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［教例簡述］

這是馬君慧老師的一個課例。此課曾獲得湖北省中學(xué)語文青年教師教學(xué)競賽一等獎。

步驟一：

①導(dǎo)入。②板書課題：答    記者    問  ③同學(xué)們看課文，說說“答記者問”應(yīng)該怎樣問，怎樣答。

步驟二：

①讀課文，②理解課文中有七問七答，③從課文的七問七答中理解到“答記者問”應(yīng)有中心話題。④學(xué)生分組分段承包課文，理解課文的內(nèi)容。

步驟三：

學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的實踐，對老師進(jìn)行采訪：

①請問老師，你是什么地方的人，現(xiàn)在在哪里工作?

②您可以告訴我們嗎，您當(dāng)時為什么要選擇教師這一職業(yè)?

③您在工作中，是喜歡好學(xué)生，還是喜歡差學(xué)生?

④家長和老師認(rèn)為踢足球影響學(xué)習(xí)，您對這個問題是怎樣看的?

⑤不少家長也反對我們看課外書籍，認(rèn)為看課外書籍是浪費時間，您認(rèn)為是這樣嗎?

⑥老師，您除了教書外，還有什么其它愛好?

(教師對學(xué)生的采訪作精彩的回答，課堂上時起掌聲。)

步驟四：

學(xué)生整理對老師的采訪，寫成“答記者問”并在課堂上交流。

［評    析］

此教例內(nèi)容單純，角度新穎，形式活潑，省時高效，具有較為明顯的優(yōu)點。教師在設(shè)計這個教例時顯得特別勇敢。

面對一篇“沒有嚼頭”的課文，教師決定的是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“采訪”，讓學(xué)生參與語言實際運用的訓(xùn)練。

此時課堂上的同學(xué)們儼然成了小記者，他們要問老師了，他們要過一把“問”的癮。

這是何等的讓學(xué)生興奮的事!原來幾乎所有的課都是老師問學(xué)生的呀!

老師大膽地全方位地開放地將學(xué)生的思維引向自由的空間，引導(dǎo)他們放膽地想，放膽地問，讓同學(xué)們最大限度地參與、投入。

于是：

課堂教學(xué)氣氛和諧、活躍，程式化的呆板的講析教學(xué)在這里完全改變了模樣。

生動活潑的聽說讀寫的活動讓同學(xué)們興趣盎然。

師與生在課堂上成了相互溝通思想與情感的朋友。但我們不能不想到：

《答記者問》，對很多老師來講，是一篇“不好對付”的課文，在實際的教學(xué)中，它時常像一個被遺棄的孩子，在課本的角落中躺著。

為什么有的老師又能如此優(yōu)秀地處理好這一課的教學(xué)呢?

這里面恐怕有一個教學(xué)智慧的問題。

教師的教學(xué)智慧主要表現(xiàn)在三個方面，一是教學(xué)設(shè)計、宏觀構(gòu)想的水平，一個是課堂教學(xué)過程中的調(diào)控、應(yīng)對、引導(dǎo)、撩撥、激勵的微觀操作水平，一是豐富的學(xué)識、廣博的見聞在課堂上恰到好處的運用。

試問，如果馬老師思想平平、腹中空空，他敢讓學(xué)生問嗎?