中國素質(zhì)教育的成敗
------與家庭教育息息相關(guān)
國家教委主任朱開軒同志指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。也就是說，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。”
素質(zhì)教育是一種通識(shí)教育，不完全等同于基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育，職業(yè)教育、高等專門教育也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。也就是說，我們的教育從幼兒園到研究生院，都要在不同的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要貫穿于教育的始終。素質(zhì)教育包括了學(xué)科教育、能力教育，也包括做人的教育。義務(wù)教育階段實(shí)施基礎(chǔ)教育，要求培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)要厚，知識(shí)面要寬，能力要強(qiáng)。
我們知道，教育是一個(gè)人由幼稚、無知，轉(zhuǎn)變成有文化、有知識(shí)、成熟有頭腦的基石，完整意義上的教育應(yīng)是由家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同完成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而我們通過學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不僅僅是文化知識(shí)，還應(yīng)該包括社會(huì)知識(shí)，以及人的世界觀、價(jià)值觀、品德、心里健康等——既我們所說的必備的素質(zhì)教育的內(nèi)容。
下面，我先從家庭在教育孩子上的敗筆談起。我們知道父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的世界觀人生觀的形成。父母對(duì)孩子同樣負(fù)有“傳道，授業(yè)，解惑”責(zé)任。不合格的父母是不能夠教育出合格的子女。孩子如果素質(zhì)不合格，父母是推脫不了責(zé)任的。
首先，在家庭教育資格主體上，我們必須承認(rèn)，我們的很大一部分父母是在文化大革命中喪失了讀書機(jī)會(huì)的過來人，其中不乏缺少文化知識(shí)、素質(zhì)低下、不懂得如何正確教育子女的父母。誰能相信一個(gè)滿嘴臟話、自私自利、沒有責(zé)任心、成天賭博的家長會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，無疑這樣的家庭教育出來的孩子難免不存在先天不足。
其次，在教育孩子的方法上，我們的大多數(shù)家長是不太稱職的。盡管大部分有文化知識(shí)的父母本人沒有人格缺陷，可是在教育孩子上也存在某些誤區(qū)，在教育子女上書寫了不少敗筆：一方面，不少的中國父母過分的疼愛孩子，使孩子從小就在父母的精心呵護(hù)下生活，沒有注重孩子自立自理能力的培養(yǎng)，至使自我生存發(fā)展能力很弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告戒過我們： “一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！边@樣的教育只能使孩子成為一個(gè)自私、缺乏愛心、以自己為中心、沒有團(tuán)隊(duì)精神的可憐蟲?！?/font>
與溺愛相反，另一方面，很多的中國父母信奉的是：“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的施暴教育方法。他們迫于高考的壓力，一味嚴(yán)厲的要求孩子的學(xué)習(xí)成績，無情扼殺了孩子的興趣，壓抑了孩子幼小的心靈成長，同樣忽視了孩子心理、情感、品德、意志等非智力因素——既素質(zhì)的教育培養(yǎng)，使得孩子除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，其它社會(huì)知識(shí)一無所知。這樣的家庭教育，使得我們的孩子先天性缺乏自立、自強(qiáng)的本領(lǐng)，沒有自信，不知如何面對(duì)社會(huì)、面對(duì)困難。
再有，我們的家長在用錯(cuò)誤的方法對(duì)孩子實(shí)施錯(cuò)誤的教育的同時(shí)，在日常生活中不自覺地把自己的錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀傳授給了孩子。比如，當(dāng)父母在孩子面前議論社會(huì)、工作單位、自己的父母親、隔壁鄰居、單位同事的時(shí)候，當(dāng)家長面臨生活的困難、面對(duì)別人需要幫助的時(shí)候、面臨公眾與私人利益沖突的時(shí)候，你的言論和行為的價(jià)值取向就不可避免的影響了孩子的人生觀。不少的人知道教育孩子應(yīng)該有理想、正直、誠實(shí)、有愛心等等，可實(shí)際上，出于自私心里，常常有意或無意讓孩子往自私、虛偽、注重名利、貪圖榮華、追求享受方面越走越遠(yuǎn)。
偉大的愛因斯坦說過：“照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！比绻覀兊暮⒆舆B真、善、美都分不清楚的時(shí)候，我們還能夠指望他們在人生道路上一路走好嗎？
中國的孩子和大學(xué)生需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，家庭負(fù)有比學(xué)校更直接更重要的責(zé)任啊！
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