弱的一面”，這樣好的一面被強(qiáng)化，好的一面的“面積”便會(huì)越來(lái)越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時(shí)時(shí)提醒孩子“你不要這樣，不要那樣”，弱（壞）的一面被強(qiáng)化，弱（壞）的一面的“面積”會(huì)越來(lái)越大，覆蓋掉好的一面。家長(zhǎng)們應(yīng)該有這樣的感受，當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、吐口水等“不良”行為后，如果家長(zhǎng)大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說(shuō)教，總之只要家長(zhǎng)給予了強(qiáng)烈的關(guān)注，孩子就會(huì)越來(lái)越起勁，哪怕家長(zhǎng)厲聲喝止，孩子也會(huì)繼續(xù)其惡作劇似的行為。如果家長(zhǎng)忽略他的行為，就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，孩子搞兩下，索然無(wú)味便罷休了。
我們幼兒園有一個(gè)五歲多的女孩芳芳，只要閑下來(lái)就喜歡吮手指，經(jīng)常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、涂苦藥水、戴手套等，都改不了這個(gè)習(xí)慣。有一天她碰到我，發(fā)愁地說(shuō)：“這孩子什么都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎么辦呀？”我對(duì)這位媽媽說(shuō)：“孩子吃手是表象，本質(zhì)是缺乏安全感，要完全糾正這個(gè)行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對(duì)孩子行為的一次次強(qiáng)化，不僅沒(méi)有效果，反而會(huì)加強(qiáng)她的行為。”芳芳媽說(shuō)：“那我怎么才能改掉她這個(gè)壞毛病呢？”我說(shuō)：“首要的肯定是建立安全感，這個(gè)命題很大，父母需要通過(guò)學(xué)習(xí)，深入了解孩子的內(nèi)心，給孩子真正的愛(ài)和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關(guān)系。碰到孩子吃手的時(shí)候，不要指責(zé)，不要提醒她不吃手，輕輕拿開(kāi)她的手即可。然后以她感興趣的活動(dòng)來(lái)分散她的注意力。平時(shí)找事給她做，不讓她有閑下來(lái)發(fā)呆的時(shí)候，孩子的注意力集中在有趣的活動(dòng)上面，就會(huì)減少吃手的行為。不要當(dāng)著孩子的面議論她的這個(gè)習(xí)慣，以免強(qiáng)化她的行為。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣容易，要改變一個(gè)習(xí)慣難。改變一個(gè)習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來(lái)等待。”
沒(méi)多久，芳芳上小學(xué)了，也不知這個(gè)習(xí)慣到底改了沒(méi)有。不過(guò)可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個(gè)習(xí)慣是改變不了的。
我的小侄女曉曉喜歡一邊捻頭發(fā)，一邊做吸吮狀，這個(gè)習(xí)慣導(dǎo)致她形成了“地包天”，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面（正常情況是上牙包在下牙外面）。經(jīng)過(guò)牙齒矯正后，醫(yī)生叮囑，必須改掉吸吮的習(xí)慣，不然換牙時(shí)還會(huì)形成“地包天”。曉曉的這個(gè)習(xí)慣本來(lái)不是太嚴(yán)重，僅僅是在顯得無(wú)聊的時(shí)候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的“地包天”再次復(fù)發(fā)，每當(dāng)曉曉捻頭發(fā)的時(shí)候，她就大聲喝止“別捻頭發(fā)”“怎
么又捻頭發(fā)了”，有時(shí)還打曉曉的手。在奶奶的“監(jiān)督”之下，曉曉越發(fā)緊張，捻頭發(fā)的次數(shù)越來(lái)越多了，從以前的偶爾為之發(fā)展至?xí)r時(shí)刻刻都舉著手捻頭發(fā)！
重點(diǎn)提示：
說(shuō)教是最沒(méi)效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說(shuō)教讓孩子感到反感，要么孩子會(huì)公然作對(duì)，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒。
如果我們想要改變孩子的某個(gè)弱點(diǎn)或不良習(xí)慣，一定要記住“教育無(wú)痕”四個(gè)字，不要對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，說(shuō)教太多孩子聽(tīng)不懂，就算聽(tīng)懂也接受不了。不要提醒，因?yàn)槊恳淮翁嵝讯际且淮螐?qiáng)化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的一面并給予大大的關(guān)注，這樣好的一面就會(huì)慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣將慢慢改變。
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